En este informe se da cuenta de la realidad de la Educación Artística en Chile.

1. Universidad de Santiago de Chile
Facultad de Humanidades
Departamento de educación
Educación en Pedagogía General Básica
Curso: TIC
Arte en la Enseñanza Media
Bárbara Estefanía Osses Venegas
Barbara.osses@usach.cl

2. Índice
Contenido
Presentación........................................................................................................................................ 1
El problema ......................................................................................................................................... 2
Metodología........................................................................................................................................ 4
Resultados........................................................................................................................................... 6
 Tabla 1..................................................................................................................................... 6
 Tabla 2..................................................................................................................................... 8
 Tabla 3................................................................................................................................... 10
Conclusiones ..................................................................................................................................... 12
Referencias Bibliográficas ................................................................................................................. 13

3. Educación Artística en la Enseñanza Media
1
Presentación
El arte ha estado presente desde tiempos remotos, y se considera que
en un principio poseía un carácter mágico y religioso, lo que fue
cambiando a través del tiempo.
Se le llama arte a las creaciones por medio de las que el ser humano
expresa ideas o emociones a través de recursos plásticos, lingüísticos,
sonoros, visuales, entre otros. Por lo tanto es un concepto demasiado
amplio que abarca casi todas las cosas que hacemos durante nuestra
vida cotidiana.
“Desde que el ser humano es consciente de que el arte existe como tal,
constatamos que el arte y la educación son dos fenómenos fuertemente
involucrados el uno con el otro.” (Huerta, 2002), y que el uno al otro
aportan a un desarrollo mutuo. Además la Enseñanza del Arte o la
Educación Artística, es una enseñanza plasmada de creatividad y
libertad (o al menos así debería ser), pues “El arte tiene mucho que
aportar a nuestras aulas y no sólo en el área de plástica, sino en todas
las áreas del aprendizaje.” (Raja, 2013), sin embargo, en Chile ésta
asignatura se encuentra seriamente desvalorizada desde el sistema
hasta los propios estudiantes, especialmente en la enseñanza media.
Debido a esta situación me nace la idea de crear un formulario
denominado “Arte en la Enseñanza Media”, dirigido a estudiantes de
dicho nivel educacional o egresados de éste hace un máximo 3 años; los
resultados y análisis obtenidos a partir de dicho formulario formaran
parte del siguiente informe, en el cual queda evidenciada la
desvalorización de dicha asignatura, ante lo cual considero
imprescindible una mejora.

4. Educación Artística en la Enseñanza Media
2
El problema
En Chile actualmente existe una desvalorización de la Educación
Artística, que se evidencia fundamentalmente en la Enseñanza Media, la
afirmación planteada anteriormente se argumenta por medio de varias
situaciones, donde por ejemplo las horas de Arte impartidas en los
establecimientos son mínimas (e incluso hay establecimientos donde en
ciertos niveles de la Enseñanza Media no se imparte la Educación
Artística, y esto está sustentado por la ley puesto que “Con la nueva
Reforma Educacional, la enseñanza del Arte es obligatoria a lo largo de
toda la enseñanza escolar, vale decir, desde primero básico hasta cuarto
medio. En la Educación Básica el alumnado debe acceder tanto a la
formación en Artes Visuales como en Artes Musicales. En lo que respecta
a la Educación Media, el establecimiento debe, al menos, incluir Artes
Visuales o Artes Musicales” (Errázuriz, 2001)), en comparación a las
materias instrumentales tales como “Matemáticas” o “Lenguaje y
Comunicación”; también queda al descubierto la desvalorización de la
asignatura en la poca profundidad de las temáticas planteadas y en lo
poco integral que resulta dicho ramo, puesto que en la mayoría de los
casos se centra sólo en algunas técnicas de las artes visuales y/o
plásticas1
dejando en el olvido absoluto otros tipos de arte como por
ejemplo las artes musicales o literarias; por lo cual estas últimas sólo
son indagadas por aquellos estudiantes que tienen motivaciones
1
Las artes plásticas son una clase de arte que utiliza materias creadas, dispuestas o
modificadas de cualquier otra forma a voluntad por el artista. Se distingue así de las artes
escénicas, la música y la literatura.
Dentro de ellas se integran tanto la pintura, la escultura, la fotografía, el dibujo o la
ilustración; técnicas como el grabado, el moldeado, el arte del pincel, (u otras artes
gráficas), y algunas artes decorativas y artes industriales como la cerámica, la alta costura o
la joyería.

