La personalidad se desarrolla en los primeros 3 años a través de la interacción con factores ambientales, culturales y sociales. El desarrollo del lenguaje, la marcha y la adquisición de reglas sociales mediante los objetos son fundamentales en esta etapa, así como el desarrollo del yo, la conciencia moral y las emociones. Los adultos juegan un papel clave como mediadores entre el niño y su entorno.

1. PREMISAS PARA LA FORMACIÓN DE LA PERSONALIDAD EN LA EDAD TEMPRANA 1 A 3 AÑOS

2. La personalidad es el término con el que se suele designar lo único, lo singular, que tiene un individuo, las características que lo distinguen de los demás. El pensamiento, la emoción y el comportamiento por sí solos no constituyen la personalidad de un individuo; ésta se oculta precisamente tras esos elementos. La personalidad también implica previsibilidad sobre cómo actuará y cómo reaccionará una persona bajo diversas circunstancias.

3. La persona es un individuo socializado, que ha adquirido la cultura de la sociedad (lenguaje, normas, valores, ideales, manera de actuar y de pensar).

4. La personalidad se desarrolla como producto de la interacción con los factores de su ambiente: Físico Social Cultura l

5. La personalidad es la suma y organización de los rasgos que determinan el papel de la persona en el grupo. La personalidad no es innata ni instintiva, se aprende a través de la interacción del medio que lo rodea.

6. Factores que influyen en el desarrollo de la personalidad

7. Puede pensar, trasmitir ideas a través del lenguaje, ver las relaciones entre las cosas Al nacer el individuo posee un organismo físico y un sistema nervioso y glandular que le ayudan a alcanzar un desarrollo superior a los otros animales. ¿Qué se hereda? La apariencia física Las capacidades para hablar y razonar La inteligencia El género La raza El temperamento HERENCIA BIOLÓGICA

8. Influyen en el desarrollo de la conducta EL AMBIENTE FÍSICO La forma de vida recreación La temperatura El ambiente físico puede ayudar o limitar el desarrollo del ser humano .. La capacidad para conquistar y modificar el ambiente es exclusivo del ser humano, los animales no pueden hacerlo.

9. LA CULTURA La cultura influye en la adquisición de valores sociales Creencias Ideales Lealtades Prejuicios Tipo de Matrimonio Algunos hábitos

10. ESTRUCTURA DE LA PERSONALIDAD: ASPECTO BIOLÓGICO Tiene su origen en la información genética y es un factor determinante en la configuración individual. Teniendo cada individuo una combinación de información genética única e irrepetible.

11. ASPECTO SOCIAL Este condiciona nuestra personalidad. El idioma, la cultura y las costumbres son rasgos que nos permiten establecer diferencias entre nosotros. Lo social influye en nosotros a través del aprendizaje (socialización). Un ejemplo de esto es el desarrollo de los niños con poca estimulación social que como consecuencia tiene un resultado desastroso y como consecuencia estos son socialmente perturbados y manifiestan un retardo en el lenguaje y en el desarrollo intelectual.

12. ASPECTO INDIVIDUAL “ somos los que necesitamos”. Por esto si estar con una persona es una necesidad nos categorizamos como amigables, extrovertidos y gregarios. Si comprendemos completamente la motivación, habremos comprendido la personalidad.

13. FORMACIÓN DE LA PERSONALIDAD: Es un proceso en el cual fuerzas biológicas y culturales se integran y hacen que el organismo funcione como una totalidad unitaria. El nacimiento es sólo un paso pues toda nuestra vida es un continuo proceso. La formación de la personalidad puede resumirse en tres aspectos

14. Desarrollo del yo como identidad Nos identificamos a través del mecanismo del yo El primer paso es el reconocimiento de su cuerpo como algo distinto de los objetos y las personas que lo rodean Con el tiempo surge la percepción del yo psíquico como el correr, caminar, explorar, descubrir y acumular experiencias y a los tres años el niño distingue él yo del tu pero aún no la noción del nosotros.

15. DESARROLLO DE LA CONCIENCIA MORAL Es la función de la personalidad que consiste en comprender : Las tendencias Los impulso s Las acciones propias con el sistema de normas morales que son válidas por una sociedad Es una capacidad que requiere de una motivación del aprendizaje para su desarrollo La conciencia actúa para suprimir o reprimir ciertos impulsos. Para lograr estas tareas produce acciones punitivas, como la sensación de remordimiento y sentimiento de culpabilidad

16. Al termino del 1 año Comienza una nueva etapa del desarr ollo Ya están capacitados para ver, oír, desplazarse libremente y dirigir las acciones de las manos Ya no son seres indefensos, sino extraordinariamente activos en sus acciones y en sus relaciones con otros Teniendo como base los logros del lactante desempeñado un papel mucho más activo en su relación con el ambiente : Siente gran curiosidad por el mundo que lo rodea y lo explora con entusiasmo, busca ser cada vez m á s independiente.

