Este documento presenta la experiencia de aprendizaje número 02 realizada en la Institución Educativa N°30336 “Jose Carlos Mariátegui” en Chupaca. La experiencia se llevó a cabo del 3 al 28 de abril con estudiantes de primer grado y tuvo como objetivo mejorar los hábitos de lectura y resolución de problemas de los estudiantes. La experiencia incluyó diversas actividades centradas en el desarrollo de competencias como la lectura, escritura, comunicación, resolución de problemas y más.

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°02
I.- DATOS INFORMATIVOS:
Unidad de Gestión Educativa Local  CHUPACA
Institución Educativa  N°30336 “Jose Carlos Mariátegui
Nivel  Primaria
Grado y Sección  III CICLO – 1º GRADO
Director(a)  Rogelio Pomahuali Baltazar.
Docente  Lic. Giannina Sanabria Asto.
Turno  Mañana
II.- TEMPORALIZACIÓN:
Fecha de Inicio : Del Día lunes 03 de Abril.
Fecha de Término : Hasta el Día Viernes 28 de Abril.
III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ LA EDA:
- De contexto en función a experiencias de aprendizaje, teniendo como eje las necesidades e intereses de los estudiantes.
“Mejoramos nuestros aprendizajes aplicando hábitos de lectura y resolución de problemas”
En la I. E. N° 30336 “JOSE CARLOS MARIATEGUI”, se observa que en la mayoría de los estudiantes y su entorno familiar no tienen
hábitos de lectura, lo cual repercute en la comprensión de textos y resolución de problemas. ¿Qué estrategias de lectura se
implementarán para mejorar la carencia del hábito de lectura? ¿Qué estrategias emplearemos para mejorar la resolución de problemas?
– Implementar la biblioteca física y virtual del aula e institución, con la utilización del lectómetro. – Implementar estrategias y
vivenciar situaciones problemáticas.

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I. Propósito de aprendizaje, criterio, producto:
N° Competencias Estándar
Temas propuestos
Criterio de
evaluación
Evidencia Instrumento
de
evaluación
MT
Resuelve problemas de
regularidad,
equivalencia y cambio.
Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar,
agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y las traduce a
expresiones de adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su
comprensión del valor de posición en números de dos cifras y los
representa mediante equivalencias entre unidades y decenas. Así
también, expresa mediante representaciones su comprensión del
doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje numérico. Emplea
estrategias diversas y procedimientos de cálculo y comparación
de cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, usando
unidades no convencionales. Explica por qué debe sumar o restar
en una situación y su proceso de resolución.
¿Cuántas canicas tienen?
Conocemos los números 7,
8 y 9
Representar, comparar y
ordenar números hasta 9.
Juntamos hasta 10
Identifica patrones de
repetición con un criterio
perceptual: sonidos,
diseños y movimientos.
Crea patrones de repetición
con un criterio perceptual:
sonidos, diseños y
movimientos.
Utiliza estrategias para
encontrar patrones.
Resuelve
problemas de
cantidad y
establecen
acciones de juntar.
Resuelve
problemas que
implican el
conocimiento del
número hasta el 9.
Escala de
valoración
Resuelve problemas de
gestión de datos e
incertidumbre.
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en
situaciones de su interés, recolecta datos a través de preguntas
sencillas, los registra en listas o tablas de conteo simple
(frecuencia) y los organiza en pictogramas horizontales y gráficos
de barras simples. Lee la información contenida en estas tablas o
gráficos identificando el dato o datos que tuvieron mayor o menor
frecuencia y explica sus decisiones basándose en la información
producida. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las
nociones de posible o imposible y justifica su respuesta.
Creamos patrones con
sonidos y movimiento
Noción de cantidad.
Encontramos patrones
Establece relaciones
entre los datos que se
repiten (objetos,
colores, diseños,
sonidos o
movimientos) o entre
cantidades que
aumentan
regularmente, y los
transforma en
patrones de repetición
o en patrones aditivos.
Explica cómo continúa
el patrón y lo que debe
hacer para encontrar
una equivalencia, así
como su proceso de
resolución.
Crea patrones con
sonidos y
movimientos.
Establecen
relación entre
datos para
encontrar
patrones en
situaciones
planteadas.

