Este documento presenta una propuesta para implementar un taller de revista escolar digital. Los objetivos incluyen promover el trabajo colaborativo entre estudiantes y docentes, desarrollar habilidades de comunicación, y reflexionar sobre temas sociales y culturales. El proyecto involucra actividades de investigación, escritura, edición y diseño para crear una revista digital. Se implementará durante el año escolar a través de dinámicas grupales y la evaluación continua de producciones individuales y participación grupal.
Selección recursos digitales. Diseño de experiencias Herramientas DigitalesAnaMilenaBuenoHenao1
La selección de herramientas digitales de acuerdo a SAMR y en la categoría de herramientas digitales con potencial educativo para una actividad en el diseño de la experiencia planteada en el marco de la Maestría en Educación Mediada por las TIC de la Universidad ICESI.
HABILIDADES DEL SIGLO XXI - DISEÑO DE EXPERIENCIAS - MATRIZ TIMAnaMilenaBuenoHenao1
Este documento describe una experiencia de aprendizaje diseñada para mitigar el ciberacoso entre estudiantes de 14 a 17 años. La experiencia incluye 8 sesiones donde los estudiantes realizan actividades como encuestas, foros de discusión, creación de campañas digitales y uso de herramientas TIC para desarrollar habilidades como ciudadanos digitales responsables. El docente guía el proceso mientras los estudiantes trabajan colaborativamente en grupos pequeños. La experiencia busca que los estudiantes reconozcan el ciberac
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre las necesidades del cliente. La sesión consta de cuatro partes: 1) introducción sobre las necesidades humanas a través de imágenes; 2) lectura y discusión sobre la clasificación de necesidades; 3) elaboración de cuadros sobre cada tipo de necesidad; 4) presentación y discusión de los cuadros. El objetivo es que los estudiantes comprendan la clasificación y ejemplos de necesidades humanas.
El documento describe el diseño de una experiencia de aprendizaje para profesionales de la salud en entrenamiento. La experiencia se centra en la clasificación de anemias a través de índices eritrocitarios y se llevará a cabo durante 3 semanas mediante dos sesiones. La primera sesión cubrirá los fundamentos de los índices y clasificación de anemias. La segunda sesión involucra la presentación de un caso clínico por cada estudiante aplicando los conceptos aprendidos. El aprendizaje se apoyará en her
La mediación tecnológica educativa responde a la relación dada entre el docente, los estudiantes y el contenido, bajo el uso de las nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).
Este documento presenta una propuesta para implementar un taller de revista escolar digital. Los objetivos incluyen promover el trabajo colaborativo entre estudiantes y docentes, desarrollar habilidades de comunicación, y reflexionar sobre temas sociales y culturales. El proyecto involucra actividades de investigación, escritura, edición y diseño para crear una revista digital. Se implementará durante el año escolar a través de dinámicas grupales y la evaluación continua de producciones individuales y participación grupal.
Selección recursos digitales. Diseño de experiencias Herramientas DigitalesAnaMilenaBuenoHenao1
La selección de herramientas digitales de acuerdo a SAMR y en la categoría de herramientas digitales con potencial educativo para una actividad en el diseño de la experiencia planteada en el marco de la Maestría en Educación Mediada por las TIC de la Universidad ICESI.
HABILIDADES DEL SIGLO XXI - DISEÑO DE EXPERIENCIAS - MATRIZ TIMAnaMilenaBuenoHenao1
Este documento describe una experiencia de aprendizaje diseñada para mitigar el ciberacoso entre estudiantes de 14 a 17 años. La experiencia incluye 8 sesiones donde los estudiantes realizan actividades como encuestas, foros de discusión, creación de campañas digitales y uso de herramientas TIC para desarrollar habilidades como ciudadanos digitales responsables. El docente guía el proceso mientras los estudiantes trabajan colaborativamente en grupos pequeños. La experiencia busca que los estudiantes reconozcan el ciberac
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre las necesidades del cliente. La sesión consta de cuatro partes: 1) introducción sobre las necesidades humanas a través de imágenes; 2) lectura y discusión sobre la clasificación de necesidades; 3) elaboración de cuadros sobre cada tipo de necesidad; 4) presentación y discusión de los cuadros. El objetivo es que los estudiantes comprendan la clasificación y ejemplos de necesidades humanas.