17. Las transformaciones cualitativas que sufren los infantes en los primeros tres años de vida Son decisivas para su formación y forma de vida adulta A esta edad dependiendo su forma de vida, lo va a capacitar para realizar su autoservicio y para interrelacionarse con las personas que lo rodean .

18. Aspectos y dominios más importantes de esta etapa son: El desarrollo del lenguaje El dominio de la marcha erecta Asimila elementales reglas y normas sociales. Posibilitándole la función simbólica de la conciencia Aprenderá la función social de los objetos La actividad con los objetos mediadas por el adulto La aparición de la autoconciencia

19. En el lenguaje comienza a utilizar los pronombres personales, "mío", "yo". El lenguaje es su forma de comunicación , el cual va a cumplir las reglas elementales de la conducta. Se enriquece, la comprensión de las palabras y las órdenes verbales sencillas. El lenguaje activo también se incrementa. Esta básicamente ligado a las acciones con los objetos y depende de la interacción con los adultos en esta etapa el niño escucha con mucho interés las conversaciones y estas poco a poco comienzan a regular su comportamiento EL LENGUAJE

20. Sustituye al gateo, resulta el medio más importante para desplazarse y acercarse a los objetos deseados, el cual le ayuda a entrar a una comunicación mas libre e independiente con el mundo exterior, ampliando sus conocimientos, y desarrollando su orientación en el espacio . LA MARCHA

21. . LOS ADULTOS Esta etapa se caracteriza por ¿Qué es esto?, el niño sólo va a saber cómo usar una cuchara o un lápiz y la función de estos (ya la cuchara no la utiliza para golpear, o el vaso para colocar los objetos dentro de el, el niño es capaz de llevárselo a la boca para comer o beber), en la interacción con el adulto al manipular estos objetos Son mediadores que permiten que sus hijos conozcan la función que históricamente se les ha brindado a los objetos por parte de la sociedad El adulto pasa a asumir el rol de mediador El Adulto tiene un papel de educador ayudante, que al ense ñ arle la funci ó n social de los objeto, contribuir á que asimile adem á s normas de conducta en la sociedad

22. LOS OBJETOS Desarrollo psíquico El pensamiento, la imaginación, el lenguaje. Se trata del juego de roles o simbólico. Asimilan a la vez las reglas de conducta para desenvolverse en sociedad. Aprender y asimilar las acciones en la utilización de los objetos de uso cotidiano Importancia en el desarrollo intelectual Un momento importante en este desarrollo es cuando comienzan a utilizar como complemento algunos objetos significativos para el niño. Por ejemplo: un palito lo utilicen como peine. La manipulación de los objetos pasa ahora a convertirse en la actividad fundamental de esta etapa

24. Comienza aparecer formas elementales de reconocimiento de sí mismo como un ser independiente Cuando el niño primero se reconoce en su aspecto externo y después pasa al mundo interior, es cuando el niño se identifica a sí mismo en una foto, aparece entonces la autoconciencia

25. Con el paso del tiempo los niños van dominando poco a poco la conducta propia del ser humano A diferencia del adulto los motivos de conducta durante la edad temprana regularmente no son conscientes y no están priorizados o jerarquizados dentro de un sistema conforme a su grado de importancia. EL DESARROLLO DE LA ESFERA EMOCIONAL La particularidad significativa de la conducta infantil en la edad temprana es que los niños actúan sin razonar, bajo la influencia de los deseos y los sentimientos que surgen en un momento determinado. Estos deseos son provocados de acuerdo a lo que esta en su vista Así, en esta etapa, puede ser atraído fácilmente hacia cualquier cosa, pero también es fácil que se desentienda de ella.

26. Conjuntamente con esto, al inicio de la edad temprana comienzan a formarse las representaciones estables de los objetos, lo que les permite acordarse de ellos, aunque no los vean ante sí, por lo que surgen deseos y sentimientos relacionados con objetos que no están presentes en ese momento.

27. Los infantes de la edad temprana se caracterizan por la intensidad y profundidad de sus vivencias emocionales Por la labilidad o cambio de las mismas y por su brevedad, que hace que en un momento dado puedan sentirse alegres y felices, a los pocos minutos tristes y llorosos, y otra vez contentos y animosos. Esto se produce por las particularidades de su actividad nerviosa superior, en la que predominan los procesos excitatorios sobre los inhibitorios, y la poca fuerza y movilidad de estos. El hecho de que la excitación predomine los hace muy vivaces y dinámicos, que no puedan mantenerse tranquilos durante mucho tiempo y que les sea muy difícil, y dañino, esperar o estar en una actividad monótona y poco estimulante.

