El documento discute cómo el modelo neoliberal ha transformado la concepción y función de la escuela, desvalorizando objetivos como la emancipación política y enfocándose en la producción de capital humano para satisfacer las necesidades del mercado. Esto ha llevado a la desinstitucionalización, desvalorización y desintegración de la escuela a través de su gestión como empresa y la privatización de la educación.
NO A LA UNIVERSIDAD MERCANTILISTA EMPRESARIAL (NEOLIBERAL)Moises Logroño
Este documento critica la transformación de la universidad en una institución mercantilista y neoliberal, al servicio de los intereses del capitalismo global. Argumenta que la universidad ha dejado de formar personas críticas y al servicio de las causas sociales, para enfocarse en la formación de profesionales útiles al mercado, con valores como la codicia y el consumismo. El documento enumera diversas formas en que la ideología neoliberal ha afectado a la universidad, como su administración empresarial, la formación basada en competencias, y la
3er CapíTulo De EducacióN Fuera De La Escuela.guest6dc8dd
El documento trata sobre la educación permanente y la educación de adultos. Explica que la educación permanente incluye la educación formal pero también la no formal e informal a lo largo de la vida. Además, describe diferentes programas y enfoques para la alfabetización de adultos y la formación ocupacional a lo largo de la historia.
“Propuesta para promover el espíritu emprendedor a través de la educación”IPAE
1) La propuesta busca promover el espíritu emprendedor a través de la educación formal debido a la creciente importancia del emprendimiento en Perú. 2) Experiencias nacionales e internacionales muestran que la educación emprendedora en la escuela mejora resultados académicos y liderazgo de los estudiantes. 3) La propuesta incluye mejorar la gestión institucional, el perfil de los docentes, y el contenido curricular para incorporar capacidades emprendedoras desde primaria.
El documento analiza las deficiencias del sistema universitario chileno, señalando que solo 5 de las 60 universidades cumplen con los requisitos mínimos de docencia, investigación y extensión. Estas 5 universidades reciben solo una quinta parte de los estudiantes pero concentran la mayoría de los recursos y académicos calificados. El financiamiento basado en aranceles favorece a las universidades con menor calidad académica.
Este documento trata sobre la relación entre la educación de adultos y el mercado laboral. Discute 1) la importancia de comprender esta relación a la luz de los cambios tecnológicos, 2) las pruebas de los beneficios de la educación de adultos para personas, organizaciones y economías, como mejorar la empleabilidad y productividad, y 3) cómo algunos países reconocen y fomentan estas relaciones positivas a través de inversiones.
El documento discute la relación entre la educación y la economía. Sostiene que la educación debe enfocarse en formar ciudadanos responsables, personas de bien y personas capaces de adaptarse a entornos cambiantes, en lugar de enfocarse únicamente en formar mano de obra especializada. Esto permitiría a las personas insertarse con éxito en un mercado laboral versátil. También argumenta que las empresas deben asumir un rol educativo al capacitar a los recursos humanos según sus necesidades específicas. La educación y la economía deben traba
NO A LA UNIVERSIDAD MERCANTILISTA EMPRESARIAL (NEOLIBERAL)Moises Logroño
Este documento critica la transformación de la universidad en una institución mercantilista y neoliberal, al servicio de los intereses del capitalismo global. Argumenta que la universidad ha dejado de formar personas críticas y al servicio de las causas sociales, para enfocarse en la formación de profesionales útiles al mercado, con valores como la codicia y el consumismo. El documento enumera diversas formas en que la ideología neoliberal ha afectado a la universidad, como su administración empresarial, la formación basada en competencias, y la
3er CapíTulo De EducacióN Fuera De La Escuela.guest6dc8dd
El documento trata sobre la educación permanente y la educación de adultos. Explica que la educación permanente incluye la educación formal pero también la no formal e informal a lo largo de la vida. Además, describe diferentes programas y enfoques para la alfabetización de adultos y la formación ocupacional a lo largo de la historia.
“Propuesta para promover el espíritu emprendedor a través de la educación”IPAE
1) La propuesta busca promover el espíritu emprendedor a través de la educación formal debido a la creciente importancia del emprendimiento en Perú. 2) Experiencias nacionales e internacionales muestran que la educación emprendedora en la escuela mejora resultados académicos y liderazgo de los estudiantes. 3) La propuesta incluye mejorar la gestión institucional, el perfil de los docentes, y el contenido curricular para incorporar capacidades emprendedoras desde primaria.
El documento analiza las deficiencias del sistema universitario chileno, señalando que solo 5 de las 60 universidades cumplen con los requisitos mínimos de docencia, investigación y extensión. Estas 5 universidades reciben solo una quinta parte de los estudiantes pero concentran la mayoría de los recursos y académicos calificados. El financiamiento basado en aranceles favorece a las universidades con menor calidad académica.
Este documento trata sobre la relación entre la educación de adultos y el mercado laboral. Discute 1) la importancia de comprender esta relación a la luz de los cambios tecnológicos, 2) las pruebas de los beneficios de la educación de adultos para personas, organizaciones y economías, como mejorar la empleabilidad y productividad, y 3) cómo algunos países reconocen y fomentan estas relaciones positivas a través de inversiones.