El documento describe el diseño de una experiencia de aprendizaje para profesionales de la salud en entrenamiento. La experiencia se centra en la clasificación de anemias a través de índices eritrocitarios y se llevará a cabo durante 3 semanas mediante dos sesiones. La primera sesión cubrirá los fundamentos de los índices y clasificación de anemias. La segunda sesión involucra la presentación de un caso clínico por cada estudiante aplicando los conceptos aprendidos. El aprendizaje se apoyará en her
La mediación tecnológica educativa responde a la relación dada entre el docente, los estudiantes y el contenido, bajo el uso de las nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).
Este documento describe los tres pasos para construir el saber pedagógico: 1) Razonar a partir de un pensamiento teórico apropiado por el docente, 2) Construir nuevos conocimientos a través de la experiencia mediante un pensamiento epistémico, y 3) Formalizar investigaciones cualitativas sobre el tema. Luego, presenta un proyecto para desarrollar las competencias tecnológicas y comunicativas de los estudiantes a través de videotutoriales como guía para actividades extracurriculares.
HUMANIDADES Y LA REVOLUCIÓN DE LAS COSAS PEQUEÑASjennyomaira
Este proyecto ha sido diseñado para proveer a los estudiantes de grado décimo de la institución educativa Santa Rosa de Lima, corregimiento del Rincón, municipio del Rosario, algunas estrategias útiles, aplicables y productivas para desarrollar diferentes competencias en el aprendizaje tanto del Castellano como de la lengua extranjera Ingles. Cada actividad asignada buscara desarrollar en los estudiantes habilidades investigativas y críticas que conllevan a la aplicación de conocimientos en su vida cotidiana a través de las distintas herramientas tecnológicas en este caso “el uso del blog”.
Proyecto e twinning cuentos con ciencia MPILARGARCIA
Este documento describe un proyecto educativo que utiliza cuentos y narraciones para enseñar ciencia a estudiantes de 15-18 años. El proyecto tiene varios objetivos como desmontar mitos, fomentar el pensamiento crítico, y ayudar a los estudiantes a distinguir entre ciencia y pseudociencia. El proyecto involucra varias actividades como investigaciones en grupos, discusiones y la creación de un libro digital final.
Este documento presenta 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la práctica educativa. 1) Se propone el aprendizaje vivencial, basado en experiencias directas para desarrollar virtudes. 2) Se destaca el rol del docente como facilitador del conocimiento y guía de los estudiantes. 3) Se concluye que el uso de las TIC permite a los estudiantes incrementar sus habilidades investigativas y desarrollar sus presentaciones de una forma más cercana a la realidad.
Este documento presenta un proyecto multimedia sobre la acción comunicativa en los docentes de educación primaria. El proyecto contiene una introducción que explica la importancia de la comunicación en el aprendizaje. Luego, se presentan el objetivo, alcances y recursos del proyecto. Se incluye un índice de contenidos y se detallan las etapas de análisis, diseño y desarrollo. Finalmente, se incluye un guión con definiciones de conceptos clave como acción comunicativa, acción pedagógica, act
En este curso-taller, el facilitador presenta a los docentes el método de diseño y elaboración de instrumentos didácticos para ser usados en ambientes de aprendizaje virtuales, utilizando la tecnología Microsoft Office 2007 en el aula, tomando como marco teórico la Metodología de aprendizaje por proyectos de investigación basados en la internet.
El curso esta articulado en tres etapas, que se describen a continuación:
Diseño. En esta fase, el docente hará una formulación breve y esquemática (andamio cognitivo) de los 7 componentes del proyecto de investigación basado en sitios web aplicando la Competencia en el Manejo de la Información (CMI) del tema de la asignatura o submódulo que utilizará como facilitador del próximo período escolar.
Elaboración. El docente construirá los recursos didácticos con base a la formulación de los siete elementos del proyecto de investigación , utilizando la tecnología Microsoft Office 2007.
