unidad de aprendizaje 2

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“Manuel Antonio Mesones Muro”
Ferreñafe
Juana Castro de Bulnes N.º 901 –– Ferreñafe
“Año “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
”
II Unidad de Aprendizaje
“Nos cuidamos y reforzamos nuestra convivencia escolar y familiar”
I BIMESTRE - UNIDAD 2 (5 SEMANAS)
Del 08 de abril al 10 de mayo
CICLO III – PRIMER GRADO

2. I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. : Manuel Antonio Mesones Muro
1.2. PROVINCIA : Ferreñafe
1.3. DISTRITO : Ferreñafe
1.4. UGEL : Ferreñafe
1.5. DRE : Lambayeque
1.6. Director : Dr. Arturo Alejandro Ramos Mena
1.7. Sub director : Prof. Rocío Chamaya Perez
1.8. Profesores :
 Prof. Karina Zapata Carrasco 1° “A”
 Prof. Denis Rivera Huancas 1° “B”
 Prof. Rocío del Rosario Sernaqué Chapilliquen 1° “C”
 Prof. Ana María Urpeque Parraguez 1° “D”
 Prof. Dania Isabel Vásquez Parraguez 1° “E”
II. SITUACION SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de primer grado, así como empezaron a reconocerse, organizar su aula y establecer normas para una mejor convivencia, empiezan ahora a
establecer relaciones de amistad y compañerismo. Para que estas relaciones se construyan de forma positiva y los ayude en su desarrollo socioemocional,
deberán tener experiencias útiles para saber quiénes son, cómo son, lo que les gusta y lo que rechazan, cómo es su cuerpo, qué pueden hacer solos y en familia,
qué comparten con los demás. Así reconocerán que están creciendo, conquistando su independencia y estableciendo hábitos y rutinas propias de su edad. Es
importante para los estudiantes tener experiencias positivas sobre ellos mismos, a fin de lograr seguridad y confianza en el desarrollo de su autonomía y en las
pequeñas acciones que van enfrentando. Muchas veces, se cuestionan ante una tarea: ¿lo lograré?, ¿lo haré bien?, ¿necesitaré ayuda?, ¿seré bueno en esta
actividad?, ¿cómo me sentiré al realizarla?, ¿y si lo hago mal? Por ello, es importante alentarlos a seguir perfeccionando sus acciones y comunicarles que están
en un constante proceso de aprendizaje, y es tanto tarea de la escuela como de la familia brindarles espacios idóneos para que puedan alcanzar sus logros.
Ante estas necesidades de los niños y las niñas, se plantean como reto para esta unidad las siguientes interrogantes: ¿cómo soy?, ¿qué soy capaz de hacer solo
o con ayuda?, ¿en qué actividades soy bueno y en cuáles no?, ¿cómo debo sentirme cuando no puedo hacer algo?

3. La familia es un pilar importante en el desarrollo integral del niño, es por ello que dentro de la presente unidad realizaran diferentes actividades que conlleven
a convivencia positiva en familia.
III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
APREDIZAJE
INSTRUMETNOS
DE EVALAUCIÓN
COMUNICACIÓN
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
Expresa oralmente ideas en torno a un tema
(planificación de la unidad), aunque en ocasiones
puede salirse de este o reiterar información
innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre
las ideas (en especial, de adición y secuencia), a
través de algunos conectores. Incorpora un
vocabulario de uso frecuente.
Proponen actividades que los
ayuden a conocerse, conocer
mejor a sus compañeros y su
familiar para una mejor
convivencia, respetando su
turno al hablar y las ideas de
los demás
Escala de
valoración
Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
Participa en diversos intercambios orales formulando
preguntas sobre lo que le interesa saber, dando
respuestas o haciendo comentarios relacionados
con el tema. Recurre a normas y modos de cortesía
según el contexto sociocultural.
 Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de
forma estratégica
Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a
sus interlocutores y al propósito comunicativo,
utilizando recursos no verbales (gestos y
movimientos corporales) y recurriendo a su
experiencia.
Recita una poesía a mamá
utilizando ademanes con
creatividad.
Lista de cotejos
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna
Obtiene información
del texto escrito.
Infiere e interpreta
información del texto.