28. MEDIADOS DEL SEGUNDO AÑO Este sentimiento de simpatía se traslada a los otros niños Manifestándose en apoyo y ayuda al que está en apuros y a veces en el deseo de mimarlo, de darle sus juguetes. En esta etapa es característico el contagio de las emociones: Si alguno llora o se ríe, los demás lo hacen. A partir del segundo semestre del segundo año La motivación del adulto es muy importante El estímulo, la felicitación, despierta en ellos sentimientos de orgullo, que los impulsa a obtener una evaluación positiva, para lo cual tratan de demostrar sus logros a los adultos.

29. Más tarde, se desarrolla en ellos el sentimiento de vergüenza, En esta etapa aun no están preparados para controlar sistemáticamente sus acciones . Realizar alguna acción a petición del adulto, que no les resulte interesante. Realizar tareas muy sencillas, pero que no les interesan, las cambian de aspecto, transformandolas en un juego, o bien se distraen rápidamente y no las terminan Se requiere de gran paciencia, constancia y recordatorios por parte del adulto para la realización de algu na acción

30. Es así como durante la edad temprana van a surgir los primeros sentimientos elementales de tipo: Estético ante la música O un objeto bello de tipo cognoscitivo La base primigenia de las emociones intelectuales que han de surgir a mitad de la primera infancia, y expresa la unidad de los factores afectivos y cognitivos en su desarrollo psíquico. También en esta etapa surgen sentimientos elementales de orgullo, aprobación y vergüenza, relacionados estrechamente con el papel regulador del comportamiento que progresivamente va teniendo el lenguaje. Como la curiosidad intelectual

31. LOS MOTIVOS DE CONDUCTA EN LA EDAD TEMPRANA A esta edad los motivos de la conducta no son conscientes Cualquier influencia externa adquiere significación Debe transcurrir aún bastante tiempo para que se formen las cualidades psicológicas Que les permitan distinguir estímulos de distinta naturaleza y determinar cuáles están relacionadas y cuáles son las más importantes. Por eso se plantea que a esta edad los niños actúan guiados por sus impulsos y deseos, y que varían en función de las condiciones externas que los rodean.

32. EN LA PRIMERA INFANCIA SE DESARROLLAN LOS MOTIVOS DE AUTOESTIMACIÓN AUTOAFIRMACIÓN Los cuales ejercen una influencia considerable en su comportamiento Por esto quieren siempre hacer los roles principales en el juego, o sobrevaloran sus propias facultades y posibilidades, aunque pueden colapsar en caprichos y obstinaciones. Solo al finalizar la primera infancia, después de que surge la jerarquía de motivos, es cuando comienzan a regular conscientemente su conducta . El surgimiento de la autoconciencia o conocimiento de si mismo. La formación del yo.

33. TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD El utilizar el termino de trastornos de la personalidad nos estamos refiriendo a un termino medico. Pero mas bien los trastornos de la personalidad son constructos teóricos que se utilizan para representar varios estilos o patrones en los que el sistema de la personalidad funciona de forma desadaptada en relación a su entorno.

34. En esta edad es muy difícil de diagnosticar algún tipo de trastorno, lo cual no quiere decir que no existan, en esta etapa solo se puede manifestar el comportamiento del bebe, el cual puede ser la iniciación de algún trastorno.

35. Las causas que provocan los trastornos de personalidad en los niños. Según indica el experto en la publicación digital Red Aragón, sólo el 30% de los casos se relacionan con el daño cerebral, con componentes biológicos o genéticos, así que el 70% de los casos de trastornos de personalidad son fruto de la educación y del entorno en el que se crece. Trastornos de personalidad en los niños como consecuencia de la permisividad y la sobreprotección

36. Existen muchas diferencias percibidas por un niño que tras crecer en su hogar con un exceso de permisividad y sobreprotección, encuentra todo lo contrario en la sociedad, un exceso de competitividad donde no existe la compasión y origina frustración. Lógicamente los padres no van a actuar con sus hijos igual que lo hiciera el resto de la sociedad, pero es necesario que el niño comprenda desde pequeño que existen los límites y las normas, que el mundo no gira en torno a él y que la vida real depara diversas situaciones con desenlaces inesperados.

37. “ El trastorno de la personalidad es un trastorno de la forma de ser”, afirma Rubio, además de resolver que la incidencia va en aumento. El trastorno límite o de inestabilidad de personalidad es una de las formas de trastorno de personalidad que se da con mayor frecuencia. No deja de asustar la cifra que apunta sobre los posibles desenlaces fatales que este trastorno puede provocar, en los casos graves, hasta un 10% de los pacientes puede llegar a pensar en el suicidio.