El documento resume la evolución del modelo educativo de una institución de educación teológica a distancia a lo largo de varios años. Inicialmente se implementó un modelo de educación a distancia convencional con materiales impresos, luego se incorporó el soporte virtual para mejorar la comunicación. Más recientemente se adoptó un modelo híbrido online/presencial basado en teorías del aprendizaje como el aprendizaje autodirigido y transformativo, utilizando plataformas virtuales y herramientas multimedia. El modelo actual ha most

1. MSc. Jimmy Zambrano R.
1miércoles 19 de octubre de 11

2. Primero fue la
Educación a Distancia
2003 - 2006
2miércoles 19 de octubre de 11

3. Primero fue la Educación a Distancia
• Educación Teológica a Distancia ETED
• 12 Centros de Apoyo con Coordinadores
• Movilidad Física del Docentes y Materiales
• Tutorías Quincenales
• Materiales Didácticos Impresos
• Modelo Didáctico Convencional
• Pagos al Coordinador
• Licenciatura en Teología de 3 años con examen de grado final: Prom.
80 estudiantes
• Limitaciones:
• Sentimiento de soledad del estudiante
• Problemas con la impresión del material
• Problemas con el control contable
• Muchos calendarios académicos
• Faltan de sostenibilidad de los CA
3miércoles 19 de octubre de 11

4. Después fue la
Educación a Distancia
con SoporteVirtual
2006 - 2009
4miércoles 19 de octubre de 11

5. Educación a Distancia con Soporte Virtual
• Dirección de Educación a Distancia DED
• 3 Centros de apoyo con Coordinadores
• Modelo Didáctico Mediado UNESCO - Lorenzo García Aretio
• Material Didáctico Impreso
• Uso de Aulas Virtuales para la comunicación y entrega de productos
de aprendizaje
• Pagos Bancarios
• Primeros Estudiantes Extranjeros
• Unificación de Calendario Académico
• Licenciatura en Teología de 4 años con Tesis
• School of Ministry
• Limitaciones:
• Modelo enfocado en las TICs y no en la persona
• Capacitación Docente en TICs
• Sentimiento de soledad del estudiante
5miércoles 19 de octubre de 11

6. Ahora Somos OnLine/
Blended Learning
2006 - 2012
6miércoles 19 de octubre de 11

7. OnLine / Blended Learning
• 2 Centros de apoyo con Coordinadores: Quito y Guayaquil
• Modelo Pedagógico Dinámico:
• Construstivismo: Comunidades de Práctica
• Self-Directed Learning
• Transformative Learning
• Multimedia Learning (Cognitive Load Theory)
• Campus Virtual Itslearning (Net Foundation) y Escuela de
Innovaciones (experimental)
• Material Didáctico Digital
• Videoconferencias: Skipe, Hotconference, DimDim y Webex
• Pagos bancarios, transferencias y giros internacionales
• Intranet Administrativa: Google Apps
• Inicio de la Investigación Educativa
• Capacitación Docente en Web 2.0
• Alianzas Estratégicas con otras Organizaciones
7miércoles 19 de octubre de 11

8. Resultados
• Sostenimiento de la matrícula gracias a la
nueva plataforma Itslearning
• Disminución de la deserción gracias a la
mejor planificación de los cursos y mejorar la
presencial del tutor en el EVA
• Establecimiento de un diseño instruccional
flexible, adecuado al aprendizaje adulto y
basado en el multimedia learning
8miércoles 19 de octubre de 11

9. Resultados
• Integración de Google Apps y Webex con las
aulas virtuales
• Inicio del proyecto de investigación acerca de
self-directed learning y entornos virtuales
• Iniciamos la integración a las redes sociales
como base para las comunidades de práctica
y aprendizaje
9miércoles 19 de octubre de 11

10. algunas fuentes del modelo adoptado
10miércoles 19 de octubre de 11

11. Fuentes del modelo de e-learning
• Misiología contextual para la educación teológica: una teología adecuada a los
desafíos de la sociedad red.
• La epistemología de la complejidad que integre la formación teológica con las
demás disciplinas y campos de estudio (Morin, 1990)
• Centralidad del estudiante, equilibrando con el enfoque en el docente y los
materiales (Duart & Sangrà, 2000)
• Combinación de las ventajas de los entornos presenciales y virtuales o blended
learning, en comunidades de práctica (Bonk & Graham, 2006; D. R. Garrison &
Vaughan, 2008; Littlejohn & Pegler, 2007)
11miércoles 19 de octubre de 11

