2. Autor: Inés Fernández. L.
Correo: inevl@yahoo.com
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3. La palabra virtual proviene del latín
virtus, que significa fuerza, energía,
impulso inicial. Las palabras vis,
fuerza, y vir, varón, también están
relacionadas. “Así, la virtus no es una
ilusión ni una fantasía, ni siquiera una
simple eventualidad, relegada a los
limbos de lo posible. Más bien, es real
y activa. Lo virtual, pues, no es ni
irreal ni potencial: lo virtual está en el
orden de lo real”

4. Educación y virtualidad se
complementan en la medida en que la
educación puede gozar de las
posibilidades de creatividad de la
virtualidad para mejorar o diversificar
sus procesos y acciones encaminados a
la enseñanza y al aprendizaje,
mientras que la virtualidad como
sistema se beneficia de la
metodología de trabajo educativo y
de comunicación, necesaria en
aquellos casos habituales en los que la
finalidad de la relación en la red
sobrepasa la de la búsqueda de
información.

5. • Existen caminos diversos para llegar al mismo punto final: la
educación de la persona. En la virtualidad, al igual que en la
presencialidad, los distintos caminos conviven y se
complementan. Las actuaciones educativas en las que tanto el
educador como el educando sepan ser flexibles en el proceso y
adaptar las metodologías y las didácticas a las necesidades
educativas, al perfil de los componentes del proceso y al
contexto de aprendizaje tienen una posibilidad de éxito
bastante garantizada, así como un alto nivel de calidad
formativa. Pero en la virtualidad deben cumplirse unos mínimos
ya que la gran diferencia entre la presencialidad y la no
presencialidad reside en que ésta necesita de la explicitación
de los procesos y de las metodologías de aprendizaje, más que
la presencialidad, y por ello la tarea debe estar siempre
previamente diseñada y debe ser conocida por el estudiante

6. Ventajas
• Como es posible ver, el e-learning posee múltiples ventajas, entre
las que podemos contar con una amplia gama de posibilidades
favorables a los procesos de aprendizaje, como la capacitación
basada en los computadores, salas de clases virtuales y
colaboración digital a través de foros y chats en los que participan
los estudiantes.
Desventajas
• Entre las desventajas del sistema, está la disminución o falta de la
relación estudiante - profesor, y el posible aislamiento del
estudiante; por otra parte, los trabajos grupales se ven
entorpecidos muchas veces por el uso del sistema. Por lo mismo, es
que aún se puede mejorar considerablemente, integrando otros
ámbitos del aprendizaje con esta herramienta.

7. Se conoce también como semi-
El proceso de enseñanza – presencial, la enseñanza se
aprendizaje se lleva a cabo divide en un porcentaje Online
100% a través de Internet y otro presencial. Generalmente
desde la admisión o las actividades prácticas o la
matriculación de los alumnos evaluación se realizan de
hasta la evaluación o manera presencial. En este tipo
seguimiento. Para las de formación se dan las
comunicaciones se utilizan los ventajas y las desventajas de
medios propios de Internet: e- ambos modalidades.
mail, chat, etc. o el teléfono.

8. Aprendizaje usando tecnologías
portátiles (teléfono móvil, PDA,
ordenador portátil, en donde el
Solo se utiliza Internet como centro de atención es la
apoyo a cursos presenciales tecnología (que podría estar en
tradicionales, como por un lugar fijo, tal como un aula).
ejemplo, para informar de los Aprendizaje en contextos, en
programas de la asignatura, donde el centro de atención es la
actividades de carácter movilidad de los aprendices,
administrativo, etc. En este tipo interactuando con tecnología
de programas el aprendizaje y portátil o fija.
la evaluación se realizan
totalmente de forma presencial. Aprendizaje en una sociedad
móvil, con el centro de atención
en cómo la sociedad y sus
instituciones pueden adecuar y
dar soporte al aprendizaje en
una población cada vez más
móvil.

9. El eLearning síncrono utiliza un El e-leaning Asíncrono como la versión
modelo de aprendizaje que desde Internet del CBT, y se basa sobre una
cierto punto emula un curso al acción diferida en el tiempo por parte
interior de una sala de clases pero de los participantes; Es decir, a
ahora utilizando tecnologías de diferencia del eLearning Síncrono, en el
Internet. Se le dice síncrono debido Asíncrono no existe la necesidad, ni
a que requiere que todos los tampoco la obligación de estar
participantes estén sincronizados en conectados al mismo tiempo. En este
el tiempo o, dicho de otra manera, caso, los participantes pueden acceder
que estén presentes al mismo cuando los estimen conveniente y
tiempo (en vivo). acceder a los materiales, e incluso
colaborar con los compañeros pero sin
la restricción de tiempo.

