Este documento trata sobre la educación virtual (e-learning). Explica brevemente qué es lo virtual y cómo la educación y la virtualidad se complementan. Luego, define el e-learning como un sistema de aprendizaje a través de medios electrónicos como computadoras o dispositivos móviles. Finalmente, describe diferentes tipos de e-learning como el m-learning (aprendizaje móvil), y categorías como el e-learning síncrono y asíncrono. También cubre modelos centrados en la tecnología, el profesor, el alumno

1. ESCUELA SUPERIOR POLITÉCNICA DE CHIMBORAZO
MAESTRÍA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA
MAESTRANTE: SILVIA MALDONADO
MÓDULO: E-LEARNING

2. EDUCACIÓN
VIRTUAL

3. CAPITULO I
• El contenido de esta
sección permite al lector
tener una visión
panorámica de la
importancia, las ventajas
y desventajas y
sobretodo de la
evolución que se ha
producido en el ámbito
educativo a raíz del auge
tecnológico, de los
últimos años.

4. 1.1 Qué es lo virtual?
• La palabra virtual proviene del latín:
Fuerza
VIRTUS,
que significa Energía
Impulso inicial
• Las palabras vis, fuerza, y vir, varón, también están
relacionadas “Así, la virtus no es una ilusión ni una fantasía, ni
siquiera una simple eventualidad, relegada a los limbos de lo
posible. Más bien, es real y activa. Lo virtual, pues, no es ni
irreal ni potencial: lo virtual está en el orden de lo real”

5. 1.2 Educación y Virtualidad
• Educación y virtualidad se habituales en los que la
complementan en la medida finalidad de la relación en la
en que la educación puede red sobrepasa la de la
gozar de las posibilidades de búsqueda de información.
creatividad de la virtualidad
para mejorar o diversificar
sus procesos y acciones
encaminados a la enseñanza
y al aprendizaje, mientras
que la virtualidad como
sistema se beneficia de la
metodología de trabajo
educativo y de comunicación,
necesaria en aquellos casos

6. • En la virtualidad, al igual que en la diseñada y debe ser conocida por
presencialidad, los distintos el estudiante.
caminos conviven y se
complementan. Las actuaciones
educativas en las que tanto el
educador como el educando
sepan ser flexibles en el proceso y
adaptar las metodologías y las
didácticas a las necesidades
educativas, al perfil de los
componentes del proceso y al
contexto de aprendizaje tienen
una posibilidad de éxito bastante
garantizada, así como un alto nivel
de calidad formativa. Pero en la
virtualidad deben cumplirse unos
mínimos ya que la gran diferencia • Fuente:
entre la presencialidad y la no http://www.ugr.es/~sevimeco/rev
presencialidad reside en que ésta istaeticanet/numero12/Articulos/
necesita de la explicitación de los Formato/articulo10.pdf
procesos y de las metodologías de
aprendizaje, más que la
presencialidad, y por ello la tarea
debe estar siempre previamente

7. 1.3 Educación Virtual
• El e-learning se define como dispositivo electrónico como
un sistema de aprendizaje a el teléfono celular, por medio
través de la utilización de del cual se le provee a los
medios electrónicos. Este alumnos del material
método se basa en la educativo necesario para su
utilización, por ejemplo, del aprendizaje.
computador a algún otro

8. • El e-learning encuentra su en día aún se usa el sistema,
origen en la educación a actualizado por supuesto a
distancia, que en los las últimas tecnologías. Una
comienzos se realizaba vía de las primeras instituciones
correo. Debido al desarrollo en usar la herramienta fue el
de las tecnologías y la "Western Behavioural
aparición de Internet, este Sciences Institute" y el "New
sistema se vio bastante York Institute of technology",
favorecido, lo que permitió ambos en los Estados Unidos
su utilización para las
actividades educativas, y • Este sistema permite a los
dando origen al e-learning; el estudiantes lidiar de manera
término es si mismo se bastante efectiva con los
origino en publicaciones de problemas clásicos de la
los años 90. educación formal como es la
• El primer sistema de software asistencia a clases, la
desarrollado especialmente sincronización de los horarios
para estos fines fue el PLATO, con el trabajo, etc.
desarrollado por la
Universidad de Illinois. Hoy

9. Ventajas Desventajas
El e-learning posee múltiples La disminución o falta de la
ventajas, entre las que relación estudiante - profesor,
podemos contar con una y el posible aislamiento del
amplia gama de posibilidades estudiante; por otra parte, los
favorables a los procesos de trabajos grupales se ven
aprendizaje, como la entorpecidos muchas veces
capacitación basada en los por el uso del sistema. Por lo
computadores, salas de mismo, es que aún se puede
clases virtuales y mejorar considerablemente,
colaboración digital a través integrando otros ámbitos del
de foros y chats en los que aprendizaje con esta
participan los estudiantes. herramienta.