El documento discute la relación entre la educación y la economía. Sostiene que la educación debe enfocarse en formar ciudadanos responsables, personas de bien y personas capaces de adaptarse a entornos cambiantes, en lugar de enfocarse únicamente en formar mano de obra especializada. Esto permitiría a las personas insertarse con éxito en un mercado laboral versátil. También argumenta que las empresas deben asumir un rol educativo al capacitar a los recursos humanos según sus necesidades específicas. La educación y la economía deben traba
Mural digital medidas neoliberales en la educación españolaOscar Jimenez
Este documento discute las tendencias neoliberales contemporáneas en la educación, particularmente las medidas de política que reflejan ideas neoliberales como la privatización y mercantilización de la educación, la reducción del papel del estado, y una visión de la calidad educativa enfocada en resultados y competencias laborales. Critica que estas políticas tienden a beneficiar a las empresas y el mercado por sobre el saber y fines pedagógicos.
El documento presenta varias propuestas educativas neoliberales como la privatización y mercantilización de la educación pública a través de la expansión de la educación concertada y la introducción de la libre elección de centros. También propone diferenciar y jerarquizar al profesorado en función de su rendimiento y competencias, y dar un mayor protagonismo a las empresas en la gestión educativa.
El documento analiza el incremento de los recursos destinados a la educación pública en Perú y su impacto limitado en la calidad. A pesar de invertir un 40% más por alumno en educación primaria entre 2008-2012, los resultados educativos no muestran avances significativos y las brechas entre áreas geográficas aumentan. Mejorar la inversión en educación primaria es clave debido a su impacto en el desarrollo posterior, pero es necesario vincular mejor los recursos y decisiones con los resultados esperados para mejorar la calidad educ
El documento discute la relación entre la educación y la economía. Argumenta que la educación debe enfocarse en formar ciudadanos responsables, personas de bien y personas capaces de adaptarse a entornos cambiantes, en lugar de enfocarse únicamente en formar mano de obra especializada. Esto permitiría a las personas insertarse con éxito en un mercado laboral flexible. También sostiene que tanto la educación como la economía deben asumir responsabilidades para construir un sistema que beneficie a toda la sociedad.
El documento presenta las tendencias contemporáneas de la educación neoliberal, como la idea de que la educación privada es mejor que la pública, y que la gestión educativa debe empresarializarse con métricas como la productividad y el rendimiento. Critica estas ideas neoliberales y su enfoque tecnocrático de privilegiar el saber especializado sobre el pedagógico.
Este documento describe varias áreas de actuación de la educación no formal. Incluye la educación permanente, educación de adultos, educación en el tiempo libre, formación profesional, educación ambiental y más. También discute cómo la educación no formal se relaciona con el trabajo y cómo puede abordar problemas como la inadaptación social.
Los países iberoamericanos establecen metas para mejorar la educación, como la universalización del acceso a la educación primaria y secundaria, así como la atención a la diversidad e inclusión. Sin embargo, existe desigualdad entre los sistemas educativos debido a diferencias en el desarrollo y aplicación de reformas. Las metas varían en cuanto a niveles educativos y grupos de población, pero comparten el objetivo general de progresar hacia sistemas educativos de mayor calidad e inclusión.
Este documento discute cómo los paradigmas contemporáneos de administración han influenciado a la escuela, reemplazando su lenguaje pedagógico con términos de gestión como "calidad", "eficiencia" y "efectividad". También argumenta que la escuela ha caído en las redes de la globalización al adoptar un enfoque economicista en lugar de uno basado en la pedagogía. El autor sostiene que al reemplazar el término "paradigma" por "creencias", se reduce la riqueza del vocabulario
El documento discute las teorías del capital humano y la formación del capital humano a través de la educación. Según autores como Schultz y Becker, la educación es una inversión que aumenta la productividad y los ingresos de las personas. Sin embargo, teóricos como Bourdieu argumentan que el sistema educativo reproduce las desigualdades sociales y las distinciones de clase. El documento también analiza las ideas de Bernstein sobre cómo el lenguaje y la pedagogía reflejan y reproducen el orden social.
Este ensayo argumenta que las universidades deben enfocarse no solo en enseñar datos sino también en inculcar principios éticos para formar profesionistas comprometidos con el desarrollo social. Plantea que los retos de la globalización y el conocimiento requieren que las universidades mejoren la calidad, pertinencia e internacionalización de su educación para formar recursos humanos capaces de operar en entornos dinámicos.
El documento discute los efectos de la época neoliberal en la educación, donde se ha visto como un derecho que se debe pagar y no como un derecho fundamental. La educación ahora se ve como un negocio lucrativo más que un beneficio social. Si bien el marketing puede usarse para satisfacer necesidades sociales, a menudo se utiliza con fines mezquinos que solo generan malestar público. La privatización de la educación promueve la desigualdad social y la segregación en lugar de la mezcla social.
