Materiales didácticos para los cursos de larga escala Congreso Virtual Mundial de e-Learning www.congresoelearning.org

1. Materiales didácticos para
los cursos de larga escala
Cinthia Silva Cunha - Eliane Janice Wulff - Gabriella Miranda
Lívia Felizardo - Luana Carulla - Simone Carminatti
Sônia Inez Grüdtner Floriano - Vanessa Strambi
Congreso Virtual Mundial de e-Learning
www.congresoelearning.org

2. Resumen
Este material tiene para que el objetivo presente la experiencia del
instituto de estudios avanzados en la elaboración del contenido para los
cursos de la calificación en Internet, en larga escala, se vuelve hacia el
área del empreendedorismo.
Palabras-llave: e-aprendiendo, estudio independiente, construcción del
conocimiento, relación teoría-práctica.

3. IEA – Instituto de Estudos Avançados

4. Introducción
El instituto de estudios avanzados - IEA, de acuerdo con desarrolla las soluciones
completas y personalizadas en la educación a la distancia las necesidades de sus
clientes; él en construcciones de una larga escala a las calificaciones - más que
millón de gente permitida, más de 25 mil pupilas que inician un mismo curso
simultáneamente; e utiliza las metodologías y las tecnologías educativas que siguen
las tendencias del segmento.

5. Misión
Para proporcionar las soluciones terminan y personalizaron en la
educación a la distancia, contribuyendo con el desarrollo
sostenible.

6. Quiénes somos
• 1996 - Creación del IEA
• 2001 - Desarrolló el primer curso a distancia del SEBRAE
nacional.
• 2004 - Premio nacional en EaD - ABED Embratel.
• 2006 - Premiado en E-learning Brasil (categoría: contribución
social).
• 2007 - Prize Top de Marketing ADVB.
• 2009 - La primera fila del premio (estado) y la tercera fila
(nacional) de uma compañia en conceder los mejores
estudiantes para servir como aprendiz.

7. Quiénes somos
• La excelencia premiada de APeL en E-aprender concedió allí
para la asociación de surtidores de E-aprender de España
(categoría: solución del carácter social).
• 2010 - Premio de una compañía mejor a servir como aprendiz.
• 2011 – Premio E-learning Brasil (categoría: contribución del
marcante, modalidad: contribución social del relavante).
• 2012 - Premio E-learning Brasil (categoría: contribución del
marcante).
• Premio E-learning Brasil (categoría: iniciativa del éxito).
• Hoy: más de 1 millón de gente habían sido permitidos en el
Brasil y exterior por medio de sus tecnologías y metodologías.

8. Lo que ofrecemos
• Termine la solución en EaD: convertido para el equipo interno
graduado (doctores, amos y especialistas) en la educación
interurbana.
• Contenido bajo demanda: el contenido elaboró para los
especialistas en diversas áreas.
• Calificación en una escala grande: más de 25.000 pupilas
simultáneas, en el lugar y el horario manejados por la pupila
apropiada (7 días por semana, 24 horas por día).
• Control de calidad en todos los proyectos.
• Investigación y publicaciones publicación anual en el área de la
educación interurbana y de los temas similares.

9. Resultados
Sobre de el 95%
Cursos pagados o cerrados
Índice de CONCLUSIÓN
Sobre de el 65%
Cursos abiertos y gratuitos de larga
escala
Sobre de el 90%
Índice de SATISFACCIÓN de los participantes
Sobre de el 90%
Índice de APLICABILIDAD del curso en la realidad del participante
Sobre de el 98%
Atención de EXPECTATIVAS en lo referente al curso
Más los de 95%
evalúan entre
Evaluación de LMS e de los servicios de TUTELA e MONITORIA excelente y bueno

10. Desarrolo

11. Personalización del contenido para la construcción del conocimiento
• E-learning.
• Estudio independiente.
• Construcción de Colaborativa del conocimiento.
• Relación Teoría-práctica.

12. E-learning
“[...] e-learning es toda la iniciativa de la formación interurbana, en cualquier nivel del
mediatizada formal o informal de la educación al lado del Internet.” (GUAREZI, 2004,
p.123)

13. Estudio independiente
La autonomía de la pupila si separa en diversas situaciones. Entre ellos, el hecho para
definir el horario óptimo para su estudio, el lugar óptimo y a estudiar de acuerdo con su
ritmo y su estilo a aprender. (GUAREZI; MATOS, 2009, p.21)

14. Construcción de Colaborativa del conocimiento
El contrução del conocimiento está de la naturaleza singular solamente e, pero ocurre
recíprocamente y para la mediación de la otra, para la socialización. (HOFFMANN, 2008,
p.55)

15. Relación Teoría-práctica
“La teoría práctica y es construcciones comunes. Así, la relación con las experiencias de
las pupilas se debe buscar en el mediatização del contenido, por medio de las
actividades, casa, los ejemplos, problemas de las situaciones y en el acercamiento
apropiado del contenido.” (GUAREZI, 2004, P. 159).

16. Análisis
Análisis de la oferta pedagógica del proyecto (entender el problema educativo y proyectar
una solución del acercamiento).
•¿Cuál el objetivo de este curso o programa?
•¿Qué el cliente desea?
•¿Cuál sus expectativas con este curso?
•¿Quién es su público-blanco?