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CM
Se comunica oralmente
en su lengua materna.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos;
identifica información explícita, infiere e interpreta hechos y
temas. Desarrolla sus ideas manteniéndose, por lo general, en el
tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso
frecuente. Su pronunciación es entendible y se apoya en recursos
no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre textos escuchados a
partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa
adecuándose a su propósito comunicativo. En un intercambio,
participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
Escuchan la importancia de
escuchar a los demás.
Realizamos juegos verbales
con la consonante m.
Expresamos rimas con la
grafía p
Expresa oralmente sobre la
importancia de escuchar
con sus propias palabras.
Expresan oralmente
palabras que empiecen con
la consonante m.
Expresan trabalenguas con
la consonante m.
Expresan adivinanzas con la
consonante m.
Expresan rimas con claridad
con la grafia m.
Expresan
oralmente la
importancia de
escuchar.
Expresan juegos
verbales con la
consonante m
Presentación de
rimas con la grafia
p
Lista de
cotejo
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que
predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las
ideas centrales. Obtiene información poco evidente
distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a
partir de información explícita. Interpreta el texto considerando
información recurrente para construir su sentido global. Opina
sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia
experiencia.
Leen la grafía m.
Leemos el cuento Pablo y la
pelota purpura.
Leen ¿Cómo es Alonso?
Explica la relación del texto
con la ilustración en textos
que lee por sí mismo, que
lee con ayuda del docente o
que escucha leer.
Opina acerca de personas,
personajes y hechos
expresando sus
preferencias. Elige o
recomienda textos a partir
de su experiencia,
necesidades e intereses, con
el fin de reflexionar sobre
los textos que lee o escucha
leer.
Obtiene
información del
texto que
identifica la
consonante m.
Obtiene
información del
texto que e
identifica la
consonante p.
Escala de
valoración
Escribe diversos tipos
de textos en su lengua
materna.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al
propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa.
Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema.
Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de
algunos tipos de conectores24 y emplea vocabulario de uso
frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos
recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su
texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto
Escriben la grafía m
Escritura de palabras con la
m.
Formamos oraciones con la
m.
Escribimos la grafía p.
Escribe palabras con la
consonante m según su
nivel de escritura.
Revisan las palabras con el
apoyo de una persona
mayor
Forman palabras
con la consonante
s con letras
móviles y escriben
con su significado
y significante
según su nivel de
escritura.
Escala de
valoración

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que escribe y explica el uso de algunos recursos ortográficos
según la situación comunicativa.
Escritura de palabras con la
p
Escribe palabras con la
consonante p según su nivel
de escritura.
Forman palabras
con la consonante
p con letras
móviles y escriben
con su significado
y significante
según su nivel de
escritura.
P.S
Convive y participa
democráticamente.
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que
lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus
características
físicas, habilidades y gustos. Se da cuenta que es capaz de
realizar tareas y aceptar retos. Disfruta de ser parte de su familia,
escuela y comunidad.
Reconoce y expresa sus emociones y las regula a partir de la
interacción con sus compañeros y docente, y de las normas
establecidas de manera conjunta. Explica con razones sencillas
por qué algunas acciones cotidianas causan malestar a él o a los
demás, y por qué otras producen bienestar a todos. Se reconoce
como mujer o varón y explica que ambos pueden realizar las
mismas actividades. Muestra afecto a las personas que estima e
identifica a las personas que le hacen sentir protegido y seguro
y recurre a ellas cuando las necesita.
Me gusta como soy.
¿Qué emociones sientes
Mis gustos y preferencias.
La higiene personal
Expresa las características
sus físicas.
Identificar como expresar
mis emociones
Reconocer por qué es
importante manejar mis
emociones, y practicar
formas
de manejar la cólera o la
tristeza
Da a conocer sus
características
físicas.
Elaboran un libro
de emociones
Lista de
cotejo
Interactúa con todas
las personas.
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con
los demás respetando las diferencias y cumpliendo con sus
deberes. Conoce las costumbres y características de las personas
de su localidad o región. Construye de manera colectiva acuerdos
y normas. Usa estrategias sencillas para resolver conflictos.
Realiza acciones específicas para el beneficio de todos a partir de
la deliberación sobre asuntos de interés común tomando como
fuente sus experiencias previas.
Costumbres de Semana
Santa.
Reconoce una costumbre
de su familia en la que
participa.
Escribe un compromiso para
participar en nuestras
costumbres.
Reconoce
costumbres que
participa en su
familia y escribe
un compromiso.
Lista de
cotejo
A Crea proyectos desde
los lenguajes artísticos.
Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades artísticas
iniciales para comunicar ideas, sentimientos, observaciones y
experiencias. Experimenta, selecciona y explora libremente las
posibilidades expresivas de los elementos, medios, materiales y
técnicas de los diversos lenguajes del arte. Explora ideas que
surgen de su imaginación, sus experiencias o de sus observaciones
y las concretiza en trabajos de artes visuales, música, teatro o
danza. Comparte sus experiencias y creaciones con sus
compañeros y su familia. Describe y dialoga sobre las
Collage de Semana Santa
Modelado.
Graficamos muestras
emociones.
Elabora un collage de
Semana Santa
Socializa el collage con sus
compañeros.
Experimenta con la técnica
del modelado.
Socializa su proyecto de
modelado.
Aplican el proceso
creativo de
grafismos en un
dibujo y en el
cuadro de
responsabilidades.
Socializa su
proyecto de la
Lista de
cotejo

