Este documento resume los diferentes métodos de educación a distancia que han surgido como alternativa a la educación presencial tradicional. Describe brevemente la educación virtual, educación en línea, educación a distancia y educación remota de emergencia, destacando algunas de sus características y herramientas principales. Concluye señalando que a pesar de las limitaciones, estos métodos tienen mucho potencial y podrían mantenerse incluso después de superada la crisis, siempre y cuando se aprovechen mejor sus ventajas tecnológicas.

2. ¿
Tambiénconocidacomoenseñanza
enlínea,hacereferenciaal
desarrollodeladinámicade
enseñanza-aprendizajeque es
realizadodeformavirtual.Esdecir,
existeunformatoeducativoendonde
losdocentesyestudiantespueden
interactuardiferenteal espacio
presencial.

3. LaeducaciónvirtualenColombiasehadisparadodebidoprincipalmentealconfinamientocausadopor
lapandemia,yenelmarcodeestasituaciónmuchosanalistascreenqueestamodalidadpodría
continuarutilizándoseafuturoentodoelpaís.Pocoantesdelallegadadelapandemia,enColombia
existíaun10%dealumnosqueveíanclasesenmodalidadonline,empleandodiferentesaplicaciones
paraorganizarlasreuniones.
UnavezqueelCovid-19seexpandióyluegodealgunosmesesconelsectoreducaciónprácticamente
paralizado,seempezóaimplementarlamodalidaddeeducaciónonlineparaimpartirclasesadiferentes
gradosdeinstrucción.EstohizoquelaeducaciónvirtualenColombiaascendierahastaun70%de
coberturadelalumnadonacional.
Apesardelaslimitacionesquepuedellegaratenerestetipodeeventosonline,setratadeuna
modalidadconmuchomáspotencialdelquerealmenteselehalogradosacardebidoalaemergencia,y
existenalgunasventajasporlascualesestemétododeenseñanzapodríamantenerseinclusoluegode
quelacrisishayasidosuperada.

4. Sedefinecomoaquellaendondelosdocentesyestudiantesparticipane
interactúanenunentornodigital,atravésderecursostecnológicos
haciendousodelasfacilidadesqueproporcionaelinternetylasredesde
computadorasdemanerasincrónica,esdecir,queestosdebendecoincidir
consushorariosparalasesión.Estemétodosueletenercomo áreade
oportunidadladimensiónsocial,yaquepuedequeeldocentetengaque
hacerunesfuerzoextraparalograrunaunióngrupal,yaquesetendrá
quellegaraunclimadelibertadyconfianzaentreelestudiantadopara
lograrsusmetaspedagógicas.Paralaeducaciónenlíneapodemostomar
comoejemploalasclasesqueseimpartenmediantesesionesdeZoom,y
posteriormentelasactividadessesubenaplataformascomoCanvaso
Blackboardpararevisión.
Herramientas Schoology Edmodo,Blackboard,Zoom,GoogleHangoutsy
GoogleScholar,etc.

5. Apertura:Seamplíaelaccesoalainformaciónalmismotiempoqueeste
métodoreducelasbarrerasgeográficas,yaquecualquierpersona
independientementedesuubicación,puedeunirsealoscursos.
Flexibilidad:Favorecelaautogestióndelostiemposdededicación.
Eficacia:Estemétodopromueveeldesarrollodelaautonomíapersonal,
paraqueelalumnopuedagestionarse.
Acompañamientopersonalizado:Laeducaciónenlíneasedistinguepor
hacerunacompañamientopersonalizadoalalumno,aúncontrabajos
grupales.
Economía:Sereducenlosgastosdeusodeespaciosfísicos,ademásde
traslados.
Comunidad:Sepromuevemáseldebateyeldiálogo,ademásdeuna
comunidadvinculadaalosconocimientosacadémicos.