Identifica información explícita que es claramente
distinguible de otra porque la relaciona con palabras
conocidas o porque conoce el contenido del cuento
“Matilde, La familia” y que se encuentra en lugares
evidentes, como el título, subtitulo, inicio, final, etc,
en textos con ilustraciones.
Identifica información
relevante en un texto
instructivo.
Escala de
valoración
Leen textos con las
características de Alonso y
trabajan las vocales A y O
Escala de
valoración
Lee un texto sobre el día de la
tierra, a través del docente e
Escala de
valoración

4. intercambiar ideas de su
comprensión
Dice de qué trata los textos a
partir de las imágenes.
 Identifica la sílaba en que
termina cada nombre y
menciona otras palabras
que terminen igual
Lista de cotejo
Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos indicios, como
título, ilustraciones, palabras conocidas o
expresiones que se encuentran en los textos que le
leen, que lee con ayuda o que lee por sí mismo.
Reconoce las vocales en la
lectura “La familia real” Escala de
valoración
Reconoce el valor de la Madre
en la lectura “Las manos feas
de mamá”
Escala de
valoración
Leemos un texto obre el
amor de madre,
reconociendo su rol dentro
de la familia.
Escala de
valoración
Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada
Revisa con ayuda de su profesor que su escritura se
entienda y comunique lo que quiere decir.
Reconoce la consonante “M”
en el texto: Una poesía para
mamá.
Escala de
valoración
Escribe diversos tipos
de textos escritos en
su lengua materna
Adecúa el texto a la
situación
comunicativa.
Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo y el
destinatario, recurriendo a su experiencia para
escribir.
Identifica la vocal I en las
palabras del texto y realiza
trazos de su escritura
Escala de
valoración
Escribe su nombre para
registrar su asistencia en un
cartel que utilizará a diario
Escala de
valoración
Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada
Escribe en nivel alfabético su descripción, aunque en
ocasiones puede salirse de este o reiterar
información innecesariamente. Establece relaciones
entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando
algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso
frecuente
Descripción indicando sus
características físicas y qué es
lo que más le gusta de el
mismo 7
Lista de cotejo

5. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito
Revisa el texto con ayuda del docente, para
menciona lo que ha escrito en su texto y lo justifica
a partir de los grafismos o letras que ha usado
MATEMÁTICA
Resuelve problemas de
cantidad.
Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
Establece relaciones entre datos y una o más
acciones de agregar, quitar, avanzar, retroceder,
juntar, separar, comparar e igualar cantidades, y las
transforma en expresiones numéricas (modelo) de
adición o sustracción con números naturales de
hasta dos cifras
Explica con precisión la
correspondencia número –
cardinal en una ficha de
trabajo,
Escala de
valoración
Establece relaciones entre datos y acciones de
agregar, quitar y juntar cantidades, y las transforma
en expresiones numéricas hasta 6
- Resuelve situaciones
problemáticas con
cantidades hasta el 6
Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones
Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de
representar el número y las explica con ejemplos
concretos
- Resuelve en situaciones
problemáticas Expresando
y verbalizando expresiones:
Todos, alguno, ninguno
Escala de
valoración
Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico (números, y expresiones verbales) su
comprensión del número como cardinal al
determinar una cantidad de hasta 2 objetos
Representa números
cardinales hasta 2
Escala de
valoración
Representa números
cardinales hasta 4
Lista de cotejo
Compara dos colecciones de
hasta 4
objetos utilizando la
expresión ‘tantos como’ “más
que” “menos que”
Lista de cotejo
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
Emplea estrategias de cálculo mental, como el
conteo
Cuenta al resolver problemas
de conteo con números hasta
dos, utilizando diversas
estrategias
Escala de
valoración