Hospedaje. El producto o evidencia de aprendizaje se alojará en el sitio web SlideSHARE con URL: http://www.slideshare.net/quest226e454/web-quest-med-ten-centppt?from=ss_embed , como Aula virtual del tema objeto de estudio.
Este documento describe una actividad de aula en la Institución Educativa INEM Jorge Isaacs en Cali. La actividad tiene como objetivo mostrar el valor de la sana convivencia a través de la creación de un póster digital. Los estudiantes aprenderán a crear un póster en la plataforma Glogster y lo presentarán para promover la paz, el respeto y la tolerancia. La profesora utilizará varios recursos como preguntas, evaluaciones y tareas para guiar a los estudiantes en el proceso de creación del póster digital
El documento presenta tres resúmenes de experiencias educativas desarrolladas en el aula. La primera experiencia se enfoca en el aprendizaje invertido y su implementación, la segunda trata sobre el aprendizaje basado en proyectos y su desarrollo durante una clase, y la tercera describe el uso de una estrategia de aprendizaje flexible y su conclusión.
La unidad se centra en enseñar a estudiantes sobre las noticias y las fake news a través de 4 actividades. La primera involucra reconocer conocimientos previos mediante el uso de Padlet. La segunda implica analizar información en una guía PDF. La tercera involucra crear sus propias noticias usando herramientas como Wattpad. La cuarta es una sesión de cierre para compartir aprendizajes. La evaluación considera la participación colaborativa y un mural de noticias individuales evaluando legibilidad, organización
Tarea 5 selección de herramientas digitaleslassos40
La unidad se llevará a cabo con estudiantes privados de la libertad en Colombia. A través de una guía integradora, los estudiantes trabajarán colaborativamente en temas como noticias y fake news desde diferentes asignaturas. La guía incluye 4 actividades como reconocimiento de saberes, análisis de información, creación de noticias y exposición de aprendizajes. Se evaluará el proceso colaborativo y la creación de un mural con noticias individuales.
El documento describe la técnica didáctica del aprendizaje invertido. Los estudiantes ven videos de contenido por su cuenta y el tiempo de clase se dedica a discusiones, resolución de problemas y actividades prácticas con el profesor. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias como el saber hacer y saber ser mediante la construcción autónoma del conocimiento a partir de la información en los videos y la guía del docente.
El programa Conectar Igualdad tiene como objetivos reducir las brechas digitales, educativas y sociales en Argentina. Busca valorizar la escuela pública mediante la inclusión digital de alcance federal para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, acercar los intereses de los alumnos, y dotar a los alumnos de mayores posibilidades de inserción laboral.
El documento describe tres pasos de análisis de aprendizaje basado en proyectos desde la praxis educativa. En el primer paso se conceptualiza el aprendizaje basado en proyectos como una técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo colaborativo de proyectos. En el segundo paso se describe el desarrollo de proyectos interdisciplinarios basados en STEAM. En el tercer paso se concluye que este enfoque permite trabajar competencias transversales y conocimientos de diferentes asignaturas a través de proyectos.
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre proyecto de vida y relaciones con los demás. El objetivo es generar procesos autónomos y de trabajo colaborativo para fortalecer el desarrollo humano integral mediante herramientas didácticas. La guía propone actividades individuales y grupales sobre temas como habilidades de pensamiento, inteligencias múltiples, derechos humanos y proyecto de vida a lo largo de 30 horas utilizando estrategias como exposiciones y trabajo colaborativo.
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE DAR A CONOCER LO QUE SABEMOS? ingglorc
La presente unidad hace parte de la metodologia Pachito 2.0 y puede ser trabajada con las otras unidades que hacen parte de la estrategia o por separado, estará siempre a criterio del docente dependiendo de los objetivos y habilidades a desarrollar.