6. Estemodelorequiererecursostecnológicosobligatorios,comounacomputadorao
tableta,conexiónainternetyelusodeunaplataformamultimedia.Estemétodo,a
diferenciadelaeducaciónenlínea,funcionademaneraasincrónica,esdecir,quelos
docentesnotienenquecoincidirenhorariosconlosalumnosparalassesiones.Este
métodoesparecidoalaeducaciónadistancia,peroestrictamenteconrecursos
tecnológicossolamente.Losmaterialesdelcursoodocumentossesubiránala
plataformaelegidaparaquelosalumnospuedanrevisarlos,ynormalmente sediscuten
dudasenforospúblicosparatodoelgrupo.
Herramientas PlataformascomoCanvas,Blackboard,Edmodo,Schoologyoporcorreo
electrónico.
Flexible:Graciasaqueelmétodosepuedemanejardemaneraasincrónica,losalumnos
tienenmásespaciopersonalparatenerhorariosflexiblesymanejarsutiempopersonaly
profesionalcomoprefieran.
Eficacia:Semanejademanerasesión-retroalimentación,porloqueestoayudaaquelos
temasavancenconrapidez,seevitendistraccionesylosalumnosvayanalmismoritmo.

7. Adiferenciadelaeducaciónvirtual,laeducaciónadistanciapuedetenerunporcentajede
presencialidadyotrovirtual,sinembargo,estopuedevariardependiendodelainstituciónen
dondeseimparta.Losalumnostienencontrolsobreeltiempo,elespacioyelritmodesu
aprendizaje,porquenoserequiereunaconexiónainternetorecursoscomputacionales,
comoenotrosmétodos.Losmaterialesqueseutilizansonnormalmentefísicos,como
cuadernos,plumas,colores,omemoriasUSB,CD,entreotros.Incluso,muchosprogramas
envíanelmaterialeducativoylasleccionesporcorreopostal.
Herramientas:Televisión,radio,correoelectrónico,correopostal, recursosfísicoscomo
cuadernos,libros,libretas,lápices,etc.
Flexibilidad: Paralostiempospersonalesdelestudiantadoyaqueellosmismosgestionansu
tiempoyorganizaciónescolarypersonal.
Accesibilidad: Losprogramaseducativosadistanciatienenmásalcanceylleganapersonas
detodoslosnivelessocioeconómicosgraciasalasencillezdelosrecursostecnológicosque
serequierenparalasclases.

8. Esteconceptonacióaraízdelacrisismundialenmarzodelaño2020gracias
alaCOVID-19.Laeducaciónsevioanteunasituacióndeextremadificultadya
quetuvoqueadaptarsusmétodosenunplazodetiempomuycortopara
poderseguirimpartiendoclasesatodossusestudiantes.Elobjetivoprincipal
deestetipodeeducaciónestrasladar loscursosquesehabíanestado
impartiendopresencialmenteaunaularemota,virtual,adistanciaoenlínea.
EnunreportepublicadoporTheLearningFactorenPerútitulado “Enseñanza
RemotadeEmergencia”,sedescribequediferentespaísesaligualque
institucionesrespondierondiferentealcambioeducativo,ycómoeste
términodeeducaciónremotadeemergenciaescompletamentenuevo,yaque
losrolesylasherramientasnoseencuentrandefinidos.EnEstadosUnidos,
porejemplo,unasinstitucioneseducativasestántrabajando demanera
presencialconrestricciones,yotrasconelmétododescritoanteriormente
como “enlínea”.Porloquedependedecómoelpaísolainstituciónhaya
decididomanejarlacrisisescómosedefiniríasutipodeeducaciónremotade
emergencia.
Herramientas:Varíandependiendodelmétodo.

9. Estemétodopriorizalasituacióndeemergenciayve
porelbienestardesusestudiantes.
Estenuevotérminoagrupaatodaslasacciones
provenientesdelosgobiernos,empresas,
organizacionesnogubernamentalesypersonaspara
encontrarsolucionesymantenerseactualizado
constantemente,porloquepuedecambiar
repentinamentesilasituacióndeemergenciacambia.

