El documento aborda estrategias pedagógicas para la enseñanza en entornos virtuales, enfatizando la importancia de plataformas de e-learning que integran LMS, LCMS y herramientas de comunicación. Se discuten los cambios que implican innovaciones en la enseñanza y el rol del docente, quien debe adaptarse a un enfoque más orientador y colaborativo. Además, se presentan estrategias de evaluación en línea que promueven la autoevaluación y la participación activa de los estudiantes.

1. Charla ”Estrategias pedagógicas para
enseñanza mediante entornos
virtuales (EVEA)”
Lic. Gabriela Vilanova
Dir Proy. Investigación 29B134 “ Modelado de requerimientos y diseño de sistemas complejos”
Universidad Nacional de la Patagonia Austral (UNPA)

3. Entornos virtuales de enseñanza aprendizaje

4. Entornos virtuales de enseñanza aprendizaje (EVEA)
En general, una plataforma de e-learning da soporte a los procesos
formativos a través de Internet y en ella pueden integrarse todas aquellas
herramientas útiles a este respecto. Con el fin de ofrecer una visión más clara
de lo que una plataforma de e-learning es, consideraremos que está
constituida por tres grandes elementos funcionales:
LMS (Learning Management System): es el punto de contacto entre los
usuarios de la plataforma (profesores y estudiantes, fundamentalmente). Se
encarga, entre otras cosas, de presentar los cursos a los usuarios, del
seguimiento de la actividad del alumno, etc.
LCMS (Learning Content Management System): engloba aspectos
directamente relacionados con la gestión de contenidos y la publicación de los
mismos. También incluye la herramienta de autor o courseware empleada en la
generación de los contenidos de los cursos.
Herramientas de comunicación: puesto que la comunicación entre el profesor
y el estudiante pasa a ser virtual, deben proporcionarse los mecanismos
necesarios para ello. Dentro de este grupo se incluyen Chat, foros, correo
electrónico, intercambio de ficheros, etc.

5. Programa EaD UNPA. Entorno Unpabimodal

6. Programa EaD UNPA. Entorno Unpabimodal

7. Innovación..
• Para Fullan y Stiegelbauer (1991) los procesos de
innovación relacionados con las mejoras en los procesos
de enseñanza-aprendizaje implican cambios
relacionados con: La incorporación de nuevos
materiales, nuevos comportamientos y prácticas de
enseñanza y nuevas creencias y concepciones.
• Las dificultades están relacionadas con el desarrollo por
parte de los profesores de nuevas destrezas,
comportamientos y prácticas asociadas con el cambio y
la adquisición de nuevas creencias y concepciones
relacionadas con el mismo.

8. Incorporación de TICs
• Cambios en las concepciones (cómo funciona en
aula, definición de los procesos didácticos, identidad
del docente, etc…)
• Cambios en los recursos básicos: Contenidos
(materiales, etc…), infraestructuras (acceso a redes,
etc…), uso abierto de estos recursos (manipulables
por el profesor, por el alumno; ….)
• Cambios en las prácticas de los profesores y de los
alumnos.

9. Trabajo colaborativo
• Videoconferencia : comunicaciòn sincrònica

10. Qué es una wiki?
• Es una herramienta que permite la creación
colaborativa de documentos web
• Los usuarios pueden acceder al documento,
editarlo y crear nuevas páginas.
• Puede utilizarse como:
– espacio para la creación colaborativa de contenidos
por parte de los alumnos
– Espacio para presentar trabajos al grupo
– Publicación de materiales base del curso

11. Rol del docente
• El rol del profesor ha cambiado y ya no es cerrado y
jerárquico, sino que orienta y asesora pero no dirige,
sugiere estrategias, caminos a recorrer, acompaña a
los alumnos en la exploración.
• Motiva, estimula la curiosidad, alienta la
investigación y orienta en la selección de gran
cantidad de información en la intrincada red.
• Acompaña al alumno en la construcción del
conocimiento.

12. Wiki como soporte a actividades de
investigacion (wikispaces)

13. TIC para evaluar: estrategias para evaluar
usando LMS
Lorenzo García Aretio propone, sobre la base de su experiencia en el trabajo
docente en la UNED, tomar en cuenta las siguientes actividades dentro de
cualquier estrategia de evaluación usando LMS.
• Desarrollar pruebas de autoevaluación. El estudiante debe poder verificar su
progreso en el estudio.
• Evaluar, más que la cantidad, la calidad de la participación académica del
participante, buscando verificar que el estudiante proponga ideas novedosas, cite
fuentes bibliográficas significativas, plantee aportes originales.
• Desarrollar un sistema de evaluación continua apoyada en las LMS (alternativas
simples, múltiples, completar información, etc.), pero sólo con fines formativos.
• Evaluar las actividades colaborativas, las cuales se nutren de alguna cuestión,
pregunta, estudio de casos o propuestas abiertas que pueden ser respondidas
desde diferentes ópticas. Estos trabajos se pueden desarrollar en equipo.
• Plantear una evaluación final para las asignatura, la cual debe tener carácter
discriminador y busca responder a la pregunta de si el participante ha aprendido o
no los contenidos impartidos.
Lorenzo García Aretio. Titular de la Cátedra de educación a distancia de la UNESCO. Director de la revista BENED.
Evaluación del aprendizaje vía Internet. Editorial de BENED, marzo de 2007.

14. Referencias
• Salinas, J. (1999) "Enseñanza flexible, aprendizaje abierto. Las redes
como herramientas para la formación". En EDUTEC, Revista Electrónica de
Tecnología Educativa, núm. 10, Febrero 1999. Grupo de Tecnología
Educativa-UiB: Palma de Mallorca
• Sangrà, A.; Cabrera, N. (1999) "Teaching and learning in Virtual
Campuses: The UOC Metacampus Partnership Project". In 5th ALN
Conference Proceedings. College Park, MD: University of Maryland-
University College
• Sangrà, A. (2002) "Éducation en presence et à distance: point
d’encontre" . En GONZALEZ SANMAMED, M., et al. (2002) Presence e
distance dans la formation à l'échange. Pavia: Ibis.
• Silvio, J. (2000) La virtualización de la universidad. ¿Cómo podemos
transformar la educación superior con la tecnología?. Caracas: Ediciones
IESALC/UNESCO

15. Referencias
• Bates, T. (A.W.) (2000) Managing Technological Change. Strategies for
College and University Leaders. San Francisco: Jossey-Bass.
• Castells, M. (1997) La Era de la información: economía, sociedad y cultura.
Vol. I: La sociedad red. Madrid: Alianza
• Davis, A. (2001) "Athabasca University: Conversion from Traditional
Distance Education to Online Courses, Programs and Services".
International Review of Research in Open and Distance Learning. Vol.I,
núm. 2. Available at:
• www.irrodl.org/content/v1.2/index.html
• Delors, J. (1997) Learning: The Treasure Within. Report to UNESCO of the
International Comission on Education for the Twenty-first Century.
Paris:UNESCO.
• Duart, J.M.; Sangrà, A. (comp.) (2000) Aprender en la virtualidad.
Barcelona: Gedisa