El documento presenta una introducción sobre la relación entre la sociedad y la tecnología. Luego, analiza las actitudes de los docentes y estudiantes hacia las TIC, realizando una encuesta a estudiantes y una entrevista a una docente. Los resultados de la encuesta muestran actitudes positivas de los estudiantes hacia el uso de las TIC, aunque se enfrentan a desafíos como la falta de acceso a Internet. La entrevista explora las dificultades que enfrentan los docentes para incorporar las TIC, como la necesidad de dedicar más tiempo

1. Educación y TIC

2. "ENFRENTADOS A LAS
TIC"
Autora: Prof. Mansilla Ana María

3. Introducción
Tratando de dar respuesta al problema de la interacción terminológica
entre sociedad y tecnología, Castells, señala que no puede afirmarse que
las nuevas formas o procesos sociales surjan como consecuencia del
cambio tecnológico, porque la tecnología no determina la sociedad, la
plasma y la sociedad tampoco dicta el curso del cambio tecnológico, lo
utiliza.
Las nuevas tecnologías se han convertido en un problema educativo, un
desafío, una oportunidad, un riesgo, una necesidad.
Las TIC llegan a la escuela de la mano de Programas, que incluyen
además de un equipo portátil para cada alumno, y las potencialidades de
uso pedagógicoque ella ofrece, propuestas de capacitación.
Pero su implementación va a depender del tipo de actitudes que tengan
los docentes para incorporarlas a los procesos de enseñanza
aprendizaje, elemento clave para lograr el éxito.

4. De manera que los alumnos tengan la posibilidad de acceder a esta
nueva cultura digital, que les permita realizar diferentes tipos de
actividades tendientes a la construcción del conocimiento, como así
también, para la expresión de lo conocido "desempeños de
comprensión" (WIske, 1998), (citado en el aula virtual). Estas y otras
cuestiones afectan a docentes y a alumnos.
• Eje temático: La relación que existe entre la disponibilidad de las
nuevas herramientas, la actitud de los docentes y de los alumnos
frente a las Tics.
• Propósito: Se espera que esta investigación nos brinde una mirada
crítica en cuanto a la vinculación de los docente y de los alumnos con
las TIC. Poniendo énfasis en sus actitudes relacionadas con las
prácticas de enseñanza aprendizaje mediadas con TIC.
• Preguntas de investigación ¿Cómo se relacionan las actitudes que
poseen los docentesa la hora de incluir las TIc en los procesos de
enseñanza aprendizaje?
• Principales temas que se exploran: Se analizan las actitudes de

5. Marco conceptual
Las TIC han provocado un cambio cultural que ha afectado todos los
aspectos de la vida, sieno el más significativo y dificultoso de asimilar es el
que se produce en las instituciones educativas. Pero, ¿porque nos
preocupamos tanto por las TIC en la educación?, Sabido es que en la
historia de la tecnología introducir un medio en la enseñanza, no promueve
un mejoramiento en la calidad de la educación, al decir de Feldman
(2010), que su incorporación va a crear mayor impacto en las
interacciones didácticas que en otros aspectos, porque a diferencia de otro
medios, está en la escuela, en manos de los alumnos, y no puede ser
archivada para evitar que se rompa.
Es preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo transforma,
cómo se transmite y como se accede a la información en sus múltiples
manifetaciones (textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen
de las nuevas corrientes culturales, para ello hace falta que los docentes,
se capaciten. Uno de los problemas a los que se enfrentan los sistemas
educativos de todo el mundo es la capacitación de los docentes, y es un
difícil desafío buscar la forma de introducir la tecnología informática y las
comunicaciones en la educación, de modo que esta mejore.