6. Cuenta al resolver problemas
de conteo con números hasta
cuatro, utilizando diversas
estrategias
Lista de cotejo
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización
 Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones
geométricas
Hace afirmaciones sobre algunas propiedades físicas
o semejanzas de los objetos y las prueba con
ejemplos concretos. Así también, explica el proceso
seguido
Clasifica y ordena material
concreto de acuerdo a
tamaño, color
Escala de
valoración
Clasifica y ordena material
concreto de acuerdo a su
forma.
Escala de
valoración
Resuelve problemas de
regularidad,
equivalencia y cambio
 Traduce datos y
condiciones a
expresiones
algebraicas y gráficas.
Establece relaciones entre las características de los
objetos del entorno y las asocia y representa con
formas geométricas tridimensionales y
bidimensionales que conoce, así como con la
medida cualitativa de su longitud.
Utilizan patrones de hasta
tres elementos para elaborar
collares y pulseras para
mamá.
Escala de
valoración
 Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar
equivalencias y reglas
generales.
Emplea estrategias heurísticas, recursos y
procedimientos de comparación para medir
directamente la longitud de dos objetos con
unidades no convencionales (dedos, manos, pies,
pasos, brazos, y objetos como clips, lápices, palillos,
etc.) y la visualización para construir objetos con
material concreto.
PERSONAL
SOCIAL
Construye su identidad  se valora a sí mismo Expresa de diversas maneras algunas de sus
características físicas, cualidades, gustos y
preferencias, y las diferencia de las de los demás.
Se dibujan y mencionan sus
características físicas
Lista de cotejo
Explica su árbol genealógico
mencionado quienes
integran los miembros de su
familia.
Escala de
valoración
Convive y participa
democráticamente en
la búsqueda del bien
común
Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
Delibera sobre asuntos de interés común en-
fatizando en los que se generan durante la
convivencia diaria en el aula y en su familia, para
- Participa activamente
proponiendo acciones que
colaboren en familia
Lista de cotejo.

7. proponer y participar en actividades colectivas orien-
tadas al bienestar de todos, a partir de la
identificación de necesidades.
 Interactúa con todas
las personas
Establece relaciones con sus compañeros respetando
sus características físicas o culturales. Cumple con
sus deberes en el aula (familia) de acuerdo a su edad,
para beneficio de todos.
 Describe el parentesco
familiar y dibuja las a su
familia
Escala de
valoración
 Emplea palabras de cortesía
al interactuar con sus
compañeros
Lista de cotejo
 Realiza juegos de roles en el
que demuestran respeto a
los demás.
Escala de
valoración
CIENCIA
Y
TECNOLOGIA
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos, materia
y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos, materia
y energía,
biodiversidad
Describe las características y necesidades de los seres
vivos
Señala en una ficha de trabajo
la función de cada parte de su
rostro y cuerpo. Lista de cotejo.
Explica oralmente la función
de cada parte de su rostro y
cuerpo. Lista de cotejo
Vivencias la locomoción
realizando movimientos
corporales
Escala de
valoración
ARTE
Y
CULTURA
Crea proyectos desde
los lenguajes artísticos
Crea proyectos desde
los lenguajes artísticos
Explora e improvisa, maneras de usar los medios, los
materiales y las técnicas artísticas, y descubre que
pueden ser utilizados para expresar ideas y
sentimientos.
Retrato decorado usando la
técnica del embolillado
Escala de
valoración
Demuestran sus habilidades
artísticas mediante una
coreografía para mamá.
Escala de
valoración

8. Aplica procesos
creativos.
Explora ideas libremente a partir de su imaginación,
sus experiencias u observaciones, y experimenta
maneras en que los elementos del arte
(movimientos, acciones, formas, colores o sonidos)
pueden usarse o ser repetidos para comunicar una
idea.
Elabora una tarjeta para
mamá siguiendo indicaciones
de un video.
Escala de
valoración
Genera ideas a partir de intereses, de experiencias
personales, de la observación de su entorno
natural y social o de estímulos externos. Empieza a
seleccionar y organizar elementos (movimientos,
acciones o efectos visuales o sonoros) para
presentar una idea de una manera en particular.
 Elabora un regalo para
mamá.
Escala de
valoración
RELIGIÓN
Construye su
identidad como
persona humana,
amada por Dios,
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son más cercanas
 Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su fe
de manera
comprensible y
respetuosa.
Explica la presencia de Dios en el Plan de Salvación y
la relación que Él establece con el ser humano.
 Imita las virtudes de María
como modelo de madre,
coloreando las buenas
acciones como cristiano en
una ficha de trabajo.
Lista de cotejo.
 Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona digna,
libre y trascendente.
Descubre que Dios nos creó, por amor, a su imagen
y semejanza, y valora sus características personales
como hijo de Dios.
 Explica que Dios nos da la
vida y nos creó varón y
mujer
Escala de
valoración
 Reconocen que Dios creo al
hombre y la mujer a su
imagen.
Escala de
valoración
Asume la experiencia
del encuentro
personal y
comunitario con Dios
en su proyecto de
vida en coherencia
con su creencia
religiosa
Transforma su entorno
desde el encuentro
personal y comunitario
con Dios y desde la fe
que profesa.
Descubre el amor de Dios en la familia de Jesús,
agradeciendo el regalo de su familia.
 Explica que Jesús vivió en
una familia como nosotros
Lista de cotejo