10. • El e-learning entrega a sus personal para aprender a usar
estudiantes el material un nuevo producto para luego
educativo a través de medios venderlo. Por otra parte, en el
electrónicos como Internet, mundo académico, estudiantes
Intranet, Extranet, además de de todo el mundo pueden
archivos de audio y video, estudiar una amplia gama de
televisión interactiva, CD y DVD. carreras ofrecidas por las
Por otra parte, los profesores o universidades.
educadores se benefician del e-
learning con la mayor amplitud
de posibilidades de diseño,
administración, entrega y
extensión de la educación.
• Las aplicaciones del e-learning,
pueden ser utilizadas tanto en el • Fuente:
mundo educativo como en el http://www.misrespuestas.com/
corporativo. Por ejemplo, las que-es-el-e-learning.html
empresas, a través de este
sistema pueden capacitar a su

11. 1.4 Tipos de e-learning
• El e-learning abre nuevas cursos tengan en su mano un
posibilidades y retos a la abanico de posibilidades sin
enseñanza gracias al uso precedentes: formación a
combinado del ordenador y distancia tradicional,
las redes de comunicación. El presencial, e-learning,
e-learning entendido como semipresencial, etc.
aprendizaje a través de
Internet, Intranet o Extranet,
lo que se conoce como tele-
formación o formación online
(Web-based training, Web-
based instruction, Online
learning) está posibilitando
que los diseñadores de

12. • No debería existir una formativa surge del
confrontación entre el “porcentaje” de
aprendizaje tradicional y el presencialidad o virtualidad
aprendizaje online, sino que más idónea dependiendo de
ambos sistemas pueden y factores como el tipo de
deben ser complementarios. alumnos, localización
Es más, son frecuentes las geográfica, si el conocimiento
acciones formativas en las es práctico o teórico, etc.
que se combina con éxito • Dependiendo de este grado
formación presencial con e- de presencialidad o
learning. virtualidad de la acción
formativa podemos
• Es por ello que una de las distinguir, al menos, entre e-
primeras decisiones a la hora learning:
de diseñar una acción

13. 100% Virtual o e-learning puro
• El proceso de enseñanza –
aprendizaje se lleva a cabo 100% a
través de Internet desde la
admisión o matriculación de los
alumnos hasta la evaluación o
seguimiento. Para las
comunicaciones se utilizan los
medios propios de Internet: e-mail,
chat, etc. o el teléfono.

14. Mixto o blended-learning
• Se conoce también como semi-
presencial, la enseñanza se divide
en un porcentaje Online y otro
presencial. Generalmente las
actividades prácticas o la
evaluación se realizan de manera
presencial. En este tipo de
formación se dan las ventajas y
las desventajas de ambos
modalidades.

15. De apoyo
• Solo se utiliza Internet como apoyo a
cursos presenciales tradicionales,
como por ejemplo, para informar de
los programas de la asignatura,
actividades de carácter
administrativo, etc. En este tipo de
programas el aprendizaje y la
evaluación se realizan totalmente de
forma presencial.
• http://elearning.ari.es/articulos/no_e
xiste_un_unico_tipo_de_elearning.ht
ml

16. Mobile Learning
• El concepto de m-learning,
“aprendizaje móvil” o mLearning”
tiene distintos significados según el
contexto. Éstos son:
• Aprendizaje usando tecnologías
portátiles (teléfono móvil, PDA,
ordenador portátil, en donde el
centro de atención es la tecnología
(que podría estar en un lugar fijo, tal
como un aula).
• Aprendizaje en contextos, en donde
el centro de atención es la movilidad
de los aprendices, interactuando con
tecnología portátil o fija.

