El documento discute la evolución de los entornos virtuales de aprendizaje y los retos para el futuro de la educación en línea. Señala que las plataformas de e-learning y el software social ahora permiten la comunicación y colaboración entre estudiantes y profesores. También argumenta que los estudiantes deben adoptar herramientas que apoyen objetivos de aprendizaje basados en comunidades y que los métodos pedagógicos deben cambiar para enfocarse más en el aprendizaje colaborativo. Además, destaca que
La calidad de la educación ha estado en constante cuestionamiento y quizás sea esta la instancia y una de las formas de ayudar a que comiencen a vislumbrare los cambios que demanda tan insistentemente la sociedad y que nosotros los docentes estamos ansiosos por alcanzar.
Esta presentación reúne las ideas principales tomadas del libro "Evolución y Retos de la Educación Virtual. Construyendo el e-learning del siglo XXI". Retoma el capítulo 4 APRENDER Y ENSEÑAR EN COLABORACIÓN de Begoña Gros, y como puede aplicarse en la Educación en México.
La calidad de la educación ha estado en constante cuestionamiento y quizás sea esta la instancia y una de las formas de ayudar a que comiencen a vislumbrare los cambios que demanda tan insistentemente la sociedad y que nosotros los docentes estamos ansiosos por alcanzar.
Esta presentación reúne las ideas principales tomadas del libro "Evolución y Retos de la Educación Virtual. Construyendo el e-learning del siglo XXI". Retoma el capítulo 4 APRENDER Y ENSEÑAR EN COLABORACIÓN de Begoña Gros, y como puede aplicarse en la Educación en México.
Capítulo 4 del libro Evolución y retos de la educación virtual de Begoña Gros. Trata sobre el aprendizaje colaborativo en la educación virtual, diferencia entre cooperación y colaboración, y la importancia de herramientas como los foros en este proceso educativo.
Comentarios sobre las ideas de Begoña Gros del documento Cap 4 de Evolución y retos de la educación virtual. Construyendo el e-learning del siglo XXI son aplicables en contextos educativos virtuales.
Aprender y Enseñar en Colaboración, artículo de Begoña Gros. Se presenta esta ppt como producto de la actividad 4 del módulo 1 del Diplomado "Tutoría Virtual", en ella se contextualiza el aprendizaje y la enseñanza en colaboración mediante el empleo del entorno virtual.
De gran importancia es lo que escribe Begoña Gros, en su libro "Evolución y retos de la educación virtual construyendo el e-learning del siglo XXI", en el capitulo 4 denominado "Aprender y enseñar en colaboración", brinda una alternativa actual,donde el aprendizaje es un acto social,y el estudiante no se encuentra solo dado a que comparte opiniones inquietudes cerando cooperativa.
Presentación en Power Point de la lectura "Evolución y retos de la educación virtual. Construyendo el e-learning del siglo XXI".
Por Agustín Avilés Noguera
2. Begoña Gros
“Trabajar solo no es fácil, trabajar con el grupo tiene mucho más sentido.”
Master en el tema de los Entornos Digitales, nos alienta a utilizar, modificar y
poner en practica el trabajo colaborativo en línea, así como, los aspectos que
debemos tomar en cuenta para que éstas herramientas virtuales sean retomadas
de manera positiva por las nuevas sociedades del conocimiento.
3.
4. L a e v o l u c i ó n d e l o s e n t o r n o s v i r t u a l e s h a s i d o
i m p o r t a n t e
Actualmente, tanto las plataformas de e-learning como el uso del software social
permiten la comunicación y el trabajo colaborativo entre estudiantes y profesores.
Cada vez más, los entornos virtuales de aprendizaje caminan hacia sistemas que
permitan una mayor gestión del aprendizaje.
