El documento reflexiona sobre los conceptos de edumática, conocimiento y su relación en el contexto de proyectos telemáticos colaborativos. Define edumática como la relación entre educación y telemática desde una perspectiva pedagógica. Define conocimiento como una mezcla fluida de experiencia e información contextual que se origina y aplica en la mente. Explica cómo actividades como conversación, comparación y conexiones pueden transformar información en conocimiento en proyectos colaborativos que generan co-aprendizajes entre participantes a través de
El documento analiza varios mitos sobre la aplicación de las TIC en educación. Señala que el mito de "educación para todos" no es realidad dado que no todos tienen acceso a Internet. También critica la idea de que las tecnologías son neutrales, ya que reflejan los valores de la cultura que las desarrolló. Por último, indica que el mito de que las TIC reducen los costos y tiempos de aprendizaje no está respaldado por evidencia.
La entrevista explora cómo el conectivismo, una teoría del aprendizaje basada en redes, es más relevante para la era digital actual. George Siemens, su creador, explica que el conocimiento se distribuye a través de redes de individuos y agentes tecnológicos, y que el aprendizaje ocurre al expandir y moldear esas redes. Si bien las universidades y empresas están adoptando gradualmente estas ideas, las instituciones tradicionales no están diseñadas para aprovechar plenamente el aprendizaje interconectado.
El documento resume conceptos clave relacionados con la educación 2.0 y el uso de herramientas tecnológicas en la educación. Explica brevemente la evolución de la web 1.0 a la web 2.0 y conceptos como el aprendizaje colaborativo, conectivo y colectivo. También define términos como nativos digitales, alfabetización digital y ciudadano digital.
Este documento analiza los entornos personales de aprendizaje (PLE) y cómo se relacionan con las plataformas virtuales. Los PLE permiten a los estudiantes crear su propio espacio de aprendizaje usando recursos y herramientas en línea. Los PLE se basan en un enfoque constructivista del aprendizaje y promueven el aprendizaje colaborativo mediante el intercambio de recursos en comunidades en línea. Las plataformas virtuales proporcionan las herramientas para que los PLE funcionen,
Este documento discute los conceptos de escenarios de aprendizaje, aprendizaje social, gestión del conocimiento, entornos personales de aprendizaje (PLE) y e-didáctica. Explica la transición del e-learning al aprendizaje social y colaborativo mediante el uso de las tecnologías sociales. También describe los procesos de conversión del conocimiento y cómo el e-learning puede integrarse en estos procesos. Finalmente, propone que la innovación en el aprendizaje debe basarse en escenarios personales de aprendizaje
El artículo explora cómo las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han transformado la sociedad y la educación. Plantea que la escuela debe cuestionarse sobre cómo interactuar y hacer un uso educativo de estas tecnologías. Nada está definido todavía, por lo que es importante reflexionar sobre nuevos enfoques pedagógicos ante este cambio. Define las TIC como herramientas que procesan grandes cantidades de información a alta velocidad y de forma accesible. Esto ha cambiado la forma de acceder al conoc
Este documento analiza cómo las nuevas tecnologías han reconfigurado a los sujetos de la comunicación y las implicaciones para los entornos virtuales con fines educativos. Se examinan tres enfoques teóricos -pragmática, interaccionismo simbólico y Escuela de Palo Alto- para entender cómo han cambiado las formas de comunicación y cómo los usuarios deben adaptarse a los nuevos espacios tecnológicos. Finalmente, se discuten las claves conceptuales más relevantes de estas teorías para comprender la comunicación en entorn
El documento analiza varios mitos sobre la aplicación de las TIC en educación. Señala que el mito de "educación para todos" no es realidad dado que no todos tienen acceso a Internet. También critica la idea de que las tecnologías son neutrales, ya que reflejan los valores de la cultura que las desarrolló. Por último, indica que el mito de que las TIC reducen los costos y tiempos de aprendizaje no está respaldado por evidencia.
La entrevista explora cómo el conectivismo, una teoría del aprendizaje basada en redes, es más relevante para la era digital actual. George Siemens, su creador, explica que el conocimiento se distribuye a través de redes de individuos y agentes tecnológicos, y que el aprendizaje ocurre al expandir y moldear esas redes. Si bien las universidades y empresas están adoptando gradualmente estas ideas, las instituciones tradicionales no están diseñadas para aprovechar plenamente el aprendizaje interconectado.
El documento resume conceptos clave relacionados con la educación 2.0 y el uso de herramientas tecnológicas en la educación. Explica brevemente la evolución de la web 1.0 a la web 2.0 y conceptos como el aprendizaje colaborativo, conectivo y colectivo. También define términos como nativos digitales, alfabetización digital y ciudadano digital.