17. • Aprendizaje en una sociedad que hace uso de las ventajas
móvil, con el centro de que ofrecen las tecnologías
atención en cómo la sociedad portátiles.
y sus instituciones pueden • http://fernandosantamaria.c
adecuar y dar soporte al om/blog/2007/04/m-
aprendizaje en una población learning-dispositivos-para-
cada vez más móvil. nuevos-entornos-de-
• Aunque relacionado con el e- aprendizaje/
learning y la educación a
distancia, su foco de atención
está en el aprendizaje en
contextos y dispositivos
móviles.
• Una definición de m-learning
es: aprendizaje que tiene
lugar en distintos lugares o

18. 1.5 Categorías de e-Learning
• El e-Learning puede ser clasificado
en dos amplias categorías:
síncrono y asíncrono.
• El eLearning síncrono utiliza un
modelo de aprendizaje que desde
cierto punto emula un curso al
interior de una sala de clases pero
ahora utilizando tecnologías de • En el mercado podemos
Internet. Se le dice síncrono encontrar software
debido a que requiere que todos especializado para este tipo de
los participantes estén eLearning por ejemplo los
sincronizados en el tiempo o, chats, las pizarras electrónicas y
dicho de otra manera, que estén los sistemas de presentaciones
presentes al mismo tiempo (en en línea.
vivo).

19. • Es interesante tener presente (definido más abajo). Por
este tipo de eLearning y el ejemplo, en algunas
tipo de herramientas plataformas de eLearning las
diseñadas para él, ya que sesiones de chat quedan
muchas de esas herramientas registradas para que los
permiten que las sesiones o alumnos que no pudieron
presentaciones que en algún asistir puedan consultar los
momento fueron interactivas que sus compañeros o
y en vivo sean grabadas y profesores discutieron, son
registradas para ser vistas y estos registros el resultado
accedidas posteriormente. asincrónico que deja la
Por lo tanto, las herramientas actividad de una herramienta
sincrónicas pueden producir sincrónica.
productos que se
transformen en asíncronos

20. • Algunos autores definen el e- • Herramientas como foros de
leaning Asíncrono como la discusión, el correo electrónico,
versión Internet del CBT, y se las páginas Web mismas entre
basa sobre una acción diferida otras herramientas pertenecen
en el tiempo por parte de los y son la base del eLearning
participantes; Es decir, a Asíncrono.
diferencia del eLearning • En el eLearning asíncrono, el
Síncrono, en el Asíncrono no contenido (o courseware) y las
existe la necesidad, ni tampoco actividades están disponibles en
la obligación de estar un servidor Web y son accedidas
conectados al mismo tiempo. En bajo demanda de los propios
este caso, los participantes usuarios. Así, quienes aprenden
pueden acceder cuando los a través del eLearning
estimen conveniente y acceder asíncrónico, realmente pueden
a los materiales, e incluso aprender a su propio ritmo, ya
colaborar con los compañeros que los materiales quedan
pero sin la restricción de disponibles 24/7 (24 horas al
tiempo. día, 7 días a la semana).

21. 1.6 Modelos de e-Learning
• Las innumerables posibilidades que ofrece el e-
learning hacen que no exista una única forma
de plantear los cursos. Al analizar la oferta de
cursos y metodologías del mercado se puede
observar una variedad metodológica
dependiendo de la importancia que se dé en el
proceso a la tecnología, al profesor, al alumno,
a loscontenidos o a la interacción entre iguales.
Esto da lugar por tanto, a modelos:
• Centrados en la TECNOLOGÍA
• Centrados en el PROFESOR
• Centrados en el ALUMNO
• Centrados en los CONTENIDOS
• Centrados en la INTERACCIÓN ENTRE IGUALES

22. • MODELOS CENTRADOS EN LA TECNOLOGÍA
• Se caracterizan porque su centro de
atención es la herramienta tecnológica que
se utiliza, tanto si es una sola como si se
trata de la conjunción de diferentes
herramientas y también, por el papel poco
importante que tendrán los otros
protagonistas del proceso de formación: el
profesor, alumno, contenidos y metodología.
• El profesor se convierte en un mero
proveedor de contenidos y el segundo, en
un usuario que emplea estos contenidos
cuando quiere y donde quiere. Por lo tanto,
es la tecnología, la que adquiere el papel de
transmisor del conocimiento y de facilitador
del mismo.