La unidad didactica ¿Por qué es importante dar a concoer lo que sabemos? Pretende desarrollar la creatividad para publicar y divulgar los resultados de las investigaciones que los estudiantes realizan; deben elaborar un producto y una estrategia de divulgación con la intención de que sea conocida por la comunidad educativa.
conceptualizacion de los ova objetos de aprendizaje virtualchefbastian
Este documento presenta información sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la formación docente. Explica conceptos clave como objetos virtuales de aprendizaje (OVA), sus características, y cómo pueden usarse para facilitar un aprendizaje flexible y autónomo mediante el uso de herramientas digitales como videos y presentaciones. También destaca el potencial de las TIC para promover la interacción y el aprendizaje colaborativo a nivel global.
Ambientes de aprendizaje ticsiii raquel becerraRaquel B. Ch
El documento describe un ambiente de aprendizaje diseñado para fomentar el interés de los alumnos de segundo grado por la lectura. El ambiente consta de cuatro espacios: información, exhibición, interacción y producción. En el espacio de información, se recopilan los conocimientos previos de los alumnos sobre la lectura. En el espacio de exhibición, se muestra un video educativo sobre los beneficios de la lectura. En el espacio de interacción, los alumnos discuten lo aprendido. Finalmente, en el espacio de
El documento describe una actividad en la que estudiantes de la Institución Educativa La Victoria presentaron los resultados de un proyecto educativo que utilizó herramientas TIC como Pixton y Cuadernia para fortalecer las competencias de lectura crítica a través del análisis e interpretación de textos. El proyecto buscó mejorar el desempeño de los estudiantes en las pruebas saber a través de talleres que usaron recursos digitales para motivar a los estudiantes y desarrollar su comprensión lectora.
Este documento presenta el resumen de un portafolio de evaluación para un curso de modelos de gestión del aprendizaje. El portafolio describe un proyecto realizado en una escuela colombiana para desarrollar el pensamiento crítico en estudiantes de octavo y noveno grado a través del uso de miniquest y ambientes virtuales de aprendizaje. El proyecto se centró en tres categorías: desarrollo del pensamiento crítico, ambientes de aprendizaje y contexto de aprendizaje significativo. Los resultados mostraron que los
Este documento describe los tres pasos para construir el saber pedagógico: 1) Razonar a partir de un pensamiento teórico apropiado por el docente, 2) Construir nuevos conocimientos a través de la experiencia mediante un pensamiento epistémico, y 3) Formalizar investigaciones cualitativas sobre el tema. Luego, presenta un proyecto para desarrollar las competencias tecnológicas y comunicativas de los estudiantes a través de videotutoriales como guía para actividades extracurriculares.
HUMANIDADES Y LA REVOLUCIÓN DE LAS COSAS PEQUEÑASjennyomaira
Este proyecto ha sido diseñado para proveer a los estudiantes de grado décimo de la institución educativa Santa Rosa de Lima, corregimiento del Rincón, municipio del Rosario, algunas estrategias útiles, aplicables y productivas para desarrollar diferentes competencias en el aprendizaje tanto del Castellano como de la lengua extranjera Ingles. Cada actividad asignada buscara desarrollar en los estudiantes habilidades investigativas y críticas que conllevan a la aplicación de conocimientos en su vida cotidiana a través de las distintas herramientas tecnológicas en este caso “el uso del blog”.
Proyecto e twinning cuentos con ciencia MPILARGARCIA
Este documento describe un proyecto educativo que utiliza cuentos y narraciones para enseñar ciencia a estudiantes de 15-18 años. El proyecto tiene varios objetivos como desmontar mitos, fomentar el pensamiento crítico, y ayudar a los estudiantes a distinguir entre ciencia y pseudociencia. El proyecto involucra varias actividades como investigaciones en grupos, discusiones y la creación de un libro digital final.
Este documento presenta 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la práctica educativa. 1) Se propone el aprendizaje vivencial, basado en experiencias directas para desarrollar virtudes. 2) Se destaca el rol del docente como facilitador del conocimiento y guía de los estudiantes. 3) Se concluye que el uso de las TIC permite a los estudiantes incrementar sus habilidades investigativas y desarrollar sus presentaciones de una forma más cercana a la realidad.