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Este documento discute los conceptos de escenarios de aprendizaje, aprendizaje social, gestión del conocimiento, entornos personales de aprendizaje (PLE) y e-didáctica. Explica la transición del e-learning al aprendizaje social y colaborativo mediante el uso de las tecnologías sociales. También describe los procesos de conversión del conocimiento y cómo el e-learning puede integrarse en estos procesos. Finalmente, propone que la innovación en el aprendizaje debe basarse en escenarios personales de aprendizaje
El artículo explora cómo las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han transformado la sociedad y la educación. Plantea que la escuela debe cuestionarse sobre cómo interactuar y hacer un uso educativo de estas tecnologías. Nada está definido todavía, por lo que es importante reflexionar sobre nuevos enfoques pedagógicos ante este cambio. Define las TIC como herramientas que procesan grandes cantidades de información a alta velocidad y de forma accesible. Esto ha cambiado la forma de acceder al conoc
Este documento analiza cómo las nuevas tecnologías han reconfigurado a los sujetos de la comunicación y las implicaciones para los entornos virtuales con fines educativos. Se examinan tres enfoques teóricos -pragmática, interaccionismo simbólico y Escuela de Palo Alto- para entender cómo han cambiado las formas de comunicación y cómo los usuarios deben adaptarse a los nuevos espacios tecnológicos. Finalmente, se discuten las claves conceptuales más relevantes de estas teorías para comprender la comunicación en entorn
El documento discute los conceptos generales de tecnología educativa y su progreso en las últimas décadas. Explica que la tecnología educativa permite mejorar la enseñanza y el aprendizaje mediante el uso de tecnologías de información y comunicación. También analiza diferentes concepciones de tecnología educativa, ventajas y desventajas de las tecnologías de información, y la importancia de integrar recursos tecnológicos y humanos en la educación.
Este documento resume varios mitos comunes sobre la educación y las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Algunos de los mitos discutidos incluyen que las TIC proporcionan educación para todos, libertad de expresión igualitaria y acceso ilimitado a la información, cuando en realidad la brecha digital persiste y no toda la información en Internet es de alta calidad. Otro mito es que las TIC son neutrales, cuando en realidad transmiten los valores de la cultura que las desarrolló. Finalmente, el documento discute que
El documento discute los conceptos generales de tecnología educativa y su progreso en las últimas décadas. Explica que la tecnología educativa permite mejorar la enseñanza y el aprendizaje mediante el uso de tecnologías de información y comunicación. También analiza diferentes concepciones pedagógicas como el constructivismo y el conductismo en relación con la tecnología educativa.
Este documento presenta una introducción a los vínculos entre las nuevas tecnologías y la educación, así como los impactos y cambios observables en cómo las personas usan, transmiten y comparten información durante el proceso educativo. Brevemente describe la evolución de las tecnologías educativas, desde la palabra oral hasta la escritura electrónica e Internet, y analiza cómo el hipertexto ha permitido que la información sea más accesible y modificable.
El documento describe el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los procesos sociales y educativos. Explica que las TIC han transformado la comunicación y sociedad a través de Internet y nuevos medios. También analiza cómo las TIC pueden usarse en la educación de manera efectiva, aprovechando sus características de interactividad y acceso a información para enriquecer el aprendizaje. Finalmente, discute el proceso de comunicación en la sociedad del conocimiento y las características clave de las TIC
Multimedios e hipermedios_para_fortalecer_el_aprendizaje_colaborativocelia ortega
Este documento describe los beneficios de los ambientes de aprendizaje colaborativos apoyados por tecnologías de información y comunicación. Estos ambientes permiten formas más abiertas y flexibles de aprendizaje, facilitan la colaboración y promueven el respeto entre los estudiantes. También presenta una propuesta de arquitectura genérica para sistemas multimedia e hipermedia de soporte al trabajo colaborativo y algunos ejemplos de sistemas colaborativos para niños.
Este documento discute cómo la educación se ve afectada por la "sociedad de la información". Describe cómo Internet ha causado que la información esté disponible de forma caótica y cambiante para los estudiantes. Esto minimiza el papel tradicional de la escuela como única fuente de información. El documento explora tres enfoques para abordar este cambio: 1) Volver a los métodos tradicionales, 2) Guiar a los estudiantes a construir conocimiento de la información disponible, 3) Enseñar a los estudiantes a "viv
Este documento presenta 3 conclusiones sobre el uso de las TIC en la educación:
1) Las herramientas TIC brindan una oportunidad para lograr la utopía democrática de una educación que forma seres libres y autónomos.