12. • Aprendizaje colaborativo basado en problemas, a fin de vincular los procesos
de aprendizaje con la experiencia previa y posterior acción profesional. (Dirkx
& Smith, 2004, 2009; Palloff & Pratt, 2005; Savin-Baden, 2008)
• Teorías del aprendizaje adulto tales como el aprendizaje transformativo (Boyd
& Myers, 1998; Cranton, 2006; Mezirow, 1990, 1991; Mezirow & Taylor, 2009;
O'Sullivan, 1999; Edward W Taylor, 2006; Edward W.Taylor, 2009) y la
autodirección (Brookfied, 1984; Garrison, 1997, 2003; Grow, 1991; Hammond &
Collins, 1991; Knowles, 1975; Mezirow, 1985; Pilling-Cormick, 1997; Song & Hill,
2007)
• Multimedia Learning (Clark & Mayer, 2008; Lowe, Schnotz, & Rouet, 2008;
Mayer, 2005, 2009; Schnotz, 2002)
Fuentes del modelo de e-learning
12miércoles 19 de octubre de 11

13. esquema del modelo
13miércoles 19 de octubre de 11

14. Esquema del modelo
actividad del
estudiante
colaboración
recursos
docencia presencialidad
evaluación
continua
espiritualidad
transformativa
infraestructura marcos legales
sociedad
red
sistemas
de calidad
investigación
-acción
comunidad
eclesial
14miércoles 19 de octubre de 11

15. Líneas de I&D
2009 en adelante
15miércoles 19 de octubre de 11

16. Globalización de los
Programas Académicos
16miércoles 19 de octubre de 11

17. Diversificación de la
Licenciatura en
Especialidades Ministeriales
17miércoles 19 de octubre de 11

18. Masificación de la School
Of Ministry
18miércoles 19 de octubre de 11

19. Producción de Materiales
Didácticos Propios
19miércoles 19 de octubre de 11

20. Mentoring & Coaching
Académico
20miércoles 19 de octubre de 11

21. Alianzas Estratégicas para
la Cooperación y el
Desarrollo Académico
21miércoles 19 de octubre de 11

22. Biblioteca Digital con Otras
Organizaciones
22miércoles 19 de octubre de 11

23. Proyectos Estudiantiles
de IAP
23miércoles 19 de octubre de 11

24. Web 3.0 y Mobile-Learning
24miércoles 19 de octubre de 11

25. Contribuir con SEMISUD 2.0
25miércoles 19 de octubre de 11

26. Vídeo
El Diseño Instrucional en
Itslearning
26miércoles 19 de octubre de 11

27. Bibliografía
Bonk, C. J., & Graham, C. R. (2006). The handbook of blended learning:
Global perspectives, local designs (pp. 7224).
Boyd, R. D., & Myers, G. (1998). Transformative Education. International
Journal of Lifelong Education, 7(4), 261-284. Recuperado de http://
dx.doi.org/10.1080/0260137880070403 doi:10.1080/0260137880070403
Brookfied, S. (1984). Self-Directed Adult Learning: A Critical Paradigm. Adult
Education Quarterly., 35(2), 59-71. Recuperado de doi:
10.1177/0001848184035002001
Clark, R. C., & Mayer, R. E. (2008). E-learning and the science of instruction:
Proven guidelines for consumers and designers of multimedia learning (2da
ed.). San Francisco, CA: Pfeiffer.
Cranton, P. (2006). Understanding and Promoting Transformative Learning: A
Guide for Educators of Adults (2a. ed.). San Francisco: Jossey-Bass.
27miércoles 19 de octubre de 11

28. Dirkx, J. M., & Smith, R. O. (2004). Thinking out of a bowl of spaghetti: Learning
to learn in online collaborative groups. En T. S. Roberts (Ed.), Online
collaborative learning: Theory and practice (pp. xiv, 321 p.). Hershey PA:
Information Science Pub.
Dirkx, J. M., & Smith, R. O. (2009). Faciliting Transformative Learning: Engaging
Emotions in an Online Context. En J. Mezirow, T. Edward & Associates (Eds.),
Transformative Learning in Practice: Insights from Community, Workplace, and
Higher Education. San Francisco: Jossey-Bass.
Duart, J. M., & Sangrà, A. (2000). Formación universitaria por medio de la web:
un modelo integrador para el aprendizaje superior. En J. M. Duart & A. Sangrà
(Eds.), Aprender en la virtualidad (pp. 23-49). Barcelona: Editorial Gedisa, S.A.
Garrison, D. R. (1997). Self-Directed Learning: Toward a Comprehensive Model.
Adult Education Quarterly, 48(18), 18-33. Recuperado de http://
aeq.sagepub.com/cgi/content/abstract/48/1/18 doi:
10.1177/074171369704800103
Bibliografía
28miércoles 19 de octubre de 11

