El documento describe los conceptos de educación virtual (e-learning) y sus ventajas y desventajas. Explica que el e-learning proporciona material educativo a través de medios electrónicos como Internet y permite una amplia gama de posibilidades para el diseño y entrega de educación. También describe los diferentes tipos de e-learning, incluyendo e-learning puro, mixto y de apoyo, así como categorías como síncrono y asíncrono y modelos centrados en la tecnología, profesor, alumno, contenidos e inter

1. ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DEL
CHIMBORAZO
MAESTRIA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA
EDUCACION VIRTUAL E-LEARNING
DOCENTE:
JIMENA CATALINA VITERI OJEDA
ESTUDIANTE:
PAUL ZAVALA C. Riobamba 2012

2. Educación y Virtualidad
Educación y virtualidad se complementan en la medida en que
la educación puede gozar de las posibilidades de creatividad de
la virtualidad para mejorar o diversificar sus procesos y
acciones encaminados a la enseñanza y al
aprendizaje, mientras que la virtualidad como sistema se
beneficia de la metodología de trabajo educativo y de
comunicación, necesaria en aquellos casos habituales en los
que la finalidad de la relación en la red sobrepasa la de la
búsqueda de información

3. Educación y Virtualidad
Existen caminos diversos para llegar al mismo punto final: la
educación de la persona. En la virtualidad, al igual que en la
presencialidad, los distintos caminos conviven y se
complementan. Las actuaciones educativas en las que tanto el
educador como el educando sepan ser flexibles en el proceso
y adaptar las metodologías y las didácticas a las necesidades
educativas, al perfil de los componentes del proceso y al
contexto de aprendizaje tienen una posibilidad de éxito
bastante garantizada, así como un alto nivel de calidad
formativa. Pero en la virtualidad deben cumplirse unos mínimos
ya que la gran diferencia entre la presencialidad y la no
presencialidad reside en que ésta necesita de la explicitación
de los procesos y de las metodologías de aprendizaje, más
que la presencialidad, y por ello la tarea debe estar siempre
previamente diseñada y debe ser conocida por el estudiante.

4. Educación Virtual
El e-learning se define como un sistema de aprendizaje a través de la
utilización de medios electrónicos. Este método se basa en la utilización, por
ejemplo, del computador a algún otro dispositivo electrónico como el teléfono
celular, por medio del cual se le provee a los alumnos del material educativo
necesario para su aprendizaje.

5. Educación Virtual
El e-learning encuentra su origen en la
educación a distancia, que en los
comienzos se realizaba vía correo.
Debido al desarrollo de las tecnologías y
la aparición de Internet, este sistema se
vio bastante favorecido, lo que permitió su
utilización para las actividades
educativas, y dando origen al e-learning;
el término es si mismo se origino en
publicaciones de los años 90. El primer
sistema de software desarrollado
especialmente para estos fines fue el
PLATO, desarrollado por la Universidad
de Illinois. Hoy en día aún se usa el
sistema, actualizado por supuesto a las
últimas tecnologías. Una de las primeras
instituciones en usar la herramienta fue el
"Western Behavioural Sciences Institute" y
el "New York Institute of
technology", ambos en los Estados

6. Ventajas
Como es posible ver, el e-learning posee múltiples ventajas, entre las que podemos
contar con una amplia gama de posibilidades favorables a los procesos de
aprendizaje, como la capacitación basada en los computadores, salas de clases
virtuales y colaboración digital a través de foros y chats en los que participan los
estudiantes.

7. Desventajas
Entre las desventajas del sistema, está la disminución o falta de la relación estudiante
- profesor, y el posible aislamiento del estudiante; por otra parte, los trabajos grupales
se ven entorpecidos muchas veces por el uso del sistema. Por lo mismo, es que aún
se puede mejorar considerablemente, integrando otros ámbitos del aprendizaje con
esta herramienta.

8. Educación Virtual
El e-learning entrega a sus estudiantes el material educativo a través de
medios electrónicos como Internet, Intranet, Extranet, además de
archivos de audio y video, televisión interactiva, CD y DVD. Por otra
parte, los profesores o educadores se benefician del e-learning con la
mayor amplitud de posibilidades de diseño, administración, entrega y
extensión de la educación.
Las aplicaciones del e-learning, pueden ser utilizadas tanto en el mundo
educativo como en el corporativo. Por ejemplo, las empresas, a través de
este sistema pueden capacitar a su personal para aprender a usar un
nuevo producto para luego venderlo. Por otra parte, en el mundo
académico, estudiantes de todo el mundo pueden estudiar una amplia
gama de carreras ofrecidas por las universidades.