2) Esto requiere formar docentes no solo en el uso de TIC sino también en el anhelo de libertad.
3) El ejemplo de una docente muestra que cuando las actividades no salen como se espera, es bueno que los docentes reconozcan que también están aprendiendo, para no ver las TIC
El documento habla sobre los métodos de enseñanza-aprendizaje y el aprendizaje colaborativo. Explica que los métodos tradicionales se están reemplazando por enfoques constructivistas donde los estudiantes generan nuevo conocimiento. También describe cómo las TIC han acelerado los cambios en la educación y han permitido compartir información y aprender de forma colaborativa. Finalmente, resume los principios básicos del aprendizaje colaborativo.
Este documento analiza la relación entre la comunicación y la tecnología, y su influencia en la educación y la información. Examina cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han transformado los sistemas de medios y educación, y analiza los desafíos y oportunidades que presentan las TIC para la educación, incluido su potencial para mejorar el aprendizaje. También explora cómo la tecnología ha cambiado los códigos y modelos de comunicación.
Este documento resume un reporte de lectura sobre entornos personales de aprendizaje (PLE) en red. Explica que los PLE juegan un papel fundamental en la enseñanza y el aprendizaje, ya que permiten a los estudiantes construir su propio espacio de aprendizaje usando recursos en línea. Describe los PLE como redes donde estudiantes y profesores comparten ideas y aprenden colaborativamente de una manera horizontal. Finalmente, enfatiza la importancia de usar tecnología de manera pedagógica y darle un
Este documento analiza diferentes mitos relacionados con las TIC aplicadas a la educación. Algunos de los mitos mencionados son: que las TIC permitirán una educación democrática para todos, que facilitarán la construcción compartida del conocimiento, y que resolverán todos los problemas educativos. Sin embargo, el documento argumenta que estas afirmaciones son mitos, ya que factores como la desigualdad de acceso a la tecnología y la necesidad de enseñar a analizar la información en internet no permiten que se cumplan.
Este documento define y discute los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE). Explica que un PLE no es solo un sistema tecnológico, sino una nueva forma de entender el aprendizaje utilizando las tecnologías de la información. Los PLE reconocen que el aprendizaje ocurre en múltiples contextos más allá de las instituciones formales y que la Internet es ahora un importante entorno de aprendizaje. Los PLE rompen la distinción entre aprendizaje formal e informal al permitir la mezcla de estos ent
La telemática cubre el estudio, diseño y aplicación de redes y servicios de comunicaciones para el transporte, almacenamiento y procesamiento de información de cualquier tipo. Incluye el análisis de tecnologías y sistemas de conmutación, así como servicios como e-learning y comercio electrónico. Los sistemas telemáticos forman parte de sistemas informáticos y permiten que ordenadores se comuniquen a distancia usando redes de telecomunicaciones.
Presentación sobre la Telemática en diversos proyectos y espacios que configuran el Proyecto Joiner, en la clase de Telemática del programa de Comunicación Social de la Universidad del Cauca. Popayán, Abril de 2011.
Este documento resume los conceptos clave sobre el uso de la multimedia y las computadoras en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que la multimedia integra varios medios para permitir la interacción entre el hombre y la computadora. Luego, describe tres roles de las computadoras en la educación: aprender sobre la computadora, aprender desde la computadora, y aprender con la computadora. Finalmente, detalla diferentes modalidades de programas utilizados en el aprendizaje, como tutoriales, ejercitación, simulaciones, herramientas, y descubrim
Nuevos Marcos Conceptuales: Telematica, Informática MultimediaJoanny Bello
El documento presenta una introducción a los nuevos marcos conceptuales de la telemática, la informática y la multimedia. Define la telemática como la comunicación a distancia basada en ordenadores y describe algunas de sus aplicaciones educativas como el correo electrónico y la videoconferencia. Explica que la informática es el tratamiento automático de la información por medio de ordenadores y cubre un amplio rango de aplicaciones. Finalmente, define la multimedia como la integración de varios medios como video, texto y audio controlados por ordenador para informar o entretener al usuario.
El documento proporciona una introducción a los conceptos básicos de las redes y la telemática. Explica que una red es un sistema compuesto por ordenadores conectados que pueden comunicarse para compartir recursos. Luego describe algunos componentes clave de las redes como los protocolos, tipos de enlaces, topologías, servicios y seguridad. Finalmente, brinda detalles sobre conceptos como módems, comunicación síncrona vs. asíncrona y modalidades de trabajo en red.