9. CRT
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC
Interactúa en entornos
virtuales
Explora dispositivos tecnológicos, como equipos
multimedia, laptop Xo, tablet, entre otros, y los
utiliza en actividades específicas teniendo en cuenta
criterios de seguridad y cuidado
 Explora Xo y demás
recursos de aula CRT para
afianzar sus aprendizaje.
IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Lunes 08 Martes 09 Miércoles 10 Jueves 11 Viernes 12
Realizamos una asamblea y
publicamos nuestra
planificación.
Comunicación
Nos identificamos con
nuestros nombres.
Comunicación
Clasifica objetos según
sus características
Matemática
Valoramos nuestras
características físicas
Personal social
Leemos las características físicas
de Alonso
Comunicación
Los números 1 y 2
Matemática
Comunicación
Escribimos como somos
Comunicación
¿Qué partes tiene mi cuerpo?
Ciencia y tecnología
Decoramos nuestro retrato
Arte y cultura
Lunes 15 Martes 16 Miércoles 17 Jueves 18 Viernes 19
Clasifica objetos según sus
características
Matemática
Dios nos crea varón y mujer
Religión
¿Quiénes forman nuestra
familia?
Comunicación
En que nos parecemos a
nuestra familia
Personal social
Aprendemos a contar 3 y 4
Matemática
CRT
¿Como nos sentimos?
Comunicación
¿Cómo es mi rostro?
Ciencia y tecnología)
Leemos sobre la familia real
Comunicación
Nos preparamos para
celebrar a mamá 1
Arte y cultura
Lunes 22 Martes 23 Miércoles 24 Jueves 25 Viernes 26

10. Usamos todos algunos o
ninguno al conversar de la
familia.
Matemática
Leemos sobre el día de la
tierra
Plan lector
Leemos rimas
Comunicación
Usamos palabras de
cortesía para convivir
mejor.
Personal social
Aprendemos a contamos 5 y 6
Matemática
Una poesía para mamá
Comunicación
Somos imagen de Dios
Religión
¿Cómo nos movemos”
Ciencia y tecnología
Nos preparamos para
celebrar a mamá 2
Arte y cultura
Lunes 29 Martes 30 Miércoles 01 Jueves 02 Viernes 03
Usamos más, menos o tantos
como
matemática
La familia de Jesús
Religión
Recitamos una poesía
Comunicación
Toda la familia colabora
Tutoría
Feriado
Elaboramos pulseras y
collares usando patrones
Matemática
Las manos feas de mamá
Plan lector
Preparamos un regalo para
mamá
Arte y cultura
Lunes 06 Martes 07 Miércoles 08 Jueves 09 Viernes 10
Descubrimos el patrón de
una secuencia
Matemática
María modelo de madre
Religión
Leemos el cuento:
Matilde y su mamá
Comunicación
Mi árbol genealógico
Personal social
Respetando nuestras diferencias
Tutoría
Juntamos hasta el 6
Matemática
Elaboramos una tarjeta para
mamá
Arte y cultura
Homenaje a mamá
V. ENFOQUES TRASVERSALES
Enfoques
transversales
Acciones y/o actitudes observables

11. Enfoque de
Igualdad de
género
Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas.
Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre género.
Enfoque de
Orientación al
bien común
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las
aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad
VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Programa Curricular de Educación Primaria – 2016-
MINEDU.gob.pe
 Cuaderno de trabajo del estudiante:
 Comunicación
 Matemática
 Fichas de trabajo
 Cuadernillo de tutoría.
 Laminas, tarjetas, siluetas
 Material base diez
 Equipo multimedia
 Equipo de sonido
VII. REFLEXIONES SOBRE LOS ÁPRENDIZAJES
¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Otras observaciones:
Ferreñafe, abril del 2024
Karina Zapata Carrasco Denis Rivera Huancas s Rocío Sernaqué Chapilliquen

12. Profesora 1° grado “A” Profesora 1° grado “B” Profesora 1° grado “C”
”
Ana María Urpeque Parraguez Dania Vásquez Parraguez
Profesora 1° grado “D” Profesora 1° grado “E”