El documento describe diferentes enfoques para el aprendizaje colaborativo en entornos virtuales, incluyendo evitar actividades individuales como leer o ver videos y en su lugar fomentar la aplicación de contenidos a problemas y preguntas diseñadas para promover el intercambio de información y la construcción social del conocimiento entre estudiantes. También recomienda que los estudiantes adopten sistemas de estudio que combinen el aprendizaje independiente con espacios de interacción y trabajo en grupo.

1. Aprender y enseñar en
colaboración
Begoña Gros

2. El estudiante no está sólo
 Hay que tener en cuenta que:
 Tiene que compartir sus opiniones, inquietudes, dudas
y crear conocimiento junto al resto de la comunidad del
curso.
 Frente a las dudas, pide ayuda al profesor y a sus
compañeros.
 Ya tiene creada una red de personas que están en su
misma situación y con las que se comunica
habitualmente.

3. Actividades de aprendizaje en un
entorno virtual
 Procuremos evitar:
 Lee este texto
 Mira este video
 Escucha esta grabación
 Resuelve unas preguntas.
 Reforcemos:
 La capacidad de aplicar los contenidos recién aprendidos a problemas o
preguntas formuladas y diseñadas con esta finalidad.

4. Cómo integrar las aplicaciones del Software social en la
Formación en línea
1. Cambiar el sistema de formación modificando el tipo de actividades que
deben realizar los estudiantes.
2. Que los estudiantes adopten sistemas de estudio que combinen el
aprendizaje independiente con espacios de interacción y trabajo en grupo.
3. No olvidar que la tecnología propia de la web social no ha sido generada
para el aprendizaje en situaciones formales, por lo que siempre existirán
deficiencias en los procesos de gestión y organización de las intervenciones.

5. Aprender en colaboración
 Para Cabero (2003) el aprendizaje colaborativo oferta
una serie de ventajas como:
 Crear interdependencia positiva entre los miembros.
 Generar debates en torno a la búsqueda de estrategias de uso y
resolución de problemas.
 Facilitar el intercambio de información y la construcción social del
conocimiento.

6. Actividades para promover la interacción, el
intercambio y el trabajo en grupo
 Una comunidad de práctica se crea alrededor de tres
elementos básicos:
 Comprensión compartida, la cual es constantemente renegociada por
sus integrantes;
 Compromiso mutuo, que une a sus miembros en un grupo
cohesionado,
 Un repertorio compartido de recursos comunes como resultado de
una práctica compartida.

7. Diferencias entre el trabajo en grupo,
cooperativo y colaborativo
Trabajo En Grupo Trabajo Cooperativo Trabajo Colaborativo
Interdependencia No existe Positiva Positiva
Metas Grupales Distribuidas Estructuradas
Responsabilidad Distribuida Distribuida Compartida
Liderazgo Profesor Profesor Compartido
Responsabilidad en el
aprendizaje
Individual Individual Compartida
Habilidades
interpersonales
Se presuponen Se presuponen Se enseñan
Rol del profesor Escasa intervención Escasa intervención
Observación y
retroalimentación sobre el
desarrollo de la tarea
Desarrollo de la tarea Importa el producto
Importa
el producto
Importan tanto el proceso
como el producto

8. Escenarios para el control del aprendizaje
según Stephenson

9. Tipología de actividades
Debates
virtuales
Actividades de
indagación
Aprendizaje
orientado
a la solución de
problemas
Simulaciones
• Establecer los objetivos
• Acotar el tiempo Modalidad
y forma de autorización
• Forma de evaluación
• Motivación
• Identificación de las
cuestiones/ temas
• Elaboración Confirmación
y revisión de ideas
• Síntesis
• Comprensión del
problema/caso
• Selección de
información
• Manejo de recursos
• Elaboración Síntesis
• Manejo de variables
• Análisis situación Interacción
rápida