Este documento presenta un resumen de dos artículos académicos relacionados con el uso de tecnologías Web 2.0 en la educación. El primer artículo examina el conocimiento y adopción de estas herramientas entre educadores empresariales en Nigeria, mientras que el segundo identifica beneficios, barreras y mejores prácticas de enseñanza con Web 2.0. Ambos artículos concluyen que estas tecnologías tienen el potencial de mejorar la interacción e involucramiento de los estudiantes, aunque se necesita más

1. Escuela de Estudios Profesionales
Programa AHORA
Universidad del Turabo
Anejo N
Matriz para la revisión de literatura
Autor/ Artículo Christiana Ngozi Ementa & Chika Madu Ile`
Business Educators’ Awereness and Adoption of Web 2.0 Technologies for
Educational Instruction in Tertiary Institutions in South East Nigeria
Marco teórico Perspectiva
teórica
-Constructivismo Social por Vygotsky 1962
-Zona de desarrollo próximo de Vygotsky
-Teoría de la Cognición Distribuida, Hutchins 1980
Preguntas/ hipótesis Pregunta 1: ¿Hasta qué punto los educadores empresariales de las instituciones
terciarias del sureste de Nigeria están al tanto de las herramientas tecnológicas de
la Web 2.0
Pregunta 2: ¿En qué medida los educadores empresariales de las instituciones
terciarias del sureste de Nigeria adoptan las tecnologías de la Web 2.0 para la
interacción en clase?
Hipótesis 1: Educadores empresariales femeninos y masculinos en las instituciones
terciarias del sureste de Nigeria no difieren en la adopción de las tecnologías de la
Web 2.0 para la interacción en clase.
Hipótesis 2: Los educadores empresariales menores y mayores de 45 años no
difieren en la adopción de las tecnologías de la Web 2.0 en las interacciones
sociales.
Hipótesis 3: Los educadores empresariales con experiencias y menos experiencia
no difieren en la adopción de las tecnologías de la Web 2.0 en las interacciones
sociales.
Hipótesis 4: Los educadores empresariales de las universidades y colegios del
sureste de Nigeria no difieren en la adopción de las tecnologías de la Web 2.0 para
las interacciones de clases.
Metodología Se diseñó una encuesta de investigación de 36 ítems.
Tamaño de la muestra -114 educadores empresariales en universidades y colegios
Análisis estadístico Pregunta 1: Los datos revelan que la media de los encuestados está altamente
consciente de las tecnologías de la Web 2.0.
Pregunta 2: Los datos revelan que la media de los encuestados adoptan las
tecnologías de la web 2.0 en un nivel muy bajo para la interacción en clase.
Hipótesis 1: Los datos revelan que no hay diferencia significativa entre educadores
empresariales femeninos y masculinos referente a la adopción del uso de las
tecnologías de las Web 2.0 en la interacción en clase.

2. Hipótesis 2: Los resultados de la encuesta reflejan que si hay diferencias
significativas entre la adopción de las tecnologías de la Web 2.0 entre los
educadores empresariales de menos y mayor de 45 años.
Hipótesis 3: Los datos reflejan que no hay diferencias significativas entre la
adopción de las tecnologías de la Web 2.0 para los procesos de instrucción.
Hipótesis 4: Los datos reflejan que no hay diferencia significativa entre los
educadores empresariales de las universidades y colegios respecto a la adopción de
las tecnologías de la Web 2.0 para las interacciones en clases.
Conclusión de la
investigación
-Se concluye que el nivel de percepción ante las tecnologías de la Web 2.0 no se
ha reflejado en los procesos de instrucción.
-Los procesos de instrucción en las instituciones terciarias en el sur este de Nigeria
no están estructuradas hacia los intereses de los aprendices con el fin de buscar
recursos apropiados para su desarrollo y resultados como estudiantes
contemporáneos.
-Los educadores empresariales jóvenes utilizan las tecnologías de la Web 2.0 para
propósitos instruccionales más que los antiguos educadores empresariales.
-Es necesario entrenar a los antiguos educadores empresariales para el uso de las
tecnologías de las Web 2.0 para procesos de instrucción.
Autor/ Artículo Yun-Jo An, Bosede Aworuwa, Glenda Ballard & Kevin Williams
Teaching with Web 2.0 Technologies: Benefits, Barriers, and Best Practices
Marco Teórico/
Perspectiva Teórica
-Zona de desarrollo próximo de Vygotsky
Preguntas / Hipótesis Pregunta 1: ¿Cuáles son los beneficios del uso de las tecnologías de la Web 2.0 en
la enseñanza?
Pregunta 2: ¿Cuáles son las barreras en el uso de las tecnologías de la Web 2.o en
la enseñanza?
Pregunta 3: ¿Cuáles son las mejores prácticas en la enseñanza con tecnologías de
la Web 2.0?
Metodología Se llevó a cabo una encuesta cualitativa en línea enviada a través de correo
electrónico. Contenía 10 pregunta abiertas.
Tamaño de la muestra 14 instructores universitarios con 15 años de experiencia y 4 años de uso de
tecnologías de la Web 2.0.
Análisis Estadístico Pregunta 1: Los resultados indicaron que los beneficios de usar las tecnologías de
la Web 2.0 en la enseñanza incluye (1) interacción, comunicación y colaboración,
(2) creación de conocimiento, (3) facilidad y flexibilidad y (4) destrezas de
escritura y tecnología.
Pregunta 2: Entre las barreras identificadas en los resultados, la investigación
indica que las barreras que los instructores universitarios se enfrentan en la
enseñanza con tecnologías de la Web 2.0 son (1) molestias por lo expandido o
amplio (2) problemas técnicos y (3) el tiempo.