El documento habla sobre la telemática, que combina las telecomunicaciones y la informática. Explica los tipos de trabajo en línea, como el trabajo vinculado a sistemas de computación y el trabajo en tiempo real. También describe dispositivos como el multiplexor y el módem, y modalidades de comunicación como simplex, half-duplex y full-duplex. Además, clasifica diferentes tipos de vínculos y protocolos de comunicación.
El documento discute los conceptos generales de tecnología educativa y su progreso en las últimas décadas. Explica que la tecnología educativa permite mejorar la enseñanza y el aprendizaje mediante el uso de tecnologías de información y comunicación. También analiza diferentes concepciones de tecnología educativa, ventajas y desventajas de las tecnologías de información, y la importancia de integrar recursos tecnológicos y humanos en la educación.
Este documento resume varios mitos comunes sobre la educación y las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Algunos de los mitos discutidos incluyen que las TIC proporcionan educación para todos, libertad de expresión igualitaria y acceso ilimitado a la información, cuando en realidad la brecha digital persiste y no toda la información en Internet es de alta calidad. Otro mito es que las TIC son neutrales, cuando en realidad transmiten los valores de la cultura que las desarrolló. Finalmente, el documento discute que
El documento discute los conceptos generales de tecnología educativa y su progreso en las últimas décadas. Explica que la tecnología educativa permite mejorar la enseñanza y el aprendizaje mediante el uso de tecnologías de información y comunicación. También analiza diferentes concepciones pedagógicas como el constructivismo y el conductismo en relación con la tecnología educativa.
Este documento presenta una introducción a los vínculos entre las nuevas tecnologías y la educación, así como los impactos y cambios observables en cómo las personas usan, transmiten y comparten información durante el proceso educativo. Brevemente describe la evolución de las tecnologías educativas, desde la palabra oral hasta la escritura electrónica e Internet, y analiza cómo el hipertexto ha permitido que la información sea más accesible y modificable.
El documento describe el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los procesos sociales y educativos. Explica que las TIC han transformado la comunicación y sociedad a través de Internet y nuevos medios. También analiza cómo las TIC pueden usarse en la educación de manera efectiva, aprovechando sus características de interactividad y acceso a información para enriquecer el aprendizaje. Finalmente, discute el proceso de comunicación en la sociedad del conocimiento y las características clave de las TIC
Multimedios e hipermedios_para_fortalecer_el_aprendizaje_colaborativocelia ortega
Este documento describe los beneficios de los ambientes de aprendizaje colaborativos apoyados por tecnologías de información y comunicación. Estos ambientes permiten formas más abiertas y flexibles de aprendizaje, facilitan la colaboración y promueven el respeto entre los estudiantes. También presenta una propuesta de arquitectura genérica para sistemas multimedia e hipermedia de soporte al trabajo colaborativo y algunos ejemplos de sistemas colaborativos para niños.
Este documento discute cómo la educación se ve afectada por la "sociedad de la información". Describe cómo Internet ha causado que la información esté disponible de forma caótica y cambiante para los estudiantes. Esto minimiza el papel tradicional de la escuela como única fuente de información. El documento explora tres enfoques para abordar este cambio: 1) Volver a los métodos tradicionales, 2) Guiar a los estudiantes a construir conocimiento de la información disponible, 3) Enseñar a los estudiantes a "viv
Este documento presenta 3 conclusiones sobre el uso de las TIC en la educación:
1) Las herramientas TIC brindan una oportunidad para lograr la utopía democrática de una educación que forma seres libres y autónomos.
2) Esto requiere formar docentes no solo en el uso de TIC sino también en el anhelo de libertad.
3) El ejemplo de una docente muestra que cuando las actividades no salen como se espera, es bueno que los docentes reconozcan que también están aprendiendo, para no ver las TIC
El documento habla sobre los métodos de enseñanza-aprendizaje y el aprendizaje colaborativo. Explica que los métodos tradicionales se están reemplazando por enfoques constructivistas donde los estudiantes generan nuevo conocimiento. También describe cómo las TIC han acelerado los cambios en la educación y han permitido compartir información y aprender de forma colaborativa. Finalmente, resume los principios básicos del aprendizaje colaborativo.
Este documento analiza la relación entre la comunicación y la tecnología, y su influencia en la educación y la información. Examina cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han transformado los sistemas de medios y educación, y analiza los desafíos y oportunidades que presentan las TIC para la educación, incluido su potencial para mejorar el aprendizaje. También explora cómo la tecnología ha cambiado los códigos y modelos de comunicación.