5. E s t u d i a n t e s h a n d e a d o p t a r l a s h e r r a m i e n t a s i m p o r t a n t e s p a r a
s u s o b j e t i v o s y c r e a r s u s p r o p i o s p o r t a l e s d e a p r e n d i z a j e
* En primer lugar, es preciso cambiar el sistema de formación modificando el tipo de actividades
que deben realizar los estudiantes.
* Las buenas prácticas en el aprendizaje en línea recomiendan una pedagogía que dé apoyo al
desarrollo de comunidades de aprendizaje.
* Los métodos pedagógicos basados en la transmisión de información resultan insuficientes y muy
limitados.
6. * La utilización de herramientas que permitan la comunicación, la colaboración y la producción del conocimiento son fundamentales
para mejorar los procesos formativos.
* El aprendizaje colaborativo prepara al estudiante para asumir y cumplir compromisos
grupales, ayudar a los compañeros, solicitar ayudas a los demás, aprender a aceptar los
puntos de vista de los compañeros, descubrir soluciones que beneficien a todos, ver puntos
de vistas culturales diferentes, aprender a aceptar crítica de los demás, exponer sus ideas
y planteamientos en forma razonada, y familiarizarse con procesos democráticos.
7. Las redes sociales son una buena muestra del trabajo colaborativo, ya que el mantenimiento
de los espacios sociales en la red depende de la negociación y el compromiso de los miembros
y del repertorio compartido en los temas que son afines y que constituyen el núcleo
identidario de la red social.
El problema, la situación no puede resolverse sin la aportación conjunta del grupo, hay un
proceso de construcción conjunta de conocimiento frente a un ensamblaje cooperativo.
“ L a c o l a b o r a c i ó n c o n s i s t e e n h a b e r c o o r d i n a d o l a a c t i v i d a d
s i n c r ó n i c a m e n t e , l o c u a l e s r e s u l t a d o d e u n a t e n t a t i v a c o n t i n u a d a d e
c o n s t r u i r y m a n t e n e r e l c o n c e p t o c o m ú n d e u n p r o b l e m a . ”
8. L o s p r o c e s o s d e a p r e n d i z a j e c o l a b o r a t i v o t e c n o l ó g i c a m e n t e
m e d i a d o s , d e p e n d e n d e t r e s e l e m e n t o s o f a c t o r e s b á s i c o s :
1. La situación de aprendizaje.
2. Las características del grupo que colabora.
3. La tecnología que se utiliza para apoyar o mediar la
colaboración.
9.
10. L a s d i f i c u l t a d e s
Si no se llega a un proceso colaborativo, se debe a la falta de un buen diseño de la actividad y a los
problemas de comunicación y organización de las actividades.
11. E n l a f o r m a c i ó n e n l í n e a e s m u y i m p o r t a n t e :
Crear comunidades de aprendices y para ello es fundamental diseñar unas buenas actividades para
promover la interacción, el intercambio y el trabajo en grupo.
12. Se p r e c i s a
De un cierto entrenamiento y es importante tenerlo en cuenta en el momento de diseñar
las actividades.
13. L o s c o n t e n i d o s , o b j e t i v o s d e a p r e n d i z a j e y t a r e a s a
r e a l i z a r
Mediante una determinada estrategia de colaboración los contenidos, objetivos de
aprendizaje y tareas a realizar deben guardar una coherencia con las prestaciones de la
herramienta tecnológica de apoyo.
14. E s f u n d ame n t a l q u e l a t e c n o l o g í a u t i l i z a d a f a c i l í t e
l a c o l a b o r a c i ó n .
Por ello, no todo el software que permite el uso de foros o de gestión de información en grupo es
adecuado. Hay que seleccionar medios que faciliten la gestión de la información y el debate.
15. L a e v a l u a c i ó n , a u t o e v a l u a c i ó n y c o e v a l u a c i ó n s o n
f u n d ame n t a l e s .
Los sistemas tradicionales de evaluación deben ser modificados y contemplar
herramientas de evaluación grupal.