5. Educación Artística en la Enseñanza Media
3
externas a la escuela, como también lugares y recursos fuera de la
escuela para practicarlas. Esto sucede bajo la lógica de que: “La
sociedad industrial y capitalista ha de ser rentable. Eso es lo que
importa, y aquí es donde empieza el problema, en esta idea de
rentabilidad.” (Huerta, 2002). Y es debido a esto también que la
asignatura de Educación Artística se desarrolla como una especie de
ramo complementario y no se le brinda la importancia que se merece,
por ello se va perdiendo el carácter formativo-educativo junto con la
motivación para realizar estas clases, tanto de parte de los profesores
como de los estudiantes, lo que conlleva la transmisión de la
desvalorización de las artes en la cultura y en la educación. Esto queda
totalmente al descubierto en el hecho de que es una asignatura que no
posee ningún ligamiento con la continuidad de estudios de nivel
superior, ya que, sólo en algunas instituciones de Educación Superior y
específicamente para carreras relacionadas al área artística es donde se
realizan pruebas que contemplan la asignatura en cuestión para el
ingreso de estudiantes. Lo previamente planteado es un grave problema
debido a que hay muchos estudios que apoyan la idea de que el arte y
su enseñanza sirven para obtener buenos resultados escolares puesto
que, por ejemplo, desarrolla el pensamiento matemático y la
comprensión verbal. Además hay que agregarle a esto que, aunque,
“existe aún escasa investigación sobre los efectos de la Educación
artística en las competencias laborales, no obstante, poner atención
sobre las habilidades socioafectivas que se desarrollan durante la vida
escolar, y que son promovidas por la Educación artística, constituye un
modo de proyectar las competencias laborales transversales con que
contarán las personas.” (Consejo Nacional de la Cultura y las Artes,
2013). Es decir, el arte nos abre las puertas al desarrollo de diversos
aspectos personales y sociales; y al estar tan desvalorizado se nos
limitan los beneficios que de él podemos obtener.

6. Educación Artística en la Enseñanza Media
4
Metodología
A base de la problemática percibida, me nace la idea de crear un
formulario denominado “Arte en la Enseñanza Media”, este formulario
fue diseñado y aplicado a través de google drive2
en el mes de Agosto
del presente año, y en él fueron incluidos diversos tipos de preguntas
(texto, párrafo, test, cuadrilla, entre otras), las que fueron aplicadas
según la finalidad que poseían y el tipo de respuestas que perseguían.
Dicho cuestionario presentaba el fin de conocer el desarrollo artístico
que se está entregando en los diversos tipos de instituciones de
Enseñanza Media; y la valoración que hay por parte de los estudiantes
de la asignatura en cuestión (Educación Artística3
), en el actual sistema
educativo chileno.
El formulario previamente mencionado, se encontraba dirigido a
actuales estudiantes de Enseñanza Media o egresados de ésta
recientemente (hace máximo tres años), a la vez se encontraba dirigido
a estudiantes de diversos tipos de institución, entre ellos:
Liceos científico–humanistas.
Liceos técnico–profesionales.
Liceos artísticos.
Liceos de adultos.
Además se encontraba destinado tanto a hombres como a mujeres.
2
Google Drive es un servicio de alojamiento de archivos
3
La educación artística es un método de enseñanza que se basa en ciertos campos del arte
(vinculándose estrechamente con la educación), divididas como; educación plástica y
visual, educación musical y educación expresiva del cuerpo (danza o teatro, artes circenses
u opera).

