Este documento discute las comunidades virtuales de aprendizaje y sus elementos constitutivos. Explica que el aprendizaje colaborativo es fundamental en la educación a distancia y requiere roles definidos para los docentes y estudiantes. También describe los procesos de aprendizaje que ocurren en las comunidades virtuales como el intercambio entre pares y la capacidad de adoptar diferentes roles. El documento enfatiza la importancia de reflexionar sobre aspectos como la responsabilidad compartida y la privacidad en entornos virtuales.

1. 1
CURSO FAVA EDUCACIÓN A DISTANCIA COMUNIDADES
TRABAJO PRE-CONJUNTADO
(Equipo manzanas)
COMUNIDADES VIRTUALES
MODULO IV
15 de Diciembre del 2014

2. 2
COMUNIDADES VIRTUALES
TRABAJO PRE-CONJUNTADO
(Equipo manzanas)
Trabajo conjuntado es una de las necesidades fundamentales en la educación es
la educación a distancia debido a que con ella se acercan las distancias en
cualquier rincón de mundo y en nuestro caso en el dominio de campo curriculares
con persona que estén frente a la educación, considerando que es técnicamente
una herramienta que requiere de la disciplina virtual, y con su manejo genera el
beneficio de las comunidades de diversidad cultural en el logro de una igualdad,
equidad, debido al interacción de diferentes lugares por lo que se requiere del
manejo de conceptos como unidad e aprendizaje, roles docente y sus
implicaciones.
¿Qué es una unidad de aprendizaje?
Es una asociación humana organizada que contribuye y se involucra en proyectos
educativos y culturales para educar a , niños, jóvenes adultos con un interés
común, con análisis concienzudamente bajo nuevos procesos de calidad de forma
sistemática y resinificada a través de, una red social puede ser perfectamente
una comunidad, que tiene interés común en un tipo de conocimiento puede ser
una comunidad de aprendizaje a través de clases vía internet para un adecuado
flujo de la información, convirtiéndose en comunidades virtuales de aprendizaje.
Elementos de una comunidad de aprendizaje
Existe una mayor posibilidad de lograr comunidades virtuales de aprendizaje
cuando se dan una serie de ingredientes críticos, e hipertextos y la consideración
componentes y constitutivo de la práctica educativa y docente del manejo virtual
como por ejemplo:
Planes institucionales Planes y alianzas inter-institucionales
Innovaciones aisladas Redes de innovaciones
Red de instituciones escolares Red de instituciones educativas
Curiosidad, indagación...,Compromiso, deseo de trabajar en colaboración,
atención a la experimentación, superación de las fronteras, y sentimiento de
pertenencia.
Componentes multimedia basados en web (animaciones, gráficos, vídeo, audio y
texto)
Enlaces de comunicación asíncrona entre iguales, entre alumno e instructor (e-
mail, grupos de discusión,..)

