El documento trata sobre el desarrollo psicosocial en la edad preescolar. Aborda temas como la autoestima, las emociones, el género, los estilos de crianza, las formas y consecuencias del maltrato infantil, las relaciones con otros niños y el desarrollo cognitivo en esta etapa.

1. DESARROLLO PSICOSOCIAL EN LA
EDAD PREESCOLAR

2. AUTOESTIMA
valoración del autoconcepto
Se centra en características externas,
retroalimentación de los padres concretas y observables (rasgos físicos, posesiones)
Valoración idealizada positiva.
No se distingue entre el yo real y el yo ideal.

3. EMOCIONES
desarrollo emocional depende de apego e influencia familiar
dificultad para reconocer emociones simultáneas
frente a un mismo hecho

4. Las mujeres
menos vulnerables al estrés y presentan mayores conductas agresivas (físicas y
mayor sobrevivencia verbales).
mayor empatía y actitudes prosociales. destacan en habilidades espaciales y
más dóciles y cooperativas con los padres, matemáticas.
buscan más su aprobación.
Destacan en tareas verbales y La testosterona y la cerotonina
perceptuales y en motricidad fina. relacionada con la agresividad, dominio
y competitividad en los hombres.
Diferencias en tamaño del cuerpo calloso, relacionado con la
fluidez verbal en mujeres.
Mayores conductas problemáticas en hombres que en mujeres.
niños y niñas se diferencian en juegos y compañeros de juegos.

5. GENERO
conductas, intereses, actitudes, habilidades y
rasgos que una cultura considera apropiados
para los hombres o para las mujeres.
aprendizaje por socialización de los
roles de género apropiados.
generalización preconcebida
acerca de la conducta del rol
masculino o femenino.

6. Género desde las perspectivas teóricas
psicoanálisis
identificación con el padre
del mismo sexo
perspectiva cognoscitiva
construcción de tipificación
de género
socialización
adquisición de pautas de conducta
socialmente aceptadas
Se aprende por modelos

7. Juegos de simulación de personas o situaciones
imaginarias.
Juegos constructivos
Anticipo de roles adultos.
Los hombres son más bulliciosos y prefieren los grupos
grandes y los juegos físicos.
Las niñas prefieren juegos tranquilos con una sola
compañera, son más cooperativas, toman turnos.

8. ESTILOS DE CRIANZA
enfatiza la autoexpresión y la autorregulación. Los padres
hacen pocas exigencias. Son cálidos no controladores.
Autoritario Los hijos tienden a ser inmaduros y menos
autocontrolados.
enfatiza el control y la obediencia. Los padres son
distantes y poco cálidos. Permisivo
autoritativo
mezcla el respeto por la individualidad con el esfuerzo por
inculcarle valores morales. Son cariñosos, receptivos y a l
vez exigentes.

9. Tipología de estilos afecto y comunicación
educativos
control y exigencias ALTO
BAJO
ALTO
DEMOCRÁTICO
AUTORITARIO
BAJO PERMISIVO
INDIFERENTE
Estadio del
personalismo crisis de oposición "pataletas" como afirmación del yo.
periodo de la gracia intento de atraer la atención de los demás para lograr reconocimiento, desplegando
sus habilidades. (4 años).

10. ·Abuso físico: causar daño corporal a un niño.
·Negligencia: incapacidad de satisfacer las
FORMAS DE MALTRATO necesidades básicas de un niño.
·Abuso sexual: actividad sexual que involucra a un niño
y a una persona mayor.
·Maltrato emocional: acción o inacción que puede
causar trastornos conductuales, cognoscitivos,
emocionales o mentales.

11. ·Pobreza, alcoholismo, conducta antisocial.
·Familias grandes, pobres, monoparentales que se
encuentran bajo estrés contínuo. Viven en barrios de alto
riesgo.
CAUSAS DEL MALTRATO ·Padres ansiosos deprimidos con hijos difíciles.
·Familias aisladas sin redes sociales de apoyo ante el estrés.
·Padres negligentes se distancian de sus hijos, son críticos
poco comunicativos.
·Las madres fueron descuidadas y se encuentran deprimidas.
·El niño puede tener un temperamento más difícil.

12. ·Dificultades en el desarrollo físico.
·Retardo en el lenguaje.
·Mal desempeño en pruebas cognitivas
·problemas conductuales.
CONSECUENCIAS ·Baja autoestima y habilidades sociales
DEL MALTRATO ·mayor agresión hacia los pares
·Baja popularidad, retraídos, temerosos.
·Las víctimas de abuso pueden iniciar una vida sexual tempr
·Los adolescentes que fueron abusados tienen más probabil
drogas o irse de la casa.
·La terapia y las relaciones reparadoras pueden cambiar la h
personas en relación a las familias que formarán.

13. La familia actúa como modelo
Pares y profesores también moldean la conducta
prosocial.
Los preescolares buscan obtener elogios y evitar la
desaprobación.
temores pasajeros son comunes
relacionados con confusión entre fantasía y
realidad.
(oscuridad, animales, ruidos, separación de
padres).
Los padres deben inculcar un grado de
cautela normal, sin sobreproteger.
Alentar a los niños a hablar de sus miedos y
tranquilizarlos.

14. RELACIONES CON OTROS NIÑOS
HERMANOS
disputas de propiedad frecuentes
rivalidad y compañerismo
Las parejas de hermanos del mismo
HIJOS ÚNICOS sexo juegan mejor
La relación con los hermanos se
transfiere a las relaciones con otros
rinden bien en pruebas intelectuales niños.
tienen buena autoestima
son maduros
alta motivación de logro.
No difieren en su competencia social.

15. Les gusta jugar con niños de su edad y sexo.
Prefieren compañeros de juego prosociales.
Rechazan a los niños conflictivos e ignoran a
los que son retraídos.
Los niños que tienen amigos son más felices
Los niños populares en general tienen
relaciones positivas

16. DESARROLLO COGNITIVO EN LA
ETAPA PREESCOLAR

17. Luego de los 2 años, la atención es más controlable y
planificada.
La atención es más adaptable y flexible. de acuerdo a
metas y necesidades.
Se tiene noción de secuencias de acciones.
Capacidad categorial y taxonómica.
Comprenden secuencias temporales.
El recuerdo es influenciado por los conocimientos
previos y la familiaridad.
Se recuerda mejor el material autobiográfico.