Este documento presenta un proyecto multimedia sobre la acción comunicativa en los docentes de educación primaria. El proyecto contiene una introducción que explica la importancia de la comunicación en el aprendizaje. Luego, se presentan el objetivo, alcances y recursos del proyecto. Se incluye un índice de contenidos y se detallan las etapas de análisis, diseño y desarrollo. Finalmente, se incluye un guión con definiciones de conceptos clave como acción comunicativa, acción pedagógica, act
En este curso-taller, el facilitador presenta a los docentes el método de diseño y elaboración de instrumentos didácticos para ser usados en ambientes de aprendizaje virtuales, utilizando la tecnología Microsoft Office 2007 en el aula, tomando como marco teórico la Metodología de aprendizaje por proyectos de investigación basados en la internet.
El curso esta articulado en tres etapas, que se describen a continuación:
Diseño. En esta fase, el docente hará una formulación breve y esquemática (andamio cognitivo) de los 7 componentes del proyecto de investigación basado en sitios web aplicando la Competencia en el Manejo de la Información (CMI) del tema de la asignatura o submódulo que utilizará como facilitador del próximo período escolar.
Elaboración. El docente construirá los recursos didácticos con base a la formulación de los siete elementos del proyecto de investigación , utilizando la tecnología Microsoft Office 2007.
Hospedaje. El producto o evidencia de aprendizaje se alojará en el sitio web SlideSHARE con URL: http://www.slideshare.net/quest226e454/web-quest-med-ten-centppt?from=ss_embed , como Aula virtual del tema objeto de estudio.
Este documento describe una actividad de aula en la Institución Educativa INEM Jorge Isaacs en Cali. La actividad tiene como objetivo mostrar el valor de la sana convivencia a través de la creación de un póster digital. Los estudiantes aprenderán a crear un póster en la plataforma Glogster y lo presentarán para promover la paz, el respeto y la tolerancia. La profesora utilizará varios recursos como preguntas, evaluaciones y tareas para guiar a los estudiantes en el proceso de creación del póster digital
El documento presenta tres resúmenes de experiencias educativas desarrolladas en el aula. La primera experiencia se enfoca en el aprendizaje invertido y su implementación, la segunda trata sobre el aprendizaje basado en proyectos y su desarrollo durante una clase, y la tercera describe el uso de una estrategia de aprendizaje flexible y su conclusión.
La unidad se centra en enseñar a estudiantes sobre las noticias y las fake news a través de 4 actividades. La primera involucra reconocer conocimientos previos mediante el uso de Padlet. La segunda implica analizar información en una guía PDF. La tercera involucra crear sus propias noticias usando herramientas como Wattpad. La cuarta es una sesión de cierre para compartir aprendizajes. La evaluación considera la participación colaborativa y un mural de noticias individuales evaluando legibilidad, organización
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La unidad se llevará a cabo con estudiantes privados de la libertad en Colombia. A través de una guía integradora, los estudiantes trabajarán colaborativamente en temas como noticias y fake news desde diferentes asignaturas. La guía incluye 4 actividades como reconocimiento de saberes, análisis de información, creación de noticias y exposición de aprendizajes. Se evaluará el proceso colaborativo y la creación de un mural con noticias individuales.
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El documento describe tres pasos de análisis de aprendizaje basado en proyectos desde la praxis educativa. En el primer paso se conceptualiza el aprendizaje basado en proyectos como una técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo colaborativo de proyectos. En el segundo paso se describe el desarrollo de proyectos interdisciplinarios basados en STEAM. En el tercer paso se concluye que este enfoque permite trabajar competencias transversales y conocimientos de diferentes asignaturas a través de proyectos.
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre proyecto de vida y relaciones con los demás. El objetivo es generar procesos autónomos y de trabajo colaborativo para fortalecer el desarrollo humano integral mediante herramientas didácticas. La guía propone actividades individuales y grupales sobre temas como habilidades de pensamiento, inteligencias múltiples, derechos humanos y proyecto de vida a lo largo de 30 horas utilizando estrategias como exposiciones y trabajo colaborativo.
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE DAR A CONOCER LO QUE SABEMOS? ingglorc
La presente unidad hace parte de la metodologia Pachito 2.0 y puede ser trabajada con las otras unidades que hacen parte de la estrategia o por separado, estará siempre a criterio del docente dependiendo de los objetivos y habilidades a desarrollar.