Este documento resume un reporte de lectura sobre entornos personales de aprendizaje (PLE) en red. Explica que los PLE juegan un papel fundamental en la enseñanza y el aprendizaje, ya que permiten a los estudiantes construir su propio espacio de aprendizaje usando recursos en línea. Describe los PLE como redes donde estudiantes y profesores comparten ideas y aprenden colaborativamente de una manera horizontal. Finalmente, enfatiza la importancia de usar tecnología de manera pedagógica y darle un
Este documento analiza diferentes mitos relacionados con las TIC aplicadas a la educación. Algunos de los mitos mencionados son: que las TIC permitirán una educación democrática para todos, que facilitarán la construcción compartida del conocimiento, y que resolverán todos los problemas educativos. Sin embargo, el documento argumenta que estas afirmaciones son mitos, ya que factores como la desigualdad de acceso a la tecnología y la necesidad de enseñar a analizar la información en internet no permiten que se cumplan.
Este documento define y discute los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE). Explica que un PLE no es solo un sistema tecnológico, sino una nueva forma de entender el aprendizaje utilizando las tecnologías de la información. Los PLE reconocen que el aprendizaje ocurre en múltiples contextos más allá de las instituciones formales y que la Internet es ahora un importante entorno de aprendizaje. Los PLE rompen la distinción entre aprendizaje formal e informal al permitir la mezcla de estos ent
La telemática cubre el estudio, diseño y aplicación de redes y servicios de comunicaciones para el transporte, almacenamiento y procesamiento de información de cualquier tipo. Incluye el análisis de tecnologías y sistemas de conmutación, así como servicios como e-learning y comercio electrónico. Los sistemas telemáticos forman parte de sistemas informáticos y permiten que ordenadores se comuniquen a distancia usando redes de telecomunicaciones.
Presentación sobre la Telemática en diversos proyectos y espacios que configuran el Proyecto Joiner, en la clase de Telemática del programa de Comunicación Social de la Universidad del Cauca. Popayán, Abril de 2011.
Este documento resume los conceptos clave sobre el uso de la multimedia y las computadoras en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que la multimedia integra varios medios para permitir la interacción entre el hombre y la computadora. Luego, describe tres roles de las computadoras en la educación: aprender sobre la computadora, aprender desde la computadora, y aprender con la computadora. Finalmente, detalla diferentes modalidades de programas utilizados en el aprendizaje, como tutoriales, ejercitación, simulaciones, herramientas, y descubrim
Nuevos Marcos Conceptuales: Telematica, Informática MultimediaJoanny Bello
El documento presenta una introducción a los nuevos marcos conceptuales de la telemática, la informática y la multimedia. Define la telemática como la comunicación a distancia basada en ordenadores y describe algunas de sus aplicaciones educativas como el correo electrónico y la videoconferencia. Explica que la informática es el tratamiento automático de la información por medio de ordenadores y cubre un amplio rango de aplicaciones. Finalmente, define la multimedia como la integración de varios medios como video, texto y audio controlados por ordenador para informar o entretener al usuario.
El documento proporciona una introducción a los conceptos básicos de las redes y la telemática. Explica que una red es un sistema compuesto por ordenadores conectados que pueden comunicarse para compartir recursos. Luego describe algunos componentes clave de las redes como los protocolos, tipos de enlaces, topologías, servicios y seguridad. Finalmente, brinda detalles sobre conceptos como módems, comunicación síncrona vs. asíncrona y modalidades de trabajo en red.
El documento habla sobre la telemática, que combina las telecomunicaciones y la informática. Explica los tipos de trabajo en línea, como el trabajo vinculado a sistemas de computación y el trabajo en tiempo real. También describe dispositivos como el multiplexor y el módem, y modalidades de comunicación como simplex, half-duplex y full-duplex. Además, clasifica diferentes tipos de vínculos y protocolos de comunicación.
Una red permite conectar computadoras para compartir recursos e información. Una red telemática ofrece información a distancia y permite la comunicación entre computadoras conectadas. Las redes LAN conectan dispositivos en un área limitada como un edificio, mientras que las WAN se extienden a áreas geográficas más grandes.
La ciencia que estudia las técnicas necesarias para transmitir datos dentro de un sistema informático o entre puntos remotos se llama telecomunicaciones. Los primeros ordenadores usaban tarjetas perforadas, CPU, impresora y memoria RAM. Las tecnologías de comunicaciones e informática evolucionan continuamente desarrollando aplicaciones como Internet, teléfonos celulares y portátiles que usamos cada día, y requieren personas