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características de sus propios trabajos y los de sus compañeros y
responde a preguntas sobre ellos.
técnica del
modelado.
CT Indaga mediante
métodos científicos
para construir sus
conocimientos.
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos, materia
y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer preguntas,
proponer posibles respuestas y actividades para obtener
información sobre las características y relaciones que establece
sobre estos. Sigue un procedimiento para observar, manipular,
describir y comparar sus ensayos y los utiliza para elaborar
conclusiones. Expresa en forma oral, escrita o gráfica lo realizado,
aprendido y las dificultades de su indagación.
Explica, con base en sus observaciones y experiencias previas, las
relaciones entre: las características de los materiales con los
cambios que sufren por acción de la luz, del calor y del
movimiento; la estructura de los seres vivos con sus funciones y
su desarrollo; la Tierra, sus componentes y movimientos con los
seres que lo habitan. Opina sobre los impactos del uso de objetos
tecnológicos en relación a sus necesidades y estilo de vida.
¿Cómo he cambiado?
¿Cuáles son mis sentidos?
Sentido auditivo.
Sentido del tacto
Sentido del gusto y el olfato.
Los niños y las niñas somos
diferentes
Sensaciones
Sentimientos
Indagan sobre el sentido del
tacto.
Comunica sobre el tacto.
Indagan sobre el sentido del
gusto y el olfato.
Elaboran conclusiones
sobre lo indagado,
Describe las características
comunes de un niño y niña.
Describe las características
diferentes de un niño y una
niña.
Completa las semejanzas y
diferencias de un niño y
niña.
Explica sobre las
sensaciones
Relaciona las actividades
con los sentimientos.
Describe los
cambios físicos
que experimenta
la persona en las
etapas de la vida
indagando y
respondiendo
preguntas.
Identifican los
órganos de los
sentidos en su
cuerpo realizan
indagaciones,
escriben un
compromiso para
cuidar el sentido
del oído.
Escriben acciones
para el cuidado de
los sentidos.
Elaboran
conclusiones del
sentido del olfato
y gusto
Lista de
cotejo
R Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas.
Descubre el amor de Dios en la creación y lo relaciona con el amor
que recibe de las personas que lo rodean. Explica la presencia de
Dios en el Plan de Salvación y la relación que Él establece con el
ser humano. Convive de manera fraterna con el prójimo
respetando las diferentes expresiones religiosas. Asume las
consecuencias de sus acciones con responsabilidad,
comprometiéndose a ser mejor persona, a ejemplo de Jesucristo.
La historia del domingo de
ramos.
Narremos pasión y muerte
de Jesús.
Creación de Adán y Eva
Narra acontecimientos del
domingo de ramos.
Narra los principales
hechos de la vía crucis y
resurrección.
Identifica que Dios
manifiesta su amor al crear
al hombre y la mujer.
Discrimina. lo bueno y lo
malo de sus acciones y
Narra con sus
propias palabras
acontecimientos
del domingo de
ramos.
Narra la pasión,
muerte y
resurrección de
Jesús y lo
relaciona con su

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asume actitudes de cambio
y compromiso para imitar a
Jesús.
familia y su
Institución
Educativa.
II. Enfoques transversales
N° Enfoques transversales Valores Actitudes
1
Enfoque intercultural Respeto a la identidad cultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades
culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes
2
Enfoque de derecho Conciencia de derechos Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre
el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
III. Secuencia de actividades y sesiones de aprendizaje
LUNES 03 MARTES 04 MIERCOLES 05 JUEVES 06 VIERNES 07
Escuchan la importancia de escuchar
a los demás.
¿Cómo he cambiado?
¿Cuántas canicas tienen?
Conocemos los números 7, 8 y 9
Me gusta como soy.
¿Qué emociones sientes
Realizamos juegos verbales con la
consonante m.
La historia del domingo de ramos.
FERIADO FERIADO
LUNES 10 MARTES 11 MIERCOLES 12 JUEVES 13 VIERNES 14
Escritura de palabras con la m.
¿Cuáles son mis sentidos?
Representar, comparar y ordenar
números hasta 9.
¿Qué emociones sientes?
Formamos oraciones con la m.
Narremos pasión y muerte de Jesús.
Juntamos hasta 20. Formamos oraciones con la m.
Graficamos muestras emociones.
LUNES 17 MARTES 18 MIERCOLES 19 JUEVES 20 VIERNES 21
Escribimos la grafía p.
Sentido auditivo.
Encontramos patrones.
Mis gustos y preferencias.
Escritura de palabras con la p.
Creación de Adán y Eva
Noción de cantidad Leemos el cuento Pablo y la pelota purpura.
Modelado.

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LUNES 24 MARTES 25 MIERCOLES 26 JUEVES 27 VIERNES 28
Expresamos rimas con la grafía p.
Sentido del tacto
Juntamos hasta 10.
La higiene personal
Escritura de palabras con la p.
La Creación.
Juntamos hasta 20. Leen ¿Cómo es Alonso?
Grafica sus emociones.
IV. RECURSOS Y MATERIALES:
Papelotes.
Siluetas
Plumones
Tijeras
Masking
Lapiz
Lapiceros
V. EVALUACIÓN DE LA UNIDAD:
La presente unidad es de diagnóstico por lo que se evaluara permanentemente, dándole una mirada al cumplimiento de las competencias.