La unidad didactica ¿Por qué es importante dar a concoer lo que sabemos? Pretende desarrollar la creatividad para publicar y divulgar los resultados de las investigaciones que los estudiantes realizan; deben elaborar un producto y una estrategia de divulgación con la intención de que sea conocida por la comunidad educativa.
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Este documento presenta información sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la formación docente. Explica conceptos clave como objetos virtuales de aprendizaje (OVA), sus características, y cómo pueden usarse para facilitar un aprendizaje flexible y autónomo mediante el uso de herramientas digitales como videos y presentaciones. También destaca el potencial de las TIC para promover la interacción y el aprendizaje colaborativo a nivel global.
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El documento describe un ambiente de aprendizaje diseñado para fomentar el interés de los alumnos de segundo grado por la lectura. El ambiente consta de cuatro espacios: información, exhibición, interacción y producción. En el espacio de información, se recopilan los conocimientos previos de los alumnos sobre la lectura. En el espacio de exhibición, se muestra un video educativo sobre los beneficios de la lectura. En el espacio de interacción, los alumnos discuten lo aprendido. Finalmente, en el espacio de
El documento describe una actividad en la que estudiantes de la Institución Educativa La Victoria presentaron los resultados de un proyecto educativo que utilizó herramientas TIC como Pixton y Cuadernia para fortalecer las competencias de lectura crítica a través del análisis e interpretación de textos. El proyecto buscó mejorar el desempeño de los estudiantes en las pruebas saber a través de talleres que usaron recursos digitales para motivar a los estudiantes y desarrollar su comprensión lectora.
Este documento presenta el resumen de un portafolio de evaluación para un curso de modelos de gestión del aprendizaje. El portafolio describe un proyecto realizado en una escuela colombiana para desarrollar el pensamiento crítico en estudiantes de octavo y noveno grado a través del uso de miniquest y ambientes virtuales de aprendizaje. El proyecto se centró en tres categorías: desarrollo del pensamiento crítico, ambientes de aprendizaje y contexto de aprendizaje significativo. Los resultados mostraron que los
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Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Independencia de Chile, Causas internas y externas
DRELM WEBINAR USO DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA ELABORACIÓN DE SESIÓN Y FICHA DE APRENDIZAJE.pptx
1. Especialistas:
● Evidio Serna Aponte
● Nilton Andrade Sosa
USO DE LA INTELIGENCIA
ARTIFICIAL EN LA ELABORACIÓN
DE SESIONES Y FICHAS DE
APRENDIZAJE
JEFE AGEBATP
Roberto Zevallos Spinetta
WEBINAR
16 DE MARZO 2024
2. NORMAS DE CONVIVENCIA
1. Demostrar respeto y tolerancia ante las
opiniones de los demás.
2. Participar con intervenciones, pertinentes
y propositivas.
3. Participar de manera activa, en los
procesos de reflexión y en la elaboración
de los productos.
4. Usar el chat de la videoconferencia de
manera oportuna.
3. PROPÓSITO:
Fortalecer las competencias docentes relacionadas
a la gestión de entornos virtuales, las que les
permita mejorar la elaboración de sesiones de
aprendizaje en el marco de un enfoque intercultural
e inclusivo.
PRODUCTOS:
● Elaboración de prompts educativos.
● Presentación de modelos de fichas de
aprendizaje.
5. El 92,9% de los docentes en el país hacen uso del Internet. De
ellos se aprecia que, las mujeres utilizan en mayor proporción
dicha herramienta (95,2%) respecto a los hombres (89,6%), al
superarlos en 5,6 puntos porcentuales.
La pandemia ha actuado como un catalizador para reducir la
disparidad en la habilidad de los maestros para utilizar
entornos virtuales, impulsando una mayor capacitación y
adopción de tecnología en la enseñanza.
6. RETOS
FORMATIVOS
"La inteligencia artificial puede
ofrecer experiencias educativas
más personalizadas y efectivas
para los estudiantes"
(Jones & Lee, 2022).