3. Pregunta 3: Se determinó que entre las mejores prácticas con el uso de las
tecnologías de la Web 2.0 son (1) no introducir demasiadas herramientas
tecnológicas en un semestre a los estudiantes, (2) no utilizar múltiples
herramientas tecnológicas que realicen las mismas funciones, (3) Proveer
instrucción apropiada, tutoriales, ejemplos y retroalimentación, (4) facilitar
colaboración el aprendizaje y (5) construir un sentido de comunidad en el salón
antes de promover colaboración pública.
Conclusión de la
investigación
Según la discusión de la investigación, las tecnologías de la Web 2.0 tienen la
potencia de proveer más interacción en los procesos de enseñanza. Las tecnologías
de la Web 2.0 permiten crear espacios para que los estudiantes construyan,
colaboren y participen de comunidades virtuales.
¡Saludos compañeros!
Línea de Investigación
Muchos entendemos que la tecnología está creciendo velozmente creando un impacto en la sociedad y
sus interacciones. La Web 2.0 y sus herramientas tecnológicas que facilitan los procesos de comunicación,
interacción y aprendizaje han permitido que muchos respondamos de forma activa por medio de ambientes
virtuales. Muchas de las herramientas de la Web 2.0 son utilizadas por estudiantes para propósitos recreativos y
entretenimiento. En cuanto a la educación, las herramientas tecnológicas que se caracterizan por proveer
colaboración, interacción y creación pueden ser efectivas para fomentar procesos de aprendizajes activos,
atractivos y familiares para los aprendices de hoy. Ngozi (2016), indica que hay una serie de aplicaciones de la
Web 2.0 con el potencial de crear interacciones y ambientes de aprendizajes en la educación. Estas mismas
herramientas serán de mucho beneficio para nuestros estudiantes y sus procesos educativos.
Las herramientas de la Web 2.0 pueden resultar muy efectivas para los procesos educativos. Se entiende
que una de las razones por la cual las herramientas de la Web 2.0 facilitarían los procesos educativos es por
gran oportunidad de proveer interacciones entre sus usuarios. Según Ngozi & Madu (2016), hay numerosas
herramientas de la Web 2.0 con el potencial de impactar la educación. Entre las que señalan se encuentras los
blogs, wikis, redes sociales, podcasts, entornos virtuales, foros online, entre otros. Entonces me hago una serie
de preguntas como: ¿Qué herramientas de la Web 2.0 serían las más recomendables para ser integradas en las

4. escuelas públicas? ¿Cuál es su efectividad en los procesos educativos? ¿Cómo se pudiera integrar? Mi línea de
investigación se inclinaría hacia las aportaciones de las herramientas de la Web 2.0 y su efectividad.
Cordialmente,
José Acosta
Referencias:
An, Y.-J., Aworuwa, B., Ballard, G., & Williams, K. (2009). Teaching with Web 2.0 Tecnologies: Benefits,
Barriers and Best Practices. 41-. Texas, Estados Unidos. Recuperado de:
http://www.aect.org/pdf/proceedings09/2009/09_1.pdf
Ngozi, C. (2016). Business Educators' Awaremess and Adoption of Web 2.0 Tecnologies for Educational
Instrucion in Tertiary Institutions in South East Nigeria. Nigeria. Recuperado de:
https://www.researchgate.net/profile/Ngozi_Ementa/publication/298430100_Business_Educators%27_
Awareness_and_Adoption_of_Web_20_Technologies_for_Educational_Instruction_in_Tertiary_Institut
ions_in_South_East_Nigeria/links/576150c808ae227f4a41198c/Business-Educators-Awareness-and-
Adoption-of-Web-20-Technologies-for-Educational-Instruction-in-Tertiary-Institutions-in-South-East-
Nigeria.pdf