Enseñar en la sociedad del conocimiento Fabián Cuevas
Este documento resume el Capítulo 1 del libro "Enseñar en la sociedad del conocimiento" de Andy Hargreaves. Explica que la enseñanza es una profesión paradójica que debe preparar a los estudiantes para la sociedad del conocimiento al mismo tiempo que contrarrestar sus problemas. Sin embargo, la economía del conocimiento ha reducido los recursos para la educación pública y ha sometido a los docentes a mayor presión y regulación.
Este documento discute las relaciones de poder en el sistema educativo a través de la historia. Originalmente, la educación era autoritaria y transmitía las ideas del poder dominante. Sin embargo, surgieron nuevas pedagogías que promovieron la libertad y motivación del estudiante. Más tarde, el poder pasó de Dios a las ganancias capitalistas, y la educación se enfocó en preparar a los estudiantes para el trabajo industrial y para ocupar cargos estatales. Hoy en día, aunque la educación recibe mucha atención, es importante cuestionar qui
Volver a interpretar el aprendizaje. Documentos temáticosFEAE-CLM
Este documento describe la evolución histórica de la educación formal desde su inicio en el siglo XIX hasta la actualidad. Originalmente, la educación se concibió con un enfoque económico para preparar a los estudiantes para el trabajo industrial. Sin embargo, la sociedad ha cambiado rápidamente debido a factores como la globalización y la tecnología. Estos cambios plantean nuevos desafíos a la educación, como la necesidad de centrarse más en el aprendizaje de los estudiantes que en los protocolos institucionales. El documento
Actividades Escolares, Educacion No Formal Y Curriculumnancydiaz
El documento habla sobre la educación formal e informal. Menciona que la educación ya no se limita solo a la escuela sino que también incluye actividades paralelas para satisfacer las demandas de la sociedad. Estas actividades paralelas tienen características diferentes al currículo formal en cuanto a profesores, alumnos, contenidos y metodología. También discute los desafíos mundiales como la economía y medio ambiente, y el papel que juega el desarrollo humano a través de la educación para enfrentar estos desaf
Desarrollo Organizacional aplicado en Educacion Superiorugmacomunitaria
1. El documento trata sobre el desarrollo organizacional aplicado a la educación superior. Discute la importancia de adaptarse a los cambios en el entorno a través del desarrollo organizacional y la necesidad de formar estudiantes de acuerdo con las demandas del modelo económico.
2. También describe los sistemas económico, de capital humano y de desarrollo tecnológico, y cómo estos afectan la formación de estudiantes. Señala la importancia de vincular la teoría con la práctica a trav
Este documento presenta un resumen del evento CADE por la Educación 2013 organizado por IPAE Acción Empresarial. El evento reunió a más de 350 empresarios y líderes para discutir el creciente rol de la iniciativa privada en la educación y las oportunidades que esto presenta. Varios oradores destacaron la necesidad de que el sector privado contribuya más allá de la responsabilidad social empresarial e identificaron áreas como la innovación educativa, la mejora en la alineación entre la oferta educativa y la demanda laboral,
Este documento discute cómo la educación ha sido influenciada por las fuerzas económicas y políticas a lo largo de los siglos XX y XXI. Se describe la creciente mercantilización de la educación y la adopción de modelos empresariales que priorizan la eficiencia y la competencia. También analiza cómo las reformas educativas tienden a beneficiar desproporcionadamente a las élites en lugar de promover la igualdad de oportunidades.
No a la universidad mercantilista empresarial (neoliberal)Moises Logroño
La academia de corte empresarial está empeñada en formar los hombres y las mujeres con modelos pedagógicos neoconductistas, orientados a formar los cuadros profesionales de productores y consumidores.
El documento describe cómo la educación pública se ha reformado para enfocarse en los ideales del libre mercado y la preparación para el mercado laboral. La educación se considera ahora como un bien privado con valor económico. Las empresas tienen una mayor influencia en las políticas educativas y la educación se centra en capacitar a los estudiantes para el mercado laboral más que en el saber por sí mismo.
El documento propone una reforma al sistema educativo chileno para hacerlo público, gratuito, sin fines de lucro y de excelencia. Plantea que la educación debe ser un derecho garantizado por el Estado en todos sus niveles y orientado al interés público, no privado. También aboga por una educación democrática, participativa e inclusiva de todas las comunidades educativas.
La teoría del capital humano considera que la educación es una inversión que aumenta la productividad de los trabajadores. Los economistas Schultz, Becker y Denison desarrollaron esta teoría en la década de 1960, argumentando que las habilidades y conocimientos adquiridos a través de la educación y la experiencia son factores clave del crecimiento económico. La teoría explica que los individuos invierten en su educación para aumentar sus ingresos futuros. Además, la educación reduce la probabilidad de desempleo e inactiv
Mural digital medidas neoliberales en la educación españolaOscar Jimenez
Este documento discute las tendencias neoliberales contemporáneas en la educación, particularmente las medidas de política que reflejan ideas neoliberales como la privatización y mercantilización de la educación, la reducción del papel del estado, y una visión de la calidad educativa enfocada en resultados y competencias laborales. Critica que estas políticas tienden a beneficiar a las empresas y el mercado por sobre el saber y fines pedagógicos.