""Los directivos escolares deben
liderar la transformación digital de
sus instituciones, incluida la
integración de la inteligencia artificial
en procesos de enseñanza
aprendizaje"
(González & Díaz, 2021).).
El uso de la inteligencia
artificial permite crear
acciones pedagógicas
efectiva a la diversidad de
estudiantes y promover la
inclusión en la educación"
(Rodríguez, 2022).
7. BLOQUE 2
Base normativa sobre el uso de la
inteligencia artificial y el manejo de
entornos virtuales
9. Competencia 28
“Se desenvuelve
en los entornos
virtuales
generados por
las TIC”
● PERSONALIZA ENTORNOS VIRTUALES
● GESTIONA INFORMACIÓN DEL ENTORNO VIRTUAL
● INTERACTÚA EN ENTORNOS VIRTUALES
● CREA OBJETOS VIRTUALES EN DIVERSOS FORMATOS
Dominio de herramientas digitales: Uso efectivo de
plataformas en línea y software colaborativo.
Competencia digital y alfabetización
informacional: Habilidades para buscar, evaluar y
comunicar información en línea.
Colaboración y trabajo en equipo: Habilidad para
colaborar eficazmente en entornos virtuales.
Autonomía y responsabilidad digital: Gestión del
propio aprendizaje y comportamiento ético en línea.
Capacidades:
11. ¿Qué es la inteligencia artificial?
“Sistemas capaces de procesar datos e información de una manera
que se asemeja a un comportamiento inteligente”
UNESCO, 2021
“Tecnología emergente de propósito general que tiene el potencial
de mejorar el bienestar de las personas, contribuir a una
actividad económica global sostenible positiva, aumentar la
innovación, y ayudar a responder a los desafíos globales clave”
LEY, 31814
15. INTERACTUAMOS CON LA I.A
https://chat.openai.com/auth/login https://copilot.microsoft.com/
16. Caracterizamos a los estudiantes
Descripción del nivel
de logro de de
evaluación de inicio
● Ciclo:
Avanzado
● Grado: 1ero
● Competencia:
Lee diversos
tipos de textos
en su lengua
materna.
USAMOS
LA
I.A
17. Prompts para describir logros de
aprendizaje
PROMPTS
Describe los siguientes resultados como una
problemática de aprendizaje en los estudiantes de
1ero de avanzado del CEBA Alfonso Velarde,
señalando posibles causas y efectos: De la
competencia Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna: "Sólo un 35% obtiene
información del texto escrito Solo un 10% Infiere e
interpreta información del texto. Sólo un 10%
reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el
contexto del texto.
18. Elaboramos propósitos de aprendizaje usando I.A
Escribe nombre de sesiones de aprendizaje del
siguiente enunciado: "AQUÍ VA EL
DESEMPEÑO" Debe estar en plural primera
persona.
PROMPTS
Qué actividades de aprendizaje se pueden
generar a partir del siguiente desempeño de
aprendizaje: "AQUÍ VA EL DESEMPEÑO"
PROMPTS
Elabora criterios de evaluación del siguiente
desempeño de aprendizaje: "AQUÍ VA EL
DESEMPEÑO". presentar los indicadores en
verbos en modo imperativo y en tercera persona
PROMPTS
19. Mis estudiantes tienen las siguientes
características: xxxxxxxxxx. Elabora una lista de
actividades de aprendizaje para el desarrollo de
habilidades socioemocionales. El tiempo de las
actividades deben tener un tiempo de 10 minutos.
PROMPTS
PROMPTS
De los criterios de evaluación: "MIS CRITERIOS"
Elabora una rúbrica de evaluación describiendo los
niveles de logro de inicio, proceso y logrado.
presentar en una tabla.