3. 3
Enlaces de comunicación síncrona (chatrooms, pizarras compartidas, audio y
videoconferencias,...)
Elementos de aprendizaje interactivo incluyendo animaciones, diálogos,
reconocimiento del habla, etc..
Para el logro de una educación integral de carácter cooperativo de conjunto-
esfuerzo con visiones en todo momento de diversidad enfatizando en el respeto y
la cooperación con carácter de altruismo educativo solo así se podrá lograr una
educación de calidad.
Rol del asesor en línea para una comunidad de aprendizaje.
El modelo didáctico de las Comunidades Virtuales de aprendizaje es el
aprendizaje colaborativo, que se centra en el alumno mejor que en el profesor y
donde el conocimiento es concebido como un constructo social, facilitado por la
interacción, la evaluación y la cooperación, el enfoque de enseñanza centrada en
el alumno significa atender cuidadosamente a aquellas actitudes, políticas y
prácticas que pueden ampliar o disminuir la ‘distancia’ de los alumnos distantes
facilitando el aprendizaje antes que la transmisión de información. Es decir,
desarrolla un perfil de tutor que gestiona el proceso, diseñando espacios de
comunicación, y facilita los aprendizajes de los alumnos. Como un verdadero
experto será experto en guiar, en la interacción, en la gestión del conocimiento
más que experto en contenido.
Procesos de aprendizaje que propicia una comunidad de aprendizaje.
Una de las grandes necesidades en el aprendizaje a distancia es el conocer a
fondo los procesos virtuales en la plantilla docente, claro que es muy aventurado
decir en los docentes, pero en mi caso considero que si es de gran necesidad
dominar este tipo de procesos y tan necesario en la actualidad ´por lo que se
requiere del conocimiento de este manejo virtual, pero ya con carácter urgente, los
proceso del manejo virtual que definen este tipo de aprendizaje en situaciones
virtuales (Kaye, 1991), señala:
- El aprendizaje es inherentemente un proceso individual, no colectivo, que es
influido por una variedad de factores externos, incluyendo las interacciones
grupales e inter-personales.
- Las interacciones de grupo e inter-personales implican el uso del lenguaje
(como proceso social) en la reorganización y modificación de las estructuras de
conocimiento y comprensión de cada persona, por lo que el aprendizaje es
simultáneamente un fenómeno social y privado.
- Aprender colaborativamente implica intercambio entre pares, interacción entre
iguales, y capacidad de intercambio de roles, de tal manera que diferentes
miembros de un grupo o comunidad pueden desempeñar distintos roles

4. 4
(alumno, profesor, documentalista, gestor de recursos, facilitador) en diferentes
momentos, dependiendo de las necesidades.
- La colaboración lleva a la sinergia, y asume que, de alguna forma, el 'todo es
más que la suma de las partes', de tal forma que aprender colaborativamente
tiene el potencial de producir ganancias de aprendizaje superiores al
aprendizaje aislado.
- No todas las tentativas en el aprendizaje colaborativo tienen éxito, ya que,
bajo ciertas circunstancias, la colaboración puede conducir a la conformidad, a
procesos inútiles, falta de iniciativa, malentendidos, conflictos y compromisos:
los beneficios potenciales no siempre son alcanzados.
- El aprendizaje colaborativo no implica necesariamente aprendizaje en grupo,
sino la posibilidad de ser capaz de confiar en otras personas para apoyar el
propio aprendizaje y proporcionar feedback, como y cuando sea necesario, en
el contexto de un entorno no competitivo
En si se debe tener bajo control los procesos con visiones de carácter
interaccionista, donde cada quien asuma sus rol de calidad no de forma aislada
para el ogro de los fines a distancia como señalan PALLOFF Y PRATT (1999), es
necesario reflexionar sobre aspectos tales como: contacto y conexión virtuales
versus los “humanos”; responsabilidad compartida, roles, reglas, normas y
participación; temas espirituales y psicológicos; y aspectos relacionados con la
vulnerabilidad, privacidad y éticos donde, el asesor adquiere una nueva fisonomía,
convirtiéndose en tutor, diseñando espacios de comunicación, facilitando los
aprendizajes de los alumnos, percibiéndose como un guía y no como un experto
de los contenidos, propiciando una verdadera comunidad virtual de aprendizaje,
solo así nos podremos considerar auténticos comunicólogos de los virtual.
Que tengan un bonito domingo Cynthia estimada asesora y compañeros del
equipo manzana
Saludos profe Cuco desde Lagos de Moreno Jalisco.
Nota los compañeros que no han aportado adhieran sus comentarios al
documento para subirlo el lunes, díganme si alguien lo quiere subir, lo mejor para
cada uno de ustedes.
Bibliografía:
Salinas, J de Jesús (2003) Comunidades virtuales y aprendizaje digital Salinas,
EDUTEC Venezuela
Torres Rosa María, (2001) Comunicadas de aprendizaje. UDESE, Uruguay