9. Tipos de e-learning
El e-learning abre nuevas posibilidades y retos a la
enseñanza gracias al uso combinado del ordenador y las
redes de comunicación. El e-learning entendido como
aprendizaje a través de Internet, Intranet o Extranet, lo que se
conoce como tele-formación o formación online (Web-based
training, Web-based instruction, Online learning) está
posibilitando que los diseñadores de cursos tengan en su
mano un abanico de posibilidades sin precedentes: formación
a distancia tradicional, presencial, e-learning, semipresencial,
etc.
Dependiendo de este grado de presencialidad o virtualidad
de la acción formativa podemos distinguir, al menos, entre e-
learning:

10. 100% Virtual o e-learning puro
El proceso de enseñanza
– aprendizaje se lleva a
cabo 100% a través de
Internet desde la
admisión o matriculación
de los alumnos hasta la
evaluación o seguimiento.
Para las comunicaciones
se utilizan los medios
propios de Internet: e-
mail, chat, etc. o el
teléfono.

11. Mixto o blended-learning
Se conoce también como
semi-presencial, la
enseñanza se divide en un
porcentaje Online y otro
presencial. Generalmente
las actividades prácticas o
la evaluación se realizan
de manera presencial. En
este tipo de formación se
dan las ventajas y las
desventajas de ambos
modalidades.

12. De apoyo
Solo se utiliza Internet
como apoyo a cursos
presenciales tradicionales,
como por ejemplo, para
informar de los programas
de la asignatura,
actividades de carácter
administrativo, etc. En este
tipo de programas el
aprendizaje y la evaluación
se realizan totalmente de
forma presencial.

13. · Mobile Learning
§ Aprendizaje en contextos, en donde
el centro de atención es la movilidad de
los aprendices, interactuando con
tecnología portátil o fija.
§ Aprendizaje en una sociedad móvil,
con el centro de atención en cómo la
sociedad y sus instituciones pueden
adecuar y dar soporte al aprendizaje en
una población cada vez más móvil.
Aunque relacionado con el e-learning y
la educación a distancia, su foco de
atención está en el aprendizaje en
contextos y dispositivos móviles.
Una definición de m-learning es:
aprendizaje que tiene lugar en distintos
lugares o que hace uso de las ventajas
que ofrecen las tecnologías portátiles.

14. Categorías de e-Learning
El e-Learning puede ser clasificado en dos amplias categorías: síncrono y
asíncrono.
El eLearning síncrono utiliza
un modelo de aprendizaje que
desde cierto punto emula un
curso al interior de una sala de
clases pero ahora utilizando
tecnologías de Internet. Se le
dice síncrono debido a que
requiere que todos los
participantes estén
sincronizados en el tiempo o,
dicho de otra manera, que
estén presentes al mismo
tiempo (en vivo).

15. Categorías de e-Learning
e-leaning Asíncrono como la
versión Internet del CBT, y se basa
sobre una acción diferida en el
tiempo por parte de los
participantes; Es decir, a diferencia
del eLearning Síncrono, en el
Asíncrono no existe la necesidad,
ni tampoco la obligación de estar
conectados al mismo tiempo. En
este caso, los participantes
pueden acceder cuando los
estimen conveniente y acceder a
los materiales, e incluso colaborar
con los compañeros pero sin la
restricción de tiempo

16. Modelos de e-Learning
Conforme al diseño del curso en su parte virtual nos encontramos también
con diferentes formas de abordar la formación online. Las innumerables
posibilidades que ofrece el e-learning hacen que no exista una única forma
de plantear los cursos. Al analizar la oferta de cursos y metodologías del
mercado se puede observar una variedad metodológica dependiendo de la
importancia que se dé en el proceso a la tecnología, al profesor, al
alumno, a los contenidos o a la interacción entre iguales. Esto da lugar
por tanto, a modelos:
Centrados en la TECNOLOGÍA
Centrados en el PROFESOR
Centrados en el ALUMNO
Centrados en los CONTENIDOS
Centrados en la INTERACCIÓN ENTRE IGUALES

17. MODELOS CENTRADOS EN LA
TECNOLOGÍA
Se caracterizan porque su centro de atención es la herramienta tecnológica que
se utiliza, tanto si es una sola como si se trata de la conjunción de diferentes
herramientas y también, por el papel poco importante que tendrán los otros
protagonistas del proceso de formación: el profesor, alumno, contenidos y
metodología.
El profesor se convierte en un mero proveedor de contenidos y el segundo, en un
usuario que emplea estos contenidos cuando quiere y donde quiere. Por lo tanto,
es la tecnología, la que adquiere el papel de transmisor del conocimiento y de
facilitador del mismo.
ordenación de recursos, espacios y herramientas con una finalidad didáctica.