Prompts educativos para la sesión de aprendizaje
20. Prompts educativos para la sesión de aprendizaje
Elabora una sesión de aprendizaje que promueva el pensamiento crítico debe estar organizada en 90 minutos de tiempo,
dirigido a estudiantes, jóvenes y adultos de educación básica que estudian en un contexto socioeconómico caracterizado
por la informalidad y el emprendimiento, cuyo propósito de aprendizaje es: “MI PROPÓSITO.” La sesión debe desarrollar la
siguiente evidencia de aprendizaje: MI EVIDENCIA DE APRENDIZAJE.” Además debe estar organizado en inicio (actividad
de Motivación, propón un ejemplo donde se presenta una situación de Problematización, luego elabora preguntas para el
Recojo de saberes previos y la creación de conflicto cognitivo en los estudiantes, menciona el propósito de aprendizaje
presentada a los estudiantes), desarrollo (mencionar actividades para la construcción del aprendizaje: “MI CAMPO
TEMÁTICO”, teniendo en cuenta procesos didácticos para el desarrollo de los aprendizaje como: “describe los problemas o
necesidades de su localidad para resolverlos usando entornos virtuales a partir del recojo de la aplicación de recojo de
información usando instrumentos”. Mencionar actividades para la consolidación de los aprendizajes , cierre (elabora
preguntas para la Metacognición de los aprendizajes; formula preguntas de mediación y retroalimentación, asimismo
presenta actividades de transferencia de los aprendizajes a otros contextos) la sesión debe estar organizado en tercera
persona del plural del presente del indicativo.
PROMPTS
21. Prompts educativos para la fichas de aprendizaje
Elabora una ficha de actividades de aprendizaje para 1ero de avanzado
(secundaria) sobre “El zancudo como un organismo perjudicial a la
salud”, la ficha debe iniciar con una lectura o diálogo de dos adultos
preocupados por el incremento de contagio de la enfermedad del
dengue y lo peligroso de la proliferación del zancudo, luego elabora dos
preguntas de reflexión sobre el texto. Presentar información ampliada y
desarrollada con ejemplos sobre “El zancudo como un organismo
perjudicial a la salud, sus tipos, características y cuidados", realizar tres
actividades de aprendizaje donde los estudiantes demuestren “Explica
cómo los organismos como los zancudos pueden ser perjudiciales para
la salud a través de cartel informativos.”. Agrega a la ficha una actividad
vivencial para trabajar en casa. Finalmente, sugiere una rúbrica de
evaluación describiendo los niveles de logro: aprendizaje logrado,
aprendizaje en proceso y aprendizaje en inicio.
22. Prompts educativos para los propósitos de aprendizaje
Escribe nombre de sesiones de aprendizaje del siguiente enunciado:
"xxxxxxxxxxx " Debe estar en plural primera persona.
Qué actividades de aprendizaje se pueden generar a partir del
siguiente desempeño de aprendizaje: “xxxxxxxxxxxxxxxxxx”.
Elabora criterios de evaluación del siguiente desempeño de
aprendizaje: "xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx".
De los criterios de evaluación: "xxxxxxxxxx" Elabora una rúbrica de evaluación describiendo
los niveles de logro de inicio, proceso y logrado. presentar en una tabla.
Elabora criterios o indicadores de evaluación del siguiente desempeño de
aprendizaje: "xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx" presentar los indicadores en verbos
en modo imperativo y en tercera persona.
Escribe nombre de sesiones de aprendizaje del siguiente enunciado: "reconocimiento y análisis de problemas locales " Debe estar en plural primera persona.
Qué actividades de aprendizaje se pueden generar a partir del siguiente desempeño de aprendizaje: Describe los problemas o necesidades de su localidad para resolverlos usando entornos virtuales a partir del recojo de la aplicación de recojo de información usando instrumentos.
elabora criterios de evaluación del siguiente desempeño de aprendizaje: "Describe los problemas o necesidades de su localidad para resolverlos usando entornos virtuales a partir del recojo de la aplicación de recojo de información usando instrumentos".
Elabora criterios o indicadores de evaluación del siguiente desempeño de aprendizaje: "proactivas que permitan unir esfuerzos y lograr las metas y objetivos planteados"
4. Soy docente de educación básica. Miestudiantes tienen las siguientes caracteristica: grupo de adultos mayores que retoman la educación básica, muchos de ellos les cuesta integrarse. Elabora una lista de actividades de aprendizaje para el desarrollo de habilidades socioemocionales. El tiempo de las actividades deben tener un tiempo de 10 minutos.