10. Se caracterizan porque su centro de atención es la
herramienta tecnológica que se utiliza, tanto si es
una sola como si se trata de la conjunción de
diferentes herramientas y también, por el papel
poco importante que tendrán los otros protagonistas
del proceso de formación: el profesor, alumno,
contenidos y metodología.
El profesor se convierte en un mero proveedor de
contenidos y el segundo, en un usuario que emplea
estos contenidos cuando quiere y donde quiere. Por
lo tanto, es la tecnología, la que adquiere el papel
de transmisor del conocimiento y de facilitador del
mismo.

11. Si se emplea en su variante síncrona (profesor y
alumno coinciden en tiempo real a través de algún
sistema de comunicación: videoconferencia,
audioconferencia, etc.) este modelo se convierte en
una reproducción del sistema tradicional en el que
el profesor continúa siendo el único referente
válido de transmisión del conocimiento, y se utilizan
las nuevas tecnologías básicamente para ampliar el
alcance de las clases. Habitualmente, esto no
comporta ningún cambio en el paradigma
educativo clásico, ya que el profesor emplea las
mismas estrategias que había utilizado hasta
entonces, mediatizadas por el uso de alguna
herramienta tecnológica.

12. En su variante asíncrona (profesor y alumno
no coinciden en tiempo real) el profesor
aporta materiales didácticos, organiza
actividades y dirige dinámicas de tipo
asíncrono (debate de casos prácticos en
foro, etc.), pero a pesar de que el alumno
no recibe una clase magistral en "vivo", si
recibe la intervención constante del profesor
en foros de debate, evaluación de prácticas,
etc. El profesor es el referente.
En este tipo de modelos no tienen tanta
importancia los contenidos ya que el peso de
la acción formativa recae exclusivamente en
el profesor.

13. Hay una tendencia mundialmente extendida a valorar
positivamente dejar de centrarse en la figura del
profesor para hacerlo en la del alumno.
Los modelos centrados en el alumno favorecen la
libertad de éste para planificar su aprendizaje y
regular su ritmo de trabajo. Todos los elementos que
forman parte del modelo pedagógico se pondrán a
disposición de los alumnos para que puedan gestionar
su propio proceso de formación.
Para optimizar este objetivo es necesario tener
presente dos puntos claves en la formación por medio
de la web: la calidad pedagógica y el énfasis en el
apoyo personalizado.

14. Denominados auto-formativos el peso de la formación
recae por completo en los contenidos..
Puede tener o no, soporte tutor, aunque sería
recomendable que siempre tuvieran apoyo tutor. Este
modelo supone que el alumno desarrolla casi por sí solo
el proceso de formación, apoyándose para ello en los
diferentes materiales y recursos que se le ofrecen. De
manera puntual, este método permite realizar consultas a
un tutor, que también podría ocuparse de la evaluación
de los alumnos y de la valoración y revisión de las
diferentes actividades abiertas que pudieran plantearse.
Este modelo requiere de una absoluta implicación en el
proceso de aprendizaje por parte del alumno, puesto que
se desarrolla de manera autodidacta de tal modo que el
tutor existente sólo intervendría de forma reactiva o bajo
demanda.

15.  En este tipo de modelo se apuesta por la interacción y el trabajo colaborativo.
Las virtudes de este modelo de e-learning son resultado de la mayor motivación
para los alumnos que conlleva la posibilidad de trabajar en actividades de
grupo, al tiempo que el proceso de construcción del propio conocimiento se
enriquece con aportaciones de compañeros que desempeñan su labor
profesional en campos relacionados, pero diferentes, y, por lo tanto, pueden
generar nuevas y estimulantes perspectivas para el alumno ante una misma
cuestión.
 Este modelo puede tener una variante síncrona o asíncrona.
 Existe una gran variedad de propuestas de e-learning, que no existe un único
e-learning, y que la elección de una u otra opción debe seguir un procedimiento
racional de análisis de todos los factores que pueden afectar al proceso de
enseñanza-aprendizaje: tipo de materia, característica de los alumnos,
conocimientos previos, etc.
 Para ello le daría dos consejos: confiar en profesionales del e-learning y
realizar proyectos piloto que le permitan valorar la idoneidad de "su e-
learning", conocer a su proveedor o realizar cambios y mejoras antes de
implantar el e-learning en toda la Organización

16. http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/numero12/Articu
los/Formato/articulo10.pdf
http://www.misrespuestas.com/que-es-el-e-learning.html
http://elearning.ari.es/articulos/no_existe_un_unico_tipo_de_ele
arning.html
http://fernandosantamaria.com/blog/2007/04/m-learning-
dispositivos-para-nuevos-entornos-de-aprendizaje/
http://www.e-aula.cl/2005/03/tipos-de-e-learning/
http://elearning.ari.es/articulos/no_existe_un_unico_tipo_de_ele
arning.html