7. Educación Artística en la Enseñanza Media
5
Este formulario fue aplicado vía internet a un universo total de 19
personas (entre ellas hombres y mujeres, de entre 14 y 24 años de
edad), en el mes de Agosto del presente año como ya se había
mencionado.
Luego de haber sido aplicado el formulario vía internet a estas 19
personas, los resultados fueron llevados a tablas para posteriormente
graficarlos en Excel con la finalidad de analizar los resultados obtenidos
con mayor facilidad y claridad.
A continuidad presentare un esquema de la metodología previamente
descrita:
Dichas tablas, gráficos y sus respectivos análisis se pueden encontrar a
continuación. Con las posteriores conclusiones al respecto.
Para visualización o realización de la encuesta visitar:
https://docs.google.com/forms/d/1RbLKwaP7QtzYtqbBlGOsoqD1mUVbs
eyUvYFWJUuKQ-E/viewform
Selección del tema: "Arte en la Enseñana Media".
Creación del formulario "Arte en la Enseñanza Media".
Aplicación del formulario "Arte en la Enseñanza Media".
Representación de los resultados en tablas de excel.
Interpretación grafica de las tablas de resultados y posterior
análisis de éstas.

8. Educación Artística en la Enseñanza Media
6
Resultados
La Tabla 1 muestra los datos personales e informaciones básicas
obtenidas de los encuestados.
 Tabla 1
1°=Primero medio; 2°=Segundo medio; 3°=Tercero medio; 4°=Cuarto
medio; E=Egresado(a).
n.a.=No aplica.
(*)= Horas semanales.
 Gráficos correspondientes a la Tabla 1
Evidentemente la mayor parte de
los encuestados pertenecen a
Tipo de
Institución
Datos Personales Información Básica
Científico-
humanista
Nombre Edad Nivel Área Horas de
Educación
Artística*
Diego 16 3° Humanista 3:45
Sofía 18 E Científica 2:00
Fernanda 20 E Humanista 4:00
Brigitte 19 E Humanista 2:00
Danilo 19 E Científica 1:30
Sayri 18 E Humanista 1:30
Sebastián 19 E Científica 1:00
Lina 20 E Humanista 0:00
Yamil 19 E Científica 4:00
Macarena 19 E Humanista 2:00
Esperanza 19 E Humanista 1:30
Valentina 19 E Científica 1:30
Pedro 21 E Científica 1:00
Constanza 20 E Humanista 2:00
Técnico-
profesional
Bárbara 20 E Lab. Químico 2:00
Camila 24 E Secretariado 0:00
Artístico Catalina 14 1° Teatro 7:30
Adultos Karin 17 2° n.a 0:00
Romina 20 4° n.a 0:00

9. Educación Artística en la Enseñanza Media
7
Liceos Científico-Humanistas y la menor parte a Liceos Artísticos.
Liceos Científico-Humanistas:
Las edades de los encuestados están entre los 16 y 21 años, habiendo
entre ellos hombres y mujeres.
La mayoría corresponden a egresados, pertenecientes al área humanista
y en la gran mayoría tenía clases de Educación Artística, generalmente
de 1:30 a 2:00 horas semanales.
Liceos Técnico-Profesionales:
Las edades son 20 y 24 años; ambas estudiantes son de sexo femenino
y egresadas de las especialidades técnicas de laboratorio químico y
secretariado, respectivamente. En este tipo de establecimiento las horas
de Educación artística varían entre 0:00 y 2:00 horas.
Liceos artísticos:

10. Educación Artística en la Enseñanza Media
8
Hay una única encuestada de 14 años y sexo femenino que pertenece a
un Liceo Artístico, se encuentra en primero medio y pertenece al área de
teatro. La cantidad de horas de Educación Artística recibida por esta
encuestada corresponde a 7:30 horas lo que es una cantidad mucho
mayor de horas en comparación a las que la que se imparten en las
otras instituciones.
Liceos de Adultos:
Hay dos estudiantes pertenecientes a este tipo de institución, donde
ambas son mujeres de 17 y 20 años de edad, pertenecientes a segundo
y cuarto medio, respectivamente. Quienes no presentan Educación
Artística en su formación.
La Tabla 2 muestra la percepción, opinión y sugerencias de los
encuestados, recopiladas a través del formulario:
 Tabla 2
Tipo de
Institución
Nombre ¿Está
conforme
con la
cantidad
de horas?
En caso de
no estarlo,
¿las
aumentaría
o las
disminuiría?
¿Cuántas
horas
fuera del
liceo
dedicas a
este
ramo?
¿Consideras
que es
importante
la
Educación
artística en
tu
formación?
Científico-
humanista
Diego No Aumentaría 8 Sí
Sofía No Aumentaría 4 No
Fernanda No Aumentaría 4 Sí
Brigitte No Aumentaría 4 Sí
Danilo No Aumentaría 2 Sí
Sayri No Aumentaría 1 Sí
Sebastián No Aumentaría 1 Sí

11. Educación Artística en la Enseñanza Media
9
Lina No Aumentaría 5 Sí
Yamil No Aumentaría 1 Sí
Macarena No Aumentaría 1 Sí
Esperanza No Aumentaría 2 Sí
Valentina Sí - 1 No
Pedro No Aumentaría 8 Sí
Constanza No Aumentaría 4 Sí
Técnico-
profesional
Bárbara No Aumentaría 1 Sí
Camila No Aumentaría 6 Sí
Artístico Catalina Sí - 3 Sí
Adultos Karin Sí - 2 Sí
Romina Sí - 1 No
 Gráficos correspondientes a la Tabla 2
Liceos Científico-Humanistas:
La gran mayoría no está de acuerdo con la cantidad de horas de arte, y
el 100% de ellos las aumentaría; y la gran mayoría la considera
importante para su formación.
La mayoría de los estudiantes dedican a esta asignatura de 1 a 4 horas
semanales fuera del liceo.
Liceos Técnicos-profesionales:
La mayoría absoluta de las encuestadas no está conforme con la
cantidad de horas de Educación Artística impartidas, y la medida que
tomarían sería la de aumentar las horas. La totalidad considera a la
asignatura importante para su formación.

12. Educación Artística en la Enseñanza Media
10
La cantidad de horas de estudio asignadas al ramo en cuestión es muy
dispar, ya que, varía entre 1 y 6 horas.
Liceos Artísticos:
La encuestada se encuentra en acuerdo con las horas de arte recibidas,
y considera que es una asignatura de importancia. Señala dedicar 3
horas fuera del establecimiento al estudio de la materia.
Liceos de Adultos:
Ambas encuestadas se pronuncian conformes con la cantidad de horas
de Educación Artística recibidas o mejor dicho no recibidas. Pese a no
tener ésta asignatura en el liceo le dedican entre 1 y 2 horas
semanalmente.
La opinión se encuentra dividida con respecto a si el ramo es o no
importante (según la consideración de las encuestadas), para su
formación.
La Tabla 3 muestra en las áreas a las que se enfoca la asignatura y con
que frecuencia las desarrollan:
 Tabla 3
Científico-
Humanista
Técnico-
Profesional
Artístico Adultos