23. • MODELOS CENTRADOS EN EL PROFESOR
• Si se emplea en su
variante síncrona (profesor y alumno
coinciden en tiempo real a través de algún
sistema de comunicación: videoconferencia,
audioconferencia, etc.) este modelo se
convierte en una reproducción del sistema
tradicional en el que el profesor continúa
siendo el único referente válido de
transmisión del conocimiento, y se utilizan
las nuevas tecnologías básicamente para
ampliar el alcance de las clases.
Habitualmente, esto no comporta ningún
cambio en el paradigma educativo clásico, ya
que el profesor emplea las mismas
estrategias que había utilizado hasta
entonces, mediatizadas por el uso de alguna
herramienta tecnológica.

24. • En su variante asíncrona (profesor y alumno no coinciden en
tiempo real) el profesor aporta materiales didácticos, organiza
actividades y dirige dinámicas de tipo asíncrono (debate de
casos prácticos en foro, etc.), pero a pesar de que el alumno
no recibe una clase magistral en "vivo", si recibe la
intervención constante del profesor en foros de debate,
evaluación de prácticas, etc. El profesor es el referente.
• En este tipo de modelos no tienen tanta importancia los
contenidos ya que el peso de la acción formativa recae
exclusivamente en el profesor.

25. • MODELOS CENTRADOS EN EL ALUMNO
• Los modelos centrados en el alumno
favorecen la libertad de éste para
planificar su aprendizaje y regular su
ritmo de trabajo. Para optimizar este
objetivo es necesario tener presente dos
puntos claves en la formación por medio
de la web: la calidad pedagógica y el
énfasis en el apoyo personalizado. Sin
calidad pedagógica y sin un apoyo
personalizado, el estudiante difícilmente
podrá realizar su propio aprendizaje, ya
que aunque tenga un gran interés y
motivación por el curso es necesario unas
pautas mínimas y una guía que le indique
que es lo que debe hacer para realizarlo.

26. • MODELOS CENTRADOS EN LOS CONTENIDOS
• En este tipo de modelos también
denominados auto-formativos el peso de la
formación recae por completo en los
contenidos. Por este motivo los contenidos
deben estar muy bien diseñados con gran
cantidad de recursos multimedia, ayudas
interactivas, refuerzo inmediato, actividades,
etc., en definitiva autosuficientes. La plataforma
se convierte en un simple repositorio de
contenidos.
• Puede tener o no, soporte tutor, aunque sería
recomendable que siempre tuvieran apoyo
tutor. Este modelo supone que el alumno
desarrolla casi por sí solo el proceso de
formación, apoyándose para ello en los
diferentes materiales y recursos que se le
ofrecen. De manera puntual, este método
permite realizar consultas a un tutor, que
también podría ocuparse de la evaluación de los
alumnos y de la valoración y revisión de las
diferentes actividades abiertas que pudieran
plantearse.

27. • MODELOS CENTRADOS EN LA
INTERACCIÓN ENTRE IGUALES
• En este tipo de modelo se apuesta por la
interacción y el trabajo colaborativo. Las
virtudes de este modelo de e-learning
son resultado de la mayor motivación
para los alumnos que conlleva la
posibilidad de trabajar en actividades de
grupo, al tiempo que el proceso de
construcción del propio conocimiento se
enriquece con aportaciones de
compañeros que desempeñan su labor
profesional en campos relacionados,
pero diferentes, y, por lo tanto, pueden
generar nuevas y estimulantes
perspectivas para el alumno ante una
misma cuestión.

28. • Este modelo puede tener una variante síncrona o asíncrona, si
las actividades y dinámicas de grupo se desarrollan en tiempo
real o bien a través de foros u otros sistemas asíncronos.
• Llegados a este punto espero haber puesto de manifiesto que
existe una gran variedad de propuestas de e-learning, que no
existe un único e-learning, y que la elección de una u otra
opción debe seguir un procedimiento racional de análisis de
todos los factores que pueden afectar al proceso de
enseñanza-aprendizaje: tipo de materia, característica de los
alumnos, conocimientos previos, etc.
• Fuente:http://elearning.ari.es/articulos/no_existe_un_unico_t
ipo_de_elearning.html