1. La Educación Primaria
¿Qué es y en qué se fundamenta?
Tomé Sánchez, Manuel Ángel

2. Definición
• La educación primaria (también conocida como educación básica,
enseñanza básica, enseñanza elemental, estudios básicos o
estudios primarios) es la que asegura la correcta alfabetización, es
decir, que enseña a leer, escribir, cálculo básico y algunos de los
conceptos culturales considerados imprescindibles. Su finalidad es
proporcionar a todos los alumnos una formación común que haga
posible el desarrollo de las capacidades individuales motrices, de
equilibrio personal; de relación y de actuación social con la
adquisición de los elementos básicos culturales; los aprendizajes
relativos mencionados anteriormente. Es la primera de seis años
establecidos y estructurados de la educación que se produce a
partir de la edad de cinco o seis años a aproximadamente 12 años
de edad. La mayoría de los países exigen que los niños reciban
educación primaria y en muchos, es aceptable para los padres
disponer de la base del plan de estudios aprobado.

3. Estructura
• Las áreas de la Educación primaria que se imparten en todos los
ciclos de esta etapa son las siguientes:
– Conocimiento del medio natural, social y cultural
Educación artística.
Educación física.
Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y
literatura.
Lengua extranjera.
Matemáticas.
En uno de los cursos del tercer ciclo de la etapa, a las áreas incluidas
en el apartado anterior se añadirá el área de Educación para la
ciudadanía y los derechos humanos, en la que se prestará especial
atención a la igualdad entre hombres y mujeres.
– En el tercer ciclo de la etapa, las administraciones educativas podrán
añadir una segunda lengua extranjera.

4. Marco curricular y legal
• Noción de currículo:
– “Se entiende por currículo de la Educación Primaria, el conjunto de objetivos, contenidos,
métodos pedagógicos y criterios de evaluación que han de regular la práctica docente en este
nivel educativo”. (Real Decreto de Enseñanzas Mínimas de la Educación Primaria -B.O.E. de 26-
09-91-).
– Debemos tener en cuenta que hay dos clases de currículo:
• El currículo explícito.
• El currículo implícito (llamado también “currículo oculto).
– Tanto desde una perspectiva amplia, como desde una perspectiva concreta y específica, el
currículo recoge las intenciones educativas de la institución (administración, centro, maestro)
que lo ha elaborado, respecto de sus destinatarios (los alumnos).
– El currículo tiene dos funciones diferentes, pero complementarias:
• La de hacer explícitas las intenciones del sistema educativo (en general) y del profesorado (en
particular).
• La de servir de guía para orientar la práctica pedagógica.
– Hay que hacer explícitas todas nuestras intenciones educativas; formularlas por escrito en un
proyecto curricular; pero, para ser llevado a la práctica, no par que esté guardado en una
estantería o en un cajón y que nuestra práctica docente sea otra muy distinta.

5. Marco curricular y legal
• Ciclo: marco de intervención educativa:
– Una de las innovaciones que nos trae la Reforma es la ampliación de la enseñanza obligatoria
desde los 6 hasta los 16 años. Esto supone un periodo escolar obligatorio de 10 años; el cual,
resultaría excesivo considerarlo como una sola etapa, por lo que la Administración ha optado
por dividirla en dos; la Primaria y la Secundaria.
– La Educación Primaria, que abarca desde los 6 hasta los 12 años, se organiza en tres ciclos de
dos años de duración cada uno. La decisión de organizar esta etapa educativa en ciclos de dos
años, se basa en:
• Los procesos de aprendizaje exigen periodos mas amplios que un año para su correcta adquisición por
parte de todos los alumnos.
• La existencia de ciclos más largos de dos años, conlleva el peligro de que, en la práctica, sea el curso y
no el ciclo la unidad curricular más relevante, dada la dificultad que supone hacer una planificación de
más de dos cursos.
• La permanencia del mismo profesor con el grupo de alumnos durante más de dos años, puede generar
una excesiva dependencia entre ambos y disminuir las ventajas que supone la relación con otros
profesores diferentes.
• Cada uno de estos ciclos es un periodo de tiempo en el que se organizan las actividades de enseñanza
y aprendizaje, asegurando la coherencia metodológica y la adecuación a las particularidades de
aprendizaje de los alumnos. La responsabilidad de asegurar esta coherencia recae, fundamentalmente
sobre el profesor tutor que permanece con el mismo grupo de alumnos durante todo el ciclo.