17. Planeamiento
• Análisis de la blanco del proyecto (que son los límites del proyecto).
• Arquitectura: carga del horária, resumen, objetivos, metáforas, personages, recursos
de las actividades el aprender, facultativas y del obligator.
• Identidad visual: LMS (color, iconos, herramientas).
• Materiales didácticos (CD-ROM, materia impresa, en línea materiales).
• Investigación de la satisfacción, metodología, estructura del curso, tutela/monitoria
activo o reactivo.

18. Diseño
• Traz (remontar la matriz de DE).
• Segmentación del contenido que se trabajará .
• Definición de las estrategias y de las actividades de aprender.
• Opción apropiada de medias y de herramientas.
• Exposición de los materiales que tendrán ser producidos.

19. Construcción del contenido / Formación del conteudista
El conteudista es responsable del concepto del contenido, dirigido para el equipo
pedagógico.
Su perfil: investigador y especialista del área del conocimiento.
Por medio de los materiales didácticos elaboraron, las pupilas bien si hacen
independientes más, por lo tanto es importante que el pozo del contenido está elaborado
para promover su aprender.

20. Construcción del contenido / Formación del conteudista
Segundo Filatro (2008, p.148), “una época que muchos conteudistas son especialistas en
otros domínios que no educativo, diseñador educativo deba dirigirlos cuánto a los
instrumentos de la evaluación, la cantidad y la naturaleza de las preguntas, los criterios
de la corrección y los tipos proveídos de regeneraciones”.

21. Análisis pedagógico
• Orientações para la construcción del contenido.
• Diagnosis del resumen.
• Carga de Horária.
• Análisis del objetivo general del curso y del específico.
• Análisis del contento (si lleva cuidado de los objetivos).

22. Roteirização
• Suficiencia de la lengua.
• Definición de las estrategias y de las actividades de aprender.
• Opción apropiada de medias y de herramientas.
• Exposición de los materiales que tendrán ser producidos.

23. Revisión
• Etapa pasada que implica la alteración en el contenido.
• El IEA cuenta en un especialista en el área para llevar con las revisiones de los
linguísticas.
• El profesional irá a hacer el ortográfica y la corrección gramatical del contenido.
• Se realza todo el texto revisado (función A las alteraciones del control), de modo
que DE y el conteudista ellos pueda identificar llevados con alteraciones.

24. Producción
Desarrolla el contenido con capacidades al multidiscipline (especialistas en la producción
de medias y el desarrollo de e-aprender).
Folloies educativos del diseñador la fase del desarrollo, y marcas que median
validaciones con los diseñadores gráficos.

25. Publicación
• El equipo de USTED (tecnología de la información) publica el paquete en el formato
definido en scopo.
• Lleva a través de las pruebas de funcionamiento.
• Disponibiliza para la validación del cliente.

26. Publicación
Concluyó la escritura para la que está DE, el proceso de la validación para el cliente
sucede.
La validación indicó que los períodos están despertados para arriba con el aviso del
cliente y del funcionario a el que está DE de modo que éste programe sus demandas
para dar a la continuidad a los procesos cuando la escritura a volverse.

27. Publicación
La validación se hace en el documento apropiado de la escritura, con la nota de
considerações por medio del control de las alteraciones del programa de la palabra.

28. Ejecución
• El abrirse por supuesto y grupo.
• Abertura de los registros de la escuela.
• Orientações al profesor particular (llevado a través para el equipo pedagógico).
• Desarrollo del plan de la tutela.
• Acompañamiento del curso.
• Realización de ajustes pronto cuando tendrá necesidad.
• El enviar de los informes que informan al curso el curso al cliente.
• Emisión del certifyd cuando él no estará en línea.

29. Evaluación
La fase pasada del proceso de la producción de un curso, debe ocurrir todos a través del
proceso del diseño educativo, durante las fases y entre las fases, por lo tanto ella es
procesal y formativa.

30. Las licciones aprendidas
Objetivo: identificar las licciones aprendidas durante el proceso del desarrollo y la
ejecución del curso.
De acuerdo con las ovejas (2005, p.9), los “procesos de la reflexión de aprender y el
registro en la forma de licciones aprendidas para el uso posterior en nuevas situaciones
si demuestran básico, en especial en el ambiente volátil y dinámico de los proyectos”.

31. Conclusiones
Sobretodo, debemos recordar que estamos trabajando con estudiantes la distancia, que
son la gente del adulto, que tienen objetivos concretos y buscan un resultado inmediato.
E para esto es necesario al uso de las estrategias pedagógicas que estimulan la
curiosidad, despertem la atención, desarrollan capacidades del comentario, la asociación
de ideas y principalmente la capacidad del análisis y de la síntesis, de la forma de
desarrollar el pensamiento crítico, entonces convirtiéndose en la búsqueda para el
conocimiento agradable.

32. Conclusiones
La citación de Nick van Dam (2009, P. 53) están como reflexión en la búsqueda para la
motivación en el proceso de aprendizaje: “Una persona tiene esencialmente dos
motivaciones a aprender. En un primer momento, motivan al aprendiz para adquirir
conocimiento y capacidades extremadamente importantes, cuando esto es necesario.
Una persona a que ella necesita para concluir su informe de gastos y el viaje que se
reembolsará por los gastos incurridos en será motivado para aprender en el sistema,
desea o contenido no se presenta en la participación de formato. Se divierte la segunda
motivación una persona para aprender que el proceso de aprender en sí mismo está
implicando , accesible y”.

33. Apadrinan
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34. Organizan
Resolución N 75.469-D-2012
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