10. Losdocentesqueparticipanenlaeducaciónenlíneasuelenrecibirel
nombrede “tutores”,porqueadiferenciadeenunaulafísica,elrolde
ellosdentrodelaulavirtualesacompañaryasistiralalumnoensu
procesodeaprendizaje.
Secompartenmaterialesdeconsultaytrabajomedianteplataformas,
dondelosestudiantespodránsubirsusactividadespararevisióny
posteriormente podránrecibirretroalimentaciónparaversus áreasde
oportunidad.
Cuandoseentregan losrecursosdeaprendizajecomoactividades,USB,
oCD,losdocentestienenlaresponsabilidaddecalificarlosy
acreditarlos,aligualquedarretroalimentación.Estapuedeserde
maneratelefónica,porcorreoelectrónicoomensajedetexto.Deigual
manera,algunosdocentestienenelroldegrabarlasesiónoclaseque
sevayaapasarportelevisiónoradio.
Puedevariardependiendodelmétodoqueseutilice.

11. Enuna épocanomuylejana,laeducaciónpresencialdominaba nuestroreino.Undía,un
atemorizantemonstruonosobligóadistanciarnos yarefugiarnosennuestroshogares.
Desdeesemomento,nadavolvióahacerigual,ylasinstituciones,delamanodelos
docentestuvieronquerepensarsuquehacerprofesional.
Laenseñanzaremotayelaprendizajeenlíneaseconvirtieronpues,enelquehacer
cotidianodelosprincipalesactoresdelaeducación.Sinembargo,losefectosdela
implementacióndeestenuevomodelodeformaciónyaprendizajehantenidounimpactoa
laluzdemuchosfactores:ladidáctica,lamediacióntecnológicaenlasinteracciones,la
creacióndecontenidodigital,eldiseñodeexperienciasdeaprendizajeylaconstrucción
deconocimiento.Estosdesafíos,sibienhanprovocadotiemposdeincertidumbre,
asimismohanevidenciadooportunidadesdeprogresoenelsectoreducativo.
Losdocentessehanconvertidoencreadoresdecontenidodigital, agentesdecambioe
innovadoresensuejerciciopedagógicoparainteractuarconsusestudiantesygarantizar
lacalidaddelaprendizaje,mitigandoalavezlasdesventajas deestenuevomodelode
formaciónacadémicaasistida portecnología.

12. Lasplataformas virtualeshansidounmediadoraliado enlosprocesosdeenseñanzayaprendizaje,porende,los
educadores,ahora másquenunca,soncreadoresdecontenidodigital,innovadoresdesupropiadidácticaen
concordanciaconlasnecesidadesdelosestudiantesyagentesdecambioensuejerciciopedagógico.Loanteriorconel
propósitodeconectarconlosestudiantesygarantizarlacalidaddelaprendizaje,mitigandoalavezlasdesventajas del
nuevomodelo queponeenevidenciaproblemáticasdecaráctersocialypolítico,talescomolafaltadeaccesoa
recursostecnológicosqueafectaaungrannúmerodeestudiantesennuestropaísyqueimpidequehayaunacontinuidad
ensusprocesosdeaprendizaje.
Comoconsecuenciadelasclasesvirtuales,losestudiantesfueronexhortados aejercersuautonomíayaajustar sus
estrategiasdeaprendizajeparaalcanzarsusmetasacadémicas. Hanparticipadocolaborativamente enlaconstrucción
desupropioconocimientoenlosescenariosdeformaciónacadémicaremotayhancontribuidoalmejoramiento dela
misma, alserensumayoríaunageneracióndenativosdigitales.
Aúnquedaunlargocaminoporrecorrer,ylosefectosdelasclasesvirtualesenlosprocesosdeenseñanzay
aprendizajesedibujanydesdibujanfrentealasdiferentesposturas.Loscuestionamientossobrelacalidadyefectividad
delasactividadesformativas pormediodelaenseñanzaremotasiguenpolemizandoanuestroreino.Elatemorizante
monstruosiguecoexistiendoentrenosotros.Sinembargo,seguimosensayando, readaptando, creciendoyavanzando.
Seguimosconstruyendoconocimientoyhaciendohistoriaypreparándonosyrediseñandoparaunregresopos-Covid
queprometeserelresultadodeuncambiodeparadigmaenla educación.