6. Marco curricular y legal
• Niveles de concreción curricular:
– El planteamiento curricular adoptado por la Administración es el de un currículo abierto y flexible, que nunca está
definitivamente concluido y que se ha de ir completando por las diversas instancias y niveles de concreción.
– Primer nivel de concreción:
• Es competencia de la Administración educativa y está formado por las llamadas propuestas curriculares de la
Reforma, las cuales contienen pautas políticas, sociológicas y epistemológicas.
• D.C.B. (Diseño Curricular Base). Consta de tres partes: la primera dedicada a explicar las bases psicobiológicas
de la Reforma; la segunda hace una introducción-explicación de la etapa y la tercera está dedicada a cada una
de las áreas de estudio. Hay un D.C.B. para cada etapa educativa (infantil, primaria y secundaria).
• L.O.G.S.E. ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo, fechada el 3 de octubre de 1990. Regula
el sistema educativo español.
• E.M.P. (Enseñanzas Mínimas de Primaria). Real Decreto fechado el 4 de junio de 1991, en el que se fijan las
enseñanzas mínimas de la Educación Primaria. Es común a todo el Estado.
• C.P. (Currículos de Primaria). Decretos de las diferentes Administraciones con competencias educativas.
• O.S.C. (Orientaciones para Secuenciar el Currículo). Resoluciones de las diferentes administraciones con
competencias educativas. Son documentos legales de carácter orientativo, no obligatorios. Normalmente
consta de unas normas que regulan la elaboración de los proyectos curriculares; de unas orientaciones para la
secuenciación, por ciclos, de los contenidos de cada una de las áreas; de unos cuadros donde se visualiza esa
secuenciación y de una propuesta de secuenciación de los criterios de evaluación, también por ciclos.

7. Marco curricular y legal
• Niveles de concreción curricular:
– Segundo nivel de concreción:
Es competencia del centro docente y está formado por documentos de carácter pedagógico y
administrativo.
• P.E.C. (Proyecto Educativo de Centro). Documento donde se hacen explícitos los fines generales o
globales que el centro pretende conseguir. Es el punto de partida del P.C.C.
• ID.-N.I. (Ideario o Notas de Identidad del Centro). Conjunto coherente de ideas y principios que un
centro tiene sobre la educación, para que la sociedad tenga una imagen del centro.
• P.E.B. (Programa de Educación Bilingüe). Documento de carácter administrativo, donde se hacen
explícitas las normas que regulan la convivencia y el funcionamiento del centro.
• R.R.I. (Reglamento de Régimen Interior). Documento de carácter administrativo donde se hacen
explícitas las normas que regulan la convivencia y el funcionamiento del centro.
• P.C.C. (Proyecto Curricular de Centro). Documento de carácter pedagógico, donde se hacen explícitas
las decisiones, mediante las cuales el profesorado adecúa, los elementos prescritos en los decretos de
enseñanza, al contexto del centro y del alumnado.
• P.C.A. (Proyecto Curricular de Área). Documento de carácter pedagógico referido a un área concreta.
(ej. Proyecto Curricular del área de Educación Física en Primaria).
• P.C.C.I. (Proyecto Curricular de Ciclo). Documento de carácter pedagógico referido a un ciclo concreto
y formado por las partes de de los proyectos curriculares de las diferentes áreas.
• P.G.A.C. (Programación General Anual de Centro). Documento de carácter administrativo que
contiene, entre otras cosas, la programación anual de las actividades docentes, que un centro se
compromete a realizar durante un curso académico.
• M. (Memoria). Documento de carácter administrativo, que contiene un balance de la actuación
docente, respecto de aquello que el centro se comprometió en la PGAC.

8. Marco curricular y legal
• Niveles de concreción curricular:
– Tercer nivel de concreción:
• P.A. (Programación de Aula). Conjunto de unidades
didácticas ordenadas y secuenciadas para un ciclo educativo.
• U.D. (Unidad Didáctica). Unidad de trabajo escolar relativa a
un proceso de enseñanza-aprendizaje, articulado y
completo. Está formado por varias sesiones.
• S. (sesión). Unidad mínima de trabajo.
• A.C.I. (Adaptación Curricular Individual). Conjunto de ajustes
realizados en la programación de aula, en las unidades
didácticas y en las sesiones. Orientadas a dar respuesta a las
necesidades educativas especiales de algún alumno.

9. Fin
• Podéis comentar vuestro punto de vista: lo
que cambiaríais, lo que os gusta y lo que no,
etc.