El documento presenta varias propuestas educativas neoliberales como la privatización y mercantilización de la educación pública a través de la expansión de la educación concertada y la introducción de la libre elección de centros. También propone diferenciar y jerarquizar al profesorado en función de su rendimiento y competencias, y dar un mayor protagonismo a las empresas en la gestión educativa.
El documento analiza el incremento de los recursos destinados a la educación pública en Perú y su impacto limitado en la calidad. A pesar de invertir un 40% más por alumno en educación primaria entre 2008-2012, los resultados educativos no muestran avances significativos y las brechas entre áreas geográficas aumentan. Mejorar la inversión en educación primaria es clave debido a su impacto en el desarrollo posterior, pero es necesario vincular mejor los recursos y decisiones con los resultados esperados para mejorar la calidad educ
El documento discute la relación entre la educación y la economía. Argumenta que la educación debe enfocarse en formar ciudadanos responsables, personas de bien y personas capaces de adaptarse a entornos cambiantes, en lugar de enfocarse únicamente en formar mano de obra especializada. Esto permitiría a las personas insertarse con éxito en un mercado laboral flexible. También sostiene que tanto la educación como la economía deben asumir responsabilidades para construir un sistema que beneficie a toda la sociedad.
El documento presenta las tendencias contemporáneas de la educación neoliberal, como la idea de que la educación privada es mejor que la pública, y que la gestión educativa debe empresarializarse con métricas como la productividad y el rendimiento. Critica estas ideas neoliberales y su enfoque tecnocrático de privilegiar el saber especializado sobre el pedagógico.
Este documento describe varias áreas de actuación de la educación no formal. Incluye la educación permanente, educación de adultos, educación en el tiempo libre, formación profesional, educación ambiental y más. También discute cómo la educación no formal se relaciona con el trabajo y cómo puede abordar problemas como la inadaptación social.
Los países iberoamericanos establecen metas para mejorar la educación, como la universalización del acceso a la educación primaria y secundaria, así como la atención a la diversidad e inclusión. Sin embargo, existe desigualdad entre los sistemas educativos debido a diferencias en el desarrollo y aplicación de reformas. Las metas varían en cuanto a niveles educativos y grupos de población, pero comparten el objetivo general de progresar hacia sistemas educativos de mayor calidad e inclusión.
Este documento discute cómo los paradigmas contemporáneos de administración han influenciado a la escuela, reemplazando su lenguaje pedagógico con términos de gestión como "calidad", "eficiencia" y "efectividad". También argumenta que la escuela ha caído en las redes de la globalización al adoptar un enfoque economicista en lugar de uno basado en la pedagogía. El autor sostiene que al reemplazar el término "paradigma" por "creencias", se reduce la riqueza del vocabulario
El documento discute las teorías del capital humano y la formación del capital humano a través de la educación. Según autores como Schultz y Becker, la educación es una inversión que aumenta la productividad y los ingresos de las personas. Sin embargo, teóricos como Bourdieu argumentan que el sistema educativo reproduce las desigualdades sociales y las distinciones de clase. El documento también analiza las ideas de Bernstein sobre cómo el lenguaje y la pedagogía reflejan y reproducen el orden social.
Este ensayo argumenta que las universidades deben enfocarse no solo en enseñar datos sino también en inculcar principios éticos para formar profesionistas comprometidos con el desarrollo social. Plantea que los retos de la globalización y el conocimiento requieren que las universidades mejoren la calidad, pertinencia e internacionalización de su educación para formar recursos humanos capaces de operar en entornos dinámicos.
El documento discute los efectos de la época neoliberal en la educación, donde se ha visto como un derecho que se debe pagar y no como un derecho fundamental. La educación ahora se ve como un negocio lucrativo más que un beneficio social. Si bien el marketing puede usarse para satisfacer necesidades sociales, a menudo se utiliza con fines mezquinos que solo generan malestar público. La privatización de la educación promueve la desigualdad social y la segregación en lugar de la mezcla social.
Enseñar en la sociedad del conocimiento Fabián Cuevas
Este documento resume el Capítulo 1 del libro "Enseñar en la sociedad del conocimiento" de Andy Hargreaves. Explica que la enseñanza es una profesión paradójica que debe preparar a los estudiantes para la sociedad del conocimiento al mismo tiempo que contrarrestar sus problemas. Sin embargo, la economía del conocimiento ha reducido los recursos para la educación pública y ha sometido a los docentes a mayor presión y regulación.