13. Indudablemente,losprogramasinformáticosdealtacalidad queusaninteligencia
artificialresultanmáseficientesqueladidácticatradicionalparaaccederainformación,
proveerejerciciosinteractivosyexplicarlasideasyprocedimientosdelasdiversas
disciplinasporquecombinanrecursosquenotienenprofesoresenunsalón declases:
imágenes,sonido,videojuegos,simulaciones,hipertexto,etc.
Enesesentidoesciertoquelainstrucciónvirtualpuedetenerefectosnotablesenlos
procesosdeinstrucción.Sinembargo,desdeunaperspectivapráctica,noestanclaro,al
menosenColombia,puesenlas últimaspruebasSaberPro,lasuniversidadesquecuentan
conlaofertavirtualmásampliaestuvieronenelgrupodeaquellasquetuvieronlos
puntajesmásbajos.
Sobreestepuntoesimportanteaclararque,silosprofesoresselimitanadictarclases
tradicionalesatravésdecomputadores, tabletasycelulares,esimposibleaprovechar
lascapacidadesqueseobtienenconeldiseñodeobjetosvirtualesdeaprendizaje(OVA).
Estossondiseñosinstruccionalesqueincorporancontenidosdigitalesautocontenibles,
interoperables,flexiblesyaccesibles;estánbasadosenunpropósitoeducativo,capaces
deincorporaractividades deaprendizajeydeevaluación,utilizandoherramientas de
contextualización.

14. Desdequellególapandemia,hapredominadoelusodeaparatos
tecnológicosparadarcátedrastradicionales,enviarlecturasyponer
tareas.Comohanseñaladolosrectores devariasuniversidades,lograr
unaverdaderaeducaciónvirtualescostosoyrequiereuncambiode
mentalidaddifícildeconseguir.
Mientrasnoaprovechemoselverdaderopotencialqueofrecenlas
nuevastecnologías,nopodemosesperarquelaeducaciónvirtualtenga
efectospositivosenlosestudiantes.
Enlaeducaciónbásicaresultaaúnmáscomplicadoemitir juiciosdevalor
porque,aunquechicasychicosparecenestarfamiliarizadosconlos
aparatostecnológicos,surelaciónconlavirtualidadselimita
principalmente a juegosyredessociales,asíquenoestáclarocómo
respondenalosprocesosdeaprendizajeformal.
Habráqueesperaraquedemuestrenenclasespresencialescuánto
aprendieron y progresaronenclasesvirtuales,encuantoalectura
crítica,matemáticas,cienciasehistoria.Esaevaluaciónserá
fundamentalparadiscriminarelprogresoporgruposdeedad,condición
socioeconómicayniveleducativodesuscuidadores.

15. Desarrollodelaautonomía Brechasdigitales
Usodeaplicacionestecnológicasy
recursosnuevos
Faltadeinteracciónfísica
Metodologíasdeclaseconactividadesy
aplicacionesinteractivas
Nohaydiferenciaciónentrelosespacios
delhogaryespacioseducativos
Preparaciónparaunentornocadavez
másdigital
Exposiciónalargas jornadastrabajando
condispositivoselectrónicos
Inmediatezenlacomunicaciónvirtual
maestros-padres
Menoresoportunidadesparaevidenciar
afectacionesytrastornosemocionales

16. CreoquelaeducaciónvirtualenColombiaesunagranopciónyoportunidadparalosniñosy
jóvenesquequierentenerunaformacióneducativadesdelacomodidaddesuhogarperopara
losquenoquierenonogozandelascomodidadespararecibirestaeducaciónesunpoco
complejo.Estaeducaciónvirtualtraeconsigomismamuchasventajas ydesventajascomopor
ejemplolabrechadigital,lafaltadeaparatoselectrónicos,lafaltadeconectividad,entre
otros…ademásdequeunaeducaciónvirtualnuncavaaserigualalapresencial,debidoaque
enpresencialidadsocializamosconnuestroscompañerosyprofesoresdelasdiferentes
asignaturaslostemasvistosenclaseyentretodosnosdamoslamanoparacomprendermejor
estos.