18. MODELOS CENTRADOS EN EL
PROFESOR
Si se emplea en su variante síncrona (profesor y alumno coinciden en tiempo
real a través de algún sistema de comunicación: videoconferencia,
audioconferencia, etc.) este modelo se convierte en una reproducción del
sistema tradicional en el que el profesor continúa siendo el único referente
válido de transmisión del conocimiento, y se utilizan las nuevas tecnologías
básicamente para ampliar el alcance de las clases. Habitualmente, esto no
comporta ningún cambio en el paradigma educativo clásico, ya que el profesor
emplea las mismas estrategias que había utilizado hasta entonces,
mediatizadas por el uso de alguna herramienta tecnológica.

19. MODELOS CENTRADOS EN EL
ALUMNO
La mayor parte de las instituciones que se dedican a la formación defienden que
mantienen un modelo centrado en alumno. Hay una tendencia mundialmente
extendida a valorar positivamente dejar de centrarse en la figura del profesor para
hacerlo en la del alumno.
Los modelos centrados en el alumno favorecen la libertad de éste para planificar
su aprendizaje y regular su ritmo de trabajo. Todos los elementos que forman
parte del modelo pedagógico se pondrán a disposición de los alumnos para que
puedan gestionar su propio proceso de formación.

20. MODELOS CENTRADOS EN
LOS CONTENIDOS
En este tipo de modelos también denominados auto-formativos el peso de la
formación recae por completo en los contenidos. Por este motivo los contenidos
deben estar muy bien diseñados con gran cantidad de recursos multimedia,
ayudas interactivas, refuerzo inmediato, actividades, etc., en definitiva
autosuficientes. La plataforma se convierte en un simple repositorio de contenidos.

21. MODELOS CENTRADOS EN
LOS CONTENIDOS
Puede tener o no, soporte tutor, aunque sería recomendable que siempre
tuvieran apoyo tutor. Este modelo supone que el alumno desarrolla casi por sí
solo el proceso de formación, apoyándose para ello en los diferentes
materiales y recursos que se le ofrecen. De manera puntual, este método
permite realizar consultas a un tutor, que también podría ocuparse de la
evaluación de los alumnos y de la valoración y revisión de las diferentes
actividades abiertas que pudieran plantearse.
Este modelo requiere de una absoluta implicación en el proceso de
aprendizaje por parte del alumno, puesto que se desarrolla de manera
autodidacta de tal modo que el tutor existente sólo intervendría de forma
reactiva o bajo demanda. La evaluación en este tipo de programas debería
realizarse mediante algún tipo de prueba final automática porque no existe una
presencia lo suficientemente permanente del formador como para que un
modelo de evaluación continua resultara riguroso.

22. MODELOS CENTRADOS EN LA
INTERACCIÓN ENTRE IGUALES
En este tipo de modelo se apuesta por la interacción y el trabajo
colaborativo. Las virtudes de este modelo de e-learning son resultado de la
mayor motivación para los alumnos que conlleva la posibilidad de trabajar en
actividades de grupo, al tiempo que el proceso de construcción del propio
conocimiento se enriquece con aportaciones de compañeros que
desempeñan su labor profesional en campos relacionados, pero diferentes,
y, por lo tanto, pueden generar nuevas y estimulantes perspectivas para el
alumno ante una misma cuestión.

23. MODELOS CENTRADOS EN LA
INTERACCIÓN ENTRE IGUALES
Este modelo puede tener una variante síncrona o asíncrona, si las actividades y
dinámicas de grupo se desarrollan en tiempo real o bien a través de foros u otros
sistemas asíncronos.
Llegados a este punto espero haber puesto de manifiesto que existe una gran
variedad de propuestas de e-learning, que no existe un único e-learning, y que la
elección de una u otra opción debe seguir un procedimiento racional de análisis de
todos los factores que pueden afectar al proceso de enseñanza-aprendizaje: tipo de
materia, característica de los alumnos, conocimientos previos, etc.
La combinación de estos elementos o la elección de un modelo no debería ser fruto
de las circunstancias, del desconocimiento, de la precipitación o de un ahorro de
costes, sino de un diseño racional que busque conseguir los objetivos propuestos
con la acción formativa.
Para ello le daría dos consejos: confiar en profesionales del e-learning (“no se
automedique”) y realizar proyectos piloto que le permitan valorar la idoneidad de
"su e-learning", conocer a su proveedor o realizar cambios y mejoras antes de
implantar el e-learning en toda la Organización.

24. GRACIAS