6. Cols (2009), habla de tres niveles , en el proceso de incorporar las TIC en las
prácticas educativas, el diseño tecnológico, el proceso formativo concreto de
incorporación de las TIC, y la forma en que profesores y estudiantes organizan
y despliegan su actividad. Otro estudio, también referido a los procesos de
incorporación de TIC a los procesos de enseñanza y aprendizaje, puede
encontrarse en " Enseñar con tecnología, donde los autores analizan las cinco
etapas que observaron en los docentes que formaron parte de esa experiencia
con aulas equipadas con tecnología en cinco escuelas de los Estados Unidos, a
lo largo de diez años", y son: acceso, adopción, adaptación,
apropiación e invención.(Apuntes de cátedra)
Teniendo en cuenta que la incorporación de
las TIC, lleva un largo proceso se hace
necesario, que los docentes mantengan
actitudes positivas, y si la actitud es la forma
de actuar de una persona, el comportamiento
que emplea un individuo para hacer las cosas,
es necesario investigarlas, ya que las
actitudes frente a las TIC es un tema que está
intimamente ligado a su uso pedagógico.

7. Metodología usada
El carácter de esta investigación fue cuantitativo y se realizó también una
entrevista.
La investigación se llevó a cabo en el Bachilerato Nº11, de la ciudad de San Pedro
de Jujuy. El universo de la muestra estuvo formada por alumnos y una docente de
la escuela.
Se realizó:
a) una encuesta que contenía preguntas cerradas y abiertas a 10 los alumnos y
b) una entrevista a una docenete.
Datos obtenidos
a) Para la realización de esta encuesta se seleccionó un estableciminto educativo
que haya sido equipado con las netbooks del Programa Conectar Igualdad. Se
solicitó autorización a la dirección , mediante nota para realizar la encuesta a
alumnos de los cursos que recibieron los equipos, y al azar, se seleccionaron tres
alumnos de 3º año, tres de 4ºaño y cuatro de 5º año, cuyas edades oscilan entre
los 15 y 18 años.

8. Los datos obtenidos fueron los siguientes:
(Enlace a la encuesta)
ENCUESTA A ALUMNOS

9. La entrevista:
b) La entrevista
La entrevista tuvo lugar en la misma escuela
donde se realizó la encuesta y la docente fue
seleccionada por se una de las que posee mayor
antigüedad dentro del establecimiento, y además
de ocupar el cargo de vicedirectora, ejerce como
docente en el establecimiento, por lo cual está
recibiendo capacitación en forma disciplinar, a
través de un plan piloto, que se lleva a cabo en la
provincia de Jujuy. (http://youtu.be/81sPVHQQrEA)

10. Análisis del material:
Análisis de las encuestas
Preguntas cerradas:
Las dificultades encontradas en No obstante a pesar de los valores
los resultados de las encuestas encontrados, se observa que la actitud de
están relacionadas a la los alumnos referidas al uso de
posibilidad de acceso a internet,
herramientas para realizar tareas de
los porcetajes de respuestas
referidos a la frecuencia de uso búsqueda de información y de materiales
de programas como Cmap, 50% para resolver las tareas en clases es
nunca, igual respuesta en positiva en un 90%, Respecto de las
pocentajes para Grabadora de actividades que les gusta hacer un 70%
audio 40% ; Foxit Rider 60% ; se inclina por armar un grupo y colaborar
Editores de video 40% , en un proyecto con otros
Software específico 50%, recibir
compañeros, mientras que buscar
y enviar correo y la realización
de proyectos con amigos y/o materiales bibliográficos un 60%,
compañeros que arrojó un consultar diccionarios, realizar gráficos,y
porcentaje del 75% y del 60% producir proyecto multimediales,
respectivamente. arrojarton un porcentaje del 50%, el 70%
no respondiórespecto de publicar
producciones en blogs, wikis o páginas

11. Entre los mayores porcentajes correspondientes a actividades que realizan por
internet con fines lúdicos, corresponden a la decarga de audios, videos; leer
noticias e información; enviar mensajes instantáneos y participar en comunidades
de videojuegos.
Un 60% responde que le sirve lo que aprende usando TIC fuera de clases para
resolver sus tareas.
Preguntas abiertas:
Criterios para la validación de la información:
El análisis de la información que encontramos
puede hacerse en varias etapas de la búsqueda
y si actuamos con criterio podemos estar
seguros que las mismas tendrán un alto grado
de confiabilidad. Al respecto un alumno
respondió, dando cuenta de un criterio usado:
"Las paginas de la escuela son confiables"
El resto de los alumnos respondió, sin detallar los criterios
que usan:
"Chequeamos la información",
"Buscamos en varias partes para verificar",