13. Educación Artística en la Enseñanza Media
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Área
artística/Frecuencia
S F C N S F C N S F C N S F C N
Música 4 2 3 5 0 0 0 2 1 0 0 0 0 0 0 2
Teatro 1 1 2 10 0 0 0 2 1 0 0 0 0 0 0 2
Danza 0 2 3 9 0 0 0 2 0 0 1 0 0 0 0 2
Pintura 0 5 5 4 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 2
Escultura 0 1 5 8 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 2
Literatura 0 2 6 2 0 0 0 2 0 1 0 0 0 0 0 2
Cine 1 2 4 7 0 0 0 2 0 1 0 0 0 0 0 2
Otras 2 4 2 6 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 2
S=siempre, F=frecuentemente, C=casi nunca, N= nunca.
 Gráficos correspondientes a la Tabla 3
Liceos Científico-Humanistas:
La mayoría de los estudiantes respondió que en la
mayoría de las áreas presentan una frecuencia de
desarrollo de “nunca” o “casi nunca”.
Liceos Técnico-Profesionales:
En la mayoría casi absoluta de áreas artísticas, las encuestadas
respondieron tener una frecuencia de “nunca” o
“casi nunca”.
Liceos Artísticos:
La encuestada señala tener “siempre” o
“frecuentemente” la gran mayoría de las áreas
artísticas.
Liceos de Adultos:
En lo absoluto no se desarrolla ningún área artística, con
ninguna frecuencia.

14. Educación Artística en la Enseñanza Media
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Conclusiones
La mayoría de los encuestados fueron estudiantes egresados de
Enseñanza Media, de Liceos Científico-Humanistas en su mayoría
pertenecientes al área Humanista por lo cual se comprende que tengan
en su mayoría una buena valoración de la Educación Artísticas, ya que,
su área se encuentra en cierto modo ligada a este tipo de enseñanza.
En todos los tipos de instituciones la gran mayoría se siente
desconforme con la cantidad de horas de Educación Artísticas impartidas
y las aumentarían. Y la gran mayoría de los estudiantes consideran que
es una materia importante para su formación.
Además hay varios de los encuestados que señalan dedicar un número
significativo de horas fuera del liceo al estudio de esta asignatura.
Por medio de todo lo dicho anteriormente se contradice la afirmación
que habla de la desvalorización que existe de la Educación Artística (por
parte de los estudiantes), y parece ser todo lo contrario. Entonces el
problema podría ser otro, por ejemplo podría decaer en la
desvalorización que presenta por quienes sostienen el actual sistema
educativo chileno (por ejemplo, los expertos en educación).
En de los tipos de instituciones hay un escaso desarrollo de las diversas
áreas artísticas comprobándose así una de las afirmaciones planteadas
al comienzo que hablaba de lo poco integral que resulta ser ésta
asignatura; la única excepción importante es lo que ocurre en los Liceos
Artísticos puesto que tienen un constante desarrollo de la mayoría de
áreas artísticas con bastante frecuencia, pero lógicamente esto es
debido a que son liceos especializados en las artes.
Por tanto, es importante aprovechar que los estudiantes tienen el
interés en la Educación Artística y crear las instancias para su desarrollo
pleno de éstas por todas las ventajas que se pueden tener, tanto para
el estudiante como para la sociedad. Es necesario dejar de pensar con
una lógica capitalista que sólo se base en la producción para así abrir las
puertas al pleno desarrollo personal.

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Referencias Bibliográficas
Consejo Nacional de la Cultura y las Artes. (junio de 2013). Estudio sobre el aporte de la educación
artística a las competencias laborales transversales. Recuperado el 6 de septiembre de 2013, de
http://www.cultura.gob.cl/wp-content/uploads/2013/06/estudio-aporte-de-la-educacion-
artistica-en-competencias-laborales.pdf
Errázuriz, L. (2001). La Educación Artística en el Sistema Escolar Chileno. (s.f.).Recuperado el 6 de
septiembre de 2013, de
http://portal.unesco.org/culture/es/files/40444/12668488733errazuriz.pdf/errazuriz.pdf
Huerta, R. (2002). Los valores del arte en la enseñanza. Valencia: Universidad de Valencia.
Raja, B. (2013). El arte en educación infantil RELAdEI. Revista Latinoaméricana de Educación
Infantil , 179 - 192. Recuperado el 3 de septiembre de 2013, de
http://www.google.cl/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&ved=0CEQQFjAB&url=http
%3A%2F%2Fredaberta.usc.es%2Freladei%2Findex.php%2Freladei%2Farticle%2Fview%2F61%2Fpdf
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