El documento aborda la educación virtual y la competencia digital, destacando la importancia de habilidades y conocimientos en entornos digitales. Se enfatiza el aprendizaje colaborativo, los desafíos y beneficios del trabajo en grupo, así como la adaptación de tecnologías para mejorar la interacción y la calidad del aprendizaje. Además, se presenta una tipología de actividades que fomenta el control del aprendizaje mediante debates, indagación y resolución de problemas.

1. E d u c a c i ó n
V i r t u a l
Construyendo el E-Learning del
S i g l o X X I
B e g o ñ a G r o s
Ing. Jorge Uzziel Ramírez Espinosa

2. Competencia Digital
La competencia digital es la combinación de
conocimientos y habilidades, en conjunción
con valores y actitudes, para alcanzar
objetivos con eficacia y eficiencia en contextos
y con herramientas digitales.
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3. Ámbitos de la competencia
digital
• La dimensión del aprendizaje abarca la transformación de la
información en conocimientos y su adquisición.
• La dimensión informacional abarca la obtención, la evaluación y
el tratamiento de la información en entornos digitales.
• La dimensión comunicativa abarca la comunicación
interpersonal y la social.
• La dimensión de la cultura digital abarca las prácticas sociales y
culturales de la sociedad del conocimiento y la ciudadanía
digital.
• La dimensión tecnológica abarca la alfabetización tecnológica y
el conocimiento y dominio de los entornos digitales
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4. Aprender y enseñar en
colaboración
Begoña Gos
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5. El estudiante no está sólo
E l e s t u d i a n t e e s t a s o l o y p l a n i f i c a
s u t i e m p o y e s f u e r z o p a r a r e a l i z a r
todas sus actividades, peor actualmente tiene
que compartir opiniones, inquietudes, dudas y
c r e a r c o n o c i m i e n t o c o n e l g r u p o .
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6. Cont…
L o s p r o f e s o r e s u t i l i z a n p r o b l e m a s q u e s e
t i e n e n q u e r e s o l v e r e n g r u p o , e s t á s
actividades son más interesantes pero mas complicadas de
g e s t i o n a r .
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7. Cont…
L a s p l a t a f o r m a y e l s o f t w a r e s o c i a l p e r m i t e n
l a c o m u n i c a c i ó n e n t r e l o s e s t u d i a n t e s y
l o s p r o f e s o r e s , p o r e s t o e x i s t e n t r e s
a s p e c t o s a c o n s i d e r a r .
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8. Cómo integrar las aplicaciones del Software
social en la Formación en línea
• Primero es modificar las actividades de se deben de
realizar
• Segundo es importante que el alumno aplique técnicas de
estudio independiente para trabajar en grupos.
• Tercero las web sociales no se diseñaron para uso de
estudio formal por lo que tiene muchas deficiencias
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9. Ing. Jorge Uzziel Ramirez Espinosa
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10. Aprender
colaborativamente
Cabrero (2003) considera que:
E l t r a b a j o c o l a b o r a t i v o d e l o s e s t u d i a n t e s
ofrece ventajas como: interdependencia positiva entre
miembros, genera debates para solucionar problemas, facilita
e l i n t e r c a m b i o d e i n f o r m a c i ó n
y l a c o n s t r u c c i ó n s o c i a l d e l c o n o c i m i e n t o …
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11. Cont…
E l a p r e n d i z a j e e n l í n e a n e c e s i t a a d a p t a r
l a s t e c n o l o g í a s a c t u a l e s p a r a m e j o r a r
l o s p r o c e s o s i n t e r a c t i v o s c o m o u n e l e m e n t o
c l a v e p a r a e l a u m e n t o d e l a
c a l i d a d d e l a p r e n d i z a j e
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12. Actividades para promover la interacción, el
intercambio y el trabajo en grupo
• Una comunidad de práctica se crea alrededor de tres
elementos básicos:
o Comprensión compartida, la cual es constantemente
renegociada por sus integrantes;
o Compromiso mutuo, que une a sus miembros en un
grupo cohesionado,
o Un repertorio compartido de recursos comunes como
resultado de una práctica compartida.
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13. Cont…
Trabajo
en grupo
Trabajo
cooperativo
Trabajo
colaborativo
Interdependencia No existe Positiva Positiva
Metas Grupales Distribuidas Estructuradas
Responsabilidad Distribuida Distribuida Compartida
Liderazgo Profesor Profesor Compartido
Responsabilidad
en
el aprendizaje
Individual Individual Compartida
Habilidades
interpersonales
Se presuponen Se presuponen Se enseñan
Rol del profesor Escasa
intervención
Escasa
intervención
Observación y
retroalimentación
sobre el desarrollo
de la tarea
Desarrollo de la
tarea
Importa
el producto
Importa
el producto
Importan tanto el
proceso como el
producto
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14. Escenarios para el control del
aprendizaje según Stephenson
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15. Tipología de actividades
Debates
virtuales
Actividades de
indagación
Aprendizaje
orientado
a la solución de
problemas
Simulaciones
• Establecer los objetivos
• Acotar el tiempo Modalidad y
forma de autorización
• Forma de evaluación
• Motivación
• Identificación de las
cuestiones/ temas
• Elaboración Confirmación y
revisión de ideas
• Síntesis
• Comprensión del
problema/caso
• Selección de información
• Manejo de recursos
• Elaboración Síntesis
• Manejo de variables
• Análisis situación Interacción
rápida
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