Este documento discute las relaciones de poder en el sistema educativo a través de la historia. Originalmente, la educación era autoritaria y transmitía las ideas del poder dominante. Sin embargo, surgieron nuevas pedagogías que promovieron la libertad y motivación del estudiante. Más tarde, el poder pasó de Dios a las ganancias capitalistas, y la educación se enfocó en preparar a los estudiantes para el trabajo industrial y para ocupar cargos estatales. Hoy en día, aunque la educación recibe mucha atención, es importante cuestionar qui
Volver a interpretar el aprendizaje. Documentos temáticosFEAE-CLM
Este documento describe la evolución histórica de la educación formal desde su inicio en el siglo XIX hasta la actualidad. Originalmente, la educación se concibió con un enfoque económico para preparar a los estudiantes para el trabajo industrial. Sin embargo, la sociedad ha cambiado rápidamente debido a factores como la globalización y la tecnología. Estos cambios plantean nuevos desafíos a la educación, como la necesidad de centrarse más en el aprendizaje de los estudiantes que en los protocolos institucionales. El documento
Actividades Escolares, Educacion No Formal Y Curriculumnancydiaz
El documento habla sobre la educación formal e informal. Menciona que la educación ya no se limita solo a la escuela sino que también incluye actividades paralelas para satisfacer las demandas de la sociedad. Estas actividades paralelas tienen características diferentes al currículo formal en cuanto a profesores, alumnos, contenidos y metodología. También discute los desafíos mundiales como la economía y medio ambiente, y el papel que juega el desarrollo humano a través de la educación para enfrentar estos desaf
Desarrollo Organizacional aplicado en Educacion Superiorugmacomunitaria
1. El documento trata sobre el desarrollo organizacional aplicado a la educación superior. Discute la importancia de adaptarse a los cambios en el entorno a través del desarrollo organizacional y la necesidad de formar estudiantes de acuerdo con las demandas del modelo económico.
2. También describe los sistemas económico, de capital humano y de desarrollo tecnológico, y cómo estos afectan la formación de estudiantes. Señala la importancia de vincular la teoría con la práctica a trav
Este documento presenta un resumen del evento CADE por la Educación 2013 organizado por IPAE Acción Empresarial. El evento reunió a más de 350 empresarios y líderes para discutir el creciente rol de la iniciativa privada en la educación y las oportunidades que esto presenta. Varios oradores destacaron la necesidad de que el sector privado contribuya más allá de la responsabilidad social empresarial e identificaron áreas como la innovación educativa, la mejora en la alineación entre la oferta educativa y la demanda laboral,
Este documento discute cómo la educación ha sido influenciada por las fuerzas económicas y políticas a lo largo de los siglos XX y XXI. Se describe la creciente mercantilización de la educación y la adopción de modelos empresariales que priorizan la eficiencia y la competencia. También analiza cómo las reformas educativas tienden a beneficiar desproporcionadamente a las élites en lugar de promover la igualdad de oportunidades.
No a la universidad mercantilista empresarial (neoliberal)Moises Logroño
La academia de corte empresarial está empeñada en formar los hombres y las mujeres con modelos pedagógicos neoconductistas, orientados a formar los cuadros profesionales de productores y consumidores.
El documento describe cómo la educación pública se ha reformado para enfocarse en los ideales del libre mercado y la preparación para el mercado laboral. La educación se considera ahora como un bien privado con valor económico. Las empresas tienen una mayor influencia en las políticas educativas y la educación se centra en capacitar a los estudiantes para el mercado laboral más que en el saber por sí mismo.
El documento propone una reforma al sistema educativo chileno para hacerlo público, gratuito, sin fines de lucro y de excelencia. Plantea que la educación debe ser un derecho garantizado por el Estado en todos sus niveles y orientado al interés público, no privado. También aboga por una educación democrática, participativa e inclusiva de todas las comunidades educativas.
La teoría del capital humano considera que la educación es una inversión que aumenta la productividad de los trabajadores. Los economistas Schultz, Becker y Denison desarrollaron esta teoría en la década de 1960, argumentando que las habilidades y conocimientos adquiridos a través de la educación y la experiencia son factores clave del crecimiento económico. La teoría explica que los individuos invierten en su educación para aumentar sus ingresos futuros. Además, la educación reduce la probabilidad de desempleo e inactiv
El documento describe los antecedentes del actual modelo de gestión del sistema educativo chileno desde 1990, incluyendo los cambios en los procesos productivos, la globalización, y el uso de las TIC. También analiza las decisiones de la reforma educativa chilena de los años 90 para adaptar la educación al siglo XXI, incluyendo el debate sobre sistemas centralizados vs. descentralizados y el establecimiento de un sistema de libre competencia.
Sintesis jornadas de discusión sociales 5 y 6 de junioNathalie Zamorano
Este documento discute temas clave sobre la educación en Chile, incluyendo la calidad, segmentación y negocio de la educación. Propone que la calidad debe enfocarse en desarrollar capacidades críticas más que conocimientos técnicos. Critica la segmentación educacional causada por el mercado. Argumenta que la educación no debe ser un negocio sino definida por la comunidad. Finalmente, hace propuestas para fortalecer el movimiento estudiantil y su trabajo territorial.