12. La escuela, era el lugar donde se desarrollaban los procesos de enseñanza
arendizaje, las nuevas herramientas han traído la concepción de aprendizaje ubicuo, "el
aprendizaje ya no se limita a las instituciones educativas formales, sino que se
dan en muchos lugares" (Burbules ,2010).
Al pregunatarles la razón por la cual les sirve lo que aprenden fuera de sus
clases, la respuesta no tiene coherencia con lo preguntado, y en su mayoría tiene
que ver con la presentación de las tareas:
"porque se pueden hacer mejor los trabajos, colocar imágenes y hacer cuadros de diferente
forma"
Hoy y aquí el imaginario social Tenología son computadoras, educar con
tecnología es usar computadoras conectadas a internet, y el alfabetismo
tecnológico es no saber usarlas. Por eso en su mayoría relacionan a las TIC con tener la
computadora y estar conectados a internet
"No usamos mucho porque no hay internet"
"Porque en internet hay mucha información"
"Que no nos corten internet"

13. Análisis del material:
Análisis de la entrevista Para aprender a usar TIC hay que
El problema referido a las TIC, va perderle el miedo y dedicarle tiempo,
mucho más allá que una algo que no muchos docentes tienen, o
computadora conectada a internet, que no están dispuestos a
pero una vez que cada profesor sacrificar.Posiblemente los cambios
navegue por internet y le empiece a que se producen en la escuela, son tan
encontrar el gusto por comunicarse lentos, que son difíciles de percibir en
con otros colegasy preparar sus forma inmediata, "Es necesario pensar
clases, la modernización estará en en el tiempo de los docentes como en
vías de lograrse. La docente una película en cámara lenta."(Cuban
entrevistada no usa la netbook, y M.,2011 ). La docente se expresa de la
sólo usa la computadora para uso siguiente manera:
personal:
“en realidad habría que sentarse”,“Los
"Medianamente, según la situación, tiempos tuyos son tan cortos”
celular, computadora, no las netbook" “está el temor en el uso”
"por temor a perderla, "no saber donde la
dejaste" "está sin baterías”
"la netbook la uso para cursos de
capacitación"

14. "Evaluar la reforma como si fuera registrada mediante diferentes relojes, convierte
en mito la creencia dominante de su constante fracaso" (Cuban M., 2011)
Una propuesta pedagógica con integración de TIC, es viable para los docentes
cuando identifica y explicita las habilidades técnicas y pedagógicas (modos de
abordaje, modalidad de trabajo con alumnos) así como los conocimientos de la/s
disciplina/s involucradas necesarios para llevarla adelante. Se percibe
el desconocimiento de recursos digitales útiles y de aplicaciones o software para
sus clases, la falta de producción de cambios en las prácticas de enseñanza.
“programa Word, programa docente, e hice una vez un power point… "

15. Tampoco describe el papel del docente a partir de la integración de las TIC en
las escuelas, pero describe la actitud de los docentes, ante la llegada de estas
nuevas herramientas:
"Fue un entusiasmo pero no así para el docente”
“reacio"
"tiene miedo de romper lo que sabe que tiene que entregar”
“sirve, pero nos falta mucho para manejar acompañar y ser parte nuestra).
Respecto de la reacción de los alumnos y de la familia :
"Los padres más desesperados para recibirlas que sus hijos”
“hay padres como así también docentes, y los alumnos, es algo nuevo que tenemos,
“la comunidad tiene que empezar a ver como un elemento más de esta era de esta
comunicación digital”
“tienen que formar parte de la flia, tenemos que darle valor ya que el sistema nos ofrece
una nueva herramienta”