29. Garrison, D. R. (2003). Self-Directed Learning and Distance Education M.
Moore & W. Anderson (Eds.), Handbook of Distance Education (pp. 33061).
Garrison, D. R., & Vaughan, N. D. (2008). Blended learning in higher education:
Framework, principles, and guidelines. San Francisco: Jossey-Bass.
Grow, G. (1991). Teaching Learners to be Self-Directed. Adult Education
Quarterly, 41(3), 125-149. Recuperado de doi:
10.1177/0001848191041003001
Hammond, M., & Collins, R. (1991). Self-directed Learning: Critical Practice.
New York: RoutledgeFalmer.
Knowles, M. (1975). Self-directed Learning: A Guide for Learners and Teachers.
New York: Association Press.
Littlejohn, A., & Pegler, C. (2007). Preparing for blended e-learning (pp. 6451).
Bibliografía
29miércoles 19 de octubre de 11

30. Long, H. (2003). Preparating e-Learners for Self-Directed Learning. In G.
Piskurich (Ed.), Preparing Learners for e-Learning (pp. 80-265). San
Francisco: Jossey-Bass/Pfeiffer.
Lowe, R., Schnotz, W., & Rouet, J.-F. (2008). Understanding multimedia
documents (1st ed.). New York: Springer.
Mayer, R. E. (2005). The Cambridge handbook of multimedia learning.
Cambridge, U.K.; New York: Cambridge University Press.
Mayer, R. E. (2009). Multimedia learning (2da ed.). Cambridge; New York:
Cambridge University Press.
Mezirow, J. (1985). A Critical Theory of Self-directed Learning. New Directions for
Adult and Continuing Education, 25, 17-30. Recuperado de http://
onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/ace.36719852504/abstract website: doi:
10.1002/ace.36719852504
Mezirow, J. (1990). Fostering Critical Reflection in Adulthood: A Guide to
Transformative and Emancipatory Learning (pp. 4362).
Bibliografía
30miércoles 19 de octubre de 11

31. Mezirow, J. (1991). Transformative Dimensions of Adult Learning (pp. 2767).
Mezirow, J., & Taylor, E. W. (2009). Transformative Learning in Practice: Insights
from Community, Workplace, and Higher Education (1st ed.). San Francisco,
CA: Jossey-Bass.
Morin, E. (1990). Introducción al pensamiento complejo. Barcelona: Editoria
Gedisa, S.A.
O'Sullivan, E. (1999). Transformative Learning: Educational Vision for the 21st
Century. London/New York: Zed Books.
Palloff, R. M., & Pratt, K. (2005). Collaborating online: Learning together in
community (1st ed.). San Francisco: Jossey-Bass.
Pilling-Cormick, J. (1997) Transformative and Self-Directed Learning in Practice.
Vol. 74. New Directions for Adult and Continuing Education (pp. 69-77):
Jossey-Bass Publisher.
Bibliografía
31miércoles 19 de octubre de 11

32. Planella, J., & Rodríguez, I. (2004). Del e-learning y sus otras miradas: una
perspectiva social. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento
(RUSC), 1(1). Recuperado de http://www.uoc.edu/rusc/dt/esp/
planella0704.pdf
Savin-Baden, M. (2008). A practical guide to problem-based learning online.
New York: Routledge.
Schnotz, W. (2002). Aprendizaje multimedia desde una perspectiva cognitiva.
Revista de Docencia Universitaria, 2(2). Recuperado de http://revistas.um.es/
red_u/article/view/20011/19381
Song, L., & Hill, J. R. (2007). A Conceptual Model for Understanding Self-
Directed Learning in Online Environments. Journal of Interactive Online
Learning, 6(1), 27-42. Recuperado de http://www.ncolr.org/jiol/issues/pdf/
6.1.3.pdf website: http://www.ncolr.org/jiol/
Bibliografía
32miércoles 19 de octubre de 11

33. Sorensen, C. A. (2007). Formation, Transformative Learning, & Theological
Education. Doctor of Philosophy, The University of Auckland, Auckland.
Recuperado de http://hdl.handle.net/2292/2127
Spyker, S. K. (2007). Technology & Spirituality: How the Information Revolution
Affects our Spiritual Lives (pp. 1685).
Taylor, E. W. (2006) Teaching for Change: Fostering Transformative Learning in
the Classroom. Vol. 109. New Directions for Adult and Continuing Education.
San Francisco: Jossey Bass.
Taylor, E. W. (2009). Fostering Transformative Learning. En T. Edward & J.
Mezirow (Eds.), Transformative Learning in Practice: Insights from
Community, Workplace, and Higher Education. San Francisco: Jossey-Bass.
Bibliografía
33miércoles 19 de octubre de 11