Este documento resume las ideas centrales sobre la sociedad del conocimiento y los cambios necesarios en los paradigmas de la educación. En particular, destaca que la sociedad del conocimiento se refiere a la apropiación crítica de la información por parte de ciudadanos informados, y que los sistemas educativos deben enfocarse en enseñar criterios para analizar la información de manera crítica. También argumenta que los paradigmas actuales de la educación, como agrupar a los estudiantes solo por edad y enfatizar respuestas únicas, no
Este documento resume las ideas centrales sobre la sociedad del conocimiento y los cambios necesarios en los paradigmas de la educación. En particular, destaca que la sociedad del conocimiento se refiere a la apropiación crítica de la información por parte de ciudadanos informados, y que los sistemas educativos deben enfocarse en enseñar criterios para analizar la información de manera crítica. También argumenta que los paradigmas actuales de la educación, como agrupar a los estudiantes solo por edad y enfatizar respuestas únicas, no
Análisis crítico de la transformación de la educación superior en nuestra cas...perla61
El documento analiza la transformación de la educación superior en Venezuela, argumentando que la universidad debe adaptarse a las demandas de la sociedad. Señala que la educación tradicional era conservadora y objetiva, mientras que la nueva debe ser más interpretativa y subjetiva para lograr la emancipación. También justifica que la educación superior debe enfocarse en formar profesionales críticos que puedan vincularse con las comunidades y resolver problemas sociales de acuerdo con el nuevo modelo socialista.
Este documento discute los cambios en la sociedad, la familia y la educación. Señala que la sociedad está pidiendo modificaciones en la escuela para adaptarse a cambios productivos, familiares y de diversidad cultural. También analiza las tensiones entre uniformidad vs diversidad, educación vs mercado, y la importancia de vincular la educación con el trabajo. Finalmente, argumenta que la escuela debe abordar estos desafíos de una manera territorialmente integrada, profesionalmente plural y socialmente transformadora.
Este documento presenta información sobre la educación en México. Discuta la constitución mexicana y su enfoque en una educación gratuita, laica y de calidad. También describe varios programas educativos como PROSEDU, RIEMS y la Nueva Escuela Tecnológica, con un enfoque en formar a los estudiantes con competencias para el mundo laboral. El documento argumenta que una sociedad altamente educada requiere un enfoque en valores como el cuidado del medio ambiente, el consumo responsable y el aprovechamiento del
Este documento presenta información sobre la educación en México. Discuta la constitución mexicana y su enfoque en una educación gratuita, laica y de calidad. También describe varios programas educativos como PROSEDU, RIEMS y la Nueva Escuela Tecnológica, que buscan mejorar la educación media superior mediante un marco curricular común y la profesionalización de los servicios educativos. El documento concluye discutiendo los beneficios de una sociedad altamente educada en valores como el cuidado del medio ambiente
"AREAS DE ACTUACIÓN DE LA EDUCACIÓN NO FORMAL" LA EDUCACIÓN FUERA DE LA ESCUELASTUDENT
Este documento describe varias áreas de actuación de la educación no formal, incluyendo la educación de adultos, la alfabetización, la formación ocupacional, la educación en el tiempo libre y ocio, y la educación para la inadaptación social. También discute las instituciones e iniciativas relacionadas con cada área.
Trabajo Para Construcción De Propuesta Curricular EEMPAangelicapetrich
El documento presenta conceptos fundamentales para construir una propuesta curricular para la escuela secundaria para adultos. Aborda cuatro temas principales: 1) la construcción de la ciudadanía a través de una escuela democrática e inclusiva; 2) la importancia de fomentar una cultura del trabajo que vaya más allá de la mera formación para el empleo; 3) la necesidad de adoptar un pensamiento complejo que integre múltiples perspectivas; y 4) la coexistencia de múltiples lenguajes en la era digital y la necesidad de
El documento discute los desafíos de la educación superior, incluyendo asegurar una educación de calidad masiva, mejorar la interdisciplinariedad, y fortalecer la integración entre investigación y enseñanza. También propone que la educación superior debe enfocarse en procesos de aprendizaje para desarrollar la creatividad de los estudiantes y su capacidad de aprender de forma autónoma.
Hablemos de educación.
Los padres del modelo: Los teóricos.( Friederick Hayeck, Milton Friedman.Theodore Schultz. Gary S. Becker)
Los padres del modelo: el gran teórico. (Ludwig Von Mises)
Los padres del modelo. Los Políticos.
Los padres del modelo: Los divulgadores.
Los rasgos del nuevo modelo educativo.
Las instituciones supranacionales: EL BANCO MUNDIAL.
Las instituciones supranacionales: La OCDE.
Las institucionales supranacionales: La ERT.
Las instituciones supranacionales la UE.
Los nuevos hitos educativos
Esta presentación trata sobre los desafíos que enfrenta la superior inherentes a la calidad educativa.
Por:
JULIO CESAR TORRES
JORGE HERNANDEZ BENITEZ
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN Y PLANEACIÓN EDUCATIVA
2016
El documento propone una reforma al sistema educativo chileno para convertirlo en un sistema público, gratuito, autónomo, democrático, pluralista, intercultural y de excelencia. Plantea que el actual sistema reproduce las desigualdades a través de un modelo mercantil que concibe la educación como un bien y no un derecho. Propone una nueva constitución que consagre la educación como un derecho y establezca al Estado como el principal proveedor de este derecho.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
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Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
2. La escuela neoliberal designa un determinado modelo escolar que
considera la educación como un bien esencialmente privado y
cuyo valor es ante todo económico.