16. Conclusiones
El mayor obstáculo es la negativa actitud docente, que no recibió con entusiasmo la entrega
de las Netbook. Aún persiste temor docente, que unido a la falta de capacitación, se traduce
en reticencia. Su falta de dominio técnico en el uso de las herramientas, es coherente con la
ausencia de un lenguaje especializado. La falta de aprovechamiento de las potencialidades que
ofrece, se equilibran con las actitudes positivas de los alumnos, que las usan en función de lo
que pueden aprender por su cuenta. Situación que coloca a la escuela en una brecha digital
inmensa, en cuanto a uso, que va agrandándose cada vez más. Si bien el aprendizaje, se da
en toda partes, debe existir la tecnología para el aprendizaje y el conocimiento "si los dejamos
evolucionar solos, si no producimos las tecnologías en la escuela, van a ser hábiles en TIC, van
a muy bien relacionarse, muy bien hacer cosas lúdicas, pero no con TAC, en el aprendizaje de
esas tecnologías para el aprendizaje y el conocimiento" (Roig, 2009)
Una propuesta pedagógica con integración de TIC, es viable para los alumnos cuando es
pertinente para su nivel cognitivo, sus intereses y su contexto de modo que el aprendizaje sea
significativo para ellos.
Aunque las limitaciones de la muestra invitan a seguir explorando estas cualidades en otros
contextos y con una mayor cantidad de casos, los resultados dejan en evidencia como la
sinergia de los marcos disponibles hoy para la enseñanza con TIC, tienen potencial como
herramienta para orientar las prácticas hacia una integración efectiva y la comprensión
disciplinar en los estudiantes.

17. En momentos donde se habla de aprendizaje ubicuo, de realidad social
aumentada, cuando las TIC, que son la tecnologías de las relaciones sociales,
son consideradas por Roig () como "usos triviales de comunicación" , y lo que
se buscca es adaptar la educación al lenguaje de los alumnos, para motivarlos,
potenciar su creatividad e incrementar sus habilidades multitarea, así como
para aprovechar las sinergias entre profesores y estudiantes.
Cabe la siguiente reflexión:
¿En que etapa esta del proceso para la incorporación de otras formas de
aprender se encuentra la escuela?, ¿A quienes les cabe realizar un análisis de
la realidad institucional? ¿De dónde tendrían que partir las acciones
institucionales para que estas herramientas que ya están en manos de la
escuela, se usen?

18. Las instituciónes educativas deberían, usando lo vertido
por Burbules (2010), manejar la incorporación de las TIC,
aprovechar la infinidad de recursos disponibles para enseñar desde
otros contextos, porque a diferencia de otras innovaciones, no
responden solamente a políticas educativas en curso, sino que
representan "un cambio social de gran envergadura"(Burbules,
2010).
Posiblemente, las propuestas para el cambio, se encuentren en
manos de aquellos que presiden la instituciones educativas, está
faltando "una reestructuración de lo que entendemos por
conocimiento, de las fuentes y los criterios de verdad, y de los
sujetos autorizados y reconocidos como productores de
conocimiento" (Dusel, 2011),(aula virtual, los saberes y
aprendizajes con TIC, Clase 2) y es por eso que quizas el cambio
debería provenir de los institutos de formaciñon docente, pues es
sabido que las experiencis vividas como alumno, estarán presentes
al ser docentes.

19. Referencias bibliográficas
Feldman,Daniel (2010), Conferencia de Daniel Feldman en el marco del
encuentro de directores, Conectar Igualdad, Buenos Aires, 20111: disponible en
http://www.youtube.com/watch?v=E_ltf7MAJN0
Feldman, Daniel (2010), Didáctica general, Buenos Aires, Ministerio de Educación
de la Nación.
Roig, Dolores (2009), TIC, TAC, TEP, disponible
en http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=6-F9L9avcwo
Entrevista a una docente: http://youtu.be/81sPVHQQrEA
Wiske, M. S. (Ed.). (1999). ¿Qué es la enseñanza para la comprensión? Buenos
Aires: Paidós.
Cuban L. (2011), El mito de l fallida reforma escolar, disponible en
http://aulapostitulo.educacion.gob.ar/archivos/repositorio//750/755/Cuban_Mito_fa
llida_reforma_escolar.pdf