Si la eficacia económica implica un dominio científico creciente y
una elevación del nivel cultural de la mano de obra, al mismo
tiempo, a causa de la expansión de la lógica de la acumulación, el
coste concedido por los presupuestos públicos debe ser minimizado
mediante una reorganización interna o una transferencia de las
cargas hacia las familias. Por encima de todo, el gasto educativo
debe ser rentable para las empresas usuarias del capital humano.
3. La escuela en la concepción republicana estaba primordialmente
consagrada más a la formación del ciudadano que a la
satisfacción del usuario, del cliente o del consumidor. La escuela
está cada vez más cuestionada por las diferentes formas de la
privatización y se limita a la producción de un «capital humano»
para mantener la competitividad de las economías regionales y
nacionales, surgió en gran parte de la ola neoliberal que impregnó
profundamente, desde la década de 1980, las representaciones y
las políticas de los países occidentales.
La fuerza del nuevo modelo y la razón por la cual se impone poco
a poco reside precisamente en el hecho de que el neoliberalismo
se presenta en la escuela, y en el resto de la sociedad, como la
solución ideal y universal para todas las contradicciones y
disfunciones, cuando verdaderamente este remedio alimenta el
mal que se supone que debe curar.
4. La mutación de la institución escolar que se puede asociar a tres
tendencias: una desinstitucionalización, una desvalorización y una
desintegración. Estas tendencias son inseparables de aquellas que se
encaminan a una recomposición de un nuevo modelo de escuela.
Desinstitucionalización: Esta propensión está directamente vinculada al
modelo de la escuela como «empresa educadora», administrada
según los principios de la nueva gestión empresarial y sometida a la
obligación de resultados e innovaciones. La institución está conminada
a transformarse en una «organización flexible.
Desvalorización: Los objetivos que se pueden llamar «clásicos» de
emancipación política y de realización personal que se habían
asignado a la institución escolar se sustituyen por los imperativos
prioritarios de la eficacia productiva y de la inserción laboral. Asistimos,
en el ámbito de la escuela, a la transmutación progresiva de todos los
valores en el solo valor económico.
5. Desintegración: Las diferentes formas de consumo educativo llevan a
cabo de manera descentralizada y flexible una reproducción de las
desigualdades sociales según nuevas lógicas que apenas tienen nada
que ver con la “escuela única”. El nuevo modelo de escuela funciona
con la "diversidad” y la “diferenciación”, en función de los públicos y
las “demandas”.
Se somete progresivamente a esta escuela hibrida (“servicio a la
clientela”, espíritu “empresarial”, financiamiento privado) a la lógica
económica de la competitividad, directamente en relación con el
sistema de control social que aspira a elevar el nivel de productividad
de las poblaciones activas. Por este lado, la escuela que se perfila se
parece cada vez más a una empresa «al servicio de intereses muy
diversos y de una amplia clientela».
6. “La inteligencia, cuando adquiere valor mediante la
educación, en otros términos, el capital humano, se está
convirtiendo con rapidez en un recurso económico
primordial y podría suceder que este "imperativo" fuera
dando nacimiento paulatinamente a un modelo
educativo internacional.”
James W Guthrie
7. Nuevo orden educativo
Perdida progresiva de la autonomía de la escuela.
La formación profesional y educación tienen en cuenta las
necesidades del mercado y circunstancias locales.
Desde la segunda mitad del siglo XX al lado de la enseñanza
secundaria clásica abrieron ramificaciones destinadas a
incrementar el nivel profesional de la mano de obra
8. Bernard Charlot distingue 3 periodos históricos de las escuelas:
1. Integración moral, lingüística y política en la nación.
2. El imperativo industrial nacional dictó su finalidad a la institución.
3. La Actual sociedad de mercado determina las mutaciones de las
escuelas.
Incrementar la capacidad humana de dominio de la naturaleza para
hacer servir más eficazmente al servicio del bienestar.
9. 1960 y 1970- obsesión de proveer un número suficiente de
trabajadores cualificados a la industria francesa y de formar
igualmente a los futuros consumidores capaces de utilizar los
productos más complejos fabricados por el sistema industrial.
Inversiones simbólicas, creación de formas institucionales y
clasificaciones que estructuren la relación salarial (diplomas,
calificaciones, etc.)
10. 3 funciones de la educación moderna:
Formación de mano de obra cualificada.
Transformación cultural que prevalece sobre la herencia.
Formación de ciudadanos responsables.
La escuela deberá enseñar a aprender.
Reciclajes periódicos para que el productor actualice sus
conocimientos y se adapte a una tecnología de renovación.
La universidad debe generar conocimientos nuevos y no
conformarse con transmitir la herencia de las generaciones
pasadas.
11. Deseo de competición económica
Adaptación a condiciones sociales y subjetivas de la movilización
económica general.
Elevar la calidad de la fuerza de trabajo sin elevar el nivel de los
impuestos y reduciendo el gasto público.
12. El ideal de referencia de la escuela es el trabajo flexible (sirviese
mejor de las nuevas tecnologías y entendiese mejor el conjunto del
sistema de producción o de comercialización en el que se interesa
su función, que pueda hacer frente a la incertidumbre y diera
prueba de libertad iniciativa y autonomía)
En vez de seguir ciegamente las ordenes que llegan desde arriba,
fuera capaz de discernimiento y de espíritu analítico para
prescribirse a sí mismo una conducta eficaz, que se imparta
ordenes a sí mismo, se autodiscipline.
13. Educación- organización, comunicación, adaptabilidad, trabajo
en equipo y de resolución de problemas en contextos de
isertidumbre.
Garantizarle a la clase obrera los suficientes recursos para consumir
lo que las empresas producen en serie y con escaso coste.
El vínculo entre un buen diploma y un buen oficio se presentaba
como una relación necesaria en una sociedad estatutaria.
Relación ntre e valor jurídico de un tíulo y su valor social.
14. La cultura de masas ya no se propone reproducir o prologar el
esfuerzo de los grandes genios de las generaciones anteriores.
Finalidades específicas: económica, política y científica.
Se necesita una cultura rápida, económica que cueste pocos
esfuerzos y permita ganar mucho dinero.
La verdadera tarea de la cultura consistiría entonces en crear
hombres tan corrientes como fuera posible.
Cuantos más hombres corrientes haya más feliz será el pueblo.
15. 1968- Educación ya no es un privilegio para unos cuantos sino un
instrumento esencial de acción en un mundo racionalizado que
solo puede ser dominado por medio de la utilización de modos de
razonamiento que necesitan un aprendizaje cultura.
El saber es una herramienta al servicio de la eficacia laboral
Aumento de esfuerzo en materia de educación a condición de
que se focalice en los conocimientos técnicos y los saberes útiles,
que se consideran más adecuados para jóvenes procedentes de
las clases populares y se adaptan a las necesidades de las
empresas.
16. Stock de conocimientos evaluables económicamente e
incorporados a los individuos. Calificación obtenida en sistemas de
formación, experiencia profesional.
Apariencia física
Civismo
Manera de ser
Pensar
Estado de salud
17. El estado no debe desinteresarse de la educaciónporque existen
beneficios colectivos. Debe tomar a su cargo una parte de los
gastos, debe crear igualmente las condiciones para que los
individuos efectúen las elecciones racionales y asuman los costos
que legítimamente le corresponden.
Las familias soportan una parte creciente del gasto proporcional a
las ventajas privadas que obtienen a cambio.
Estudiantes
dotados
Estudiantes
menos dotados
Continuar sus
estudios
Abandonar
sus estudios
Inversión
rentable
Entrar a la vida
profesional
18. División del trabajo intelectual y
manual, se tomaron los conocimientos
vivos para convertirse en saberes
(capitalización de saberes.)
Acumulación de
conocimiento=crecimiento de
producción.
La producción de conocimientos se ha
convertido a la vez en una actividad
mercantil específica por las formas
jurídicas de su apropiación privada
(patentes, derechos de autor)
beneficios para las empresas que lo
utilizan.
19. Tríptico jerarquizado de los fines de la escuela republicana: formar
al trabajador, instruir al ciudadano, educar al hombre.
Finales de 1970- cierto número de coloquios definió a la institución
escolar como empresa educativa.
Enseñanza escolar
Formación inicial (preparatoria
para la formación profesional)
Adquisición de una cultura básica orientada
en función de motivos profesionales
ampliamente difundidos.
20. “Aprendizaje a lo largo de toda la vida” (1970 y retomada en 1996)
Que se aprenda durante toda la vida supone la oferta de
programas de aprendizaje continuo que permitan
perfeccionamientos, recuperación y reanudación de los estudios.
Objetivos: Favorecer la realización personal, especialmente
enriquecer el ocio, reforzar los valores democráticos, animar la vida
colectiva, mantener la cohesión social y favorecer la innovación, la
productividad y el crecimiento económico.
21. No importa la calidad ni la cantidad de conocimiento adquirido, lo
esencial reside en la capacidad para el trabajador de continuar
aprendiendo durante toda su existencia aquello que tenga para él
una utilidad profesional.
Aprender a aprender.
Debe ser: creativo, tener buena disposición en el grupo y manejar
los códigos de base.
Debe abandonar todo lo que se asemeje a una acumulación de
saberes superfluos impuestos y fastidiosos.
Responsabilizar a los ciudadanos ente su deber de aprender.
Obligación de supervivencia en el mercado del trabajo.
22. Competencia: Conocimiento inseparable de la acción asociado a
una habilidad que depende de un saber práctico. De este modo
se designan las capacidades para realizar una tarea con ayuda de
herramientas materiales y/o instrumentos intelectuales. Aquello por
lo cual un individuo es útil en la organización productiva.
Los directores de empresas pretenden convertir a la competencia
en una herramienta que permitirá el análisis refinado de la
empleabilidad, la vigilancia constante de la mano de obra y el
dominio más estricto sobre el trabajo.
Leer, escribir y calcular son competencias indispensables para
comunicar mensajes. Reflexionar es una competencia importante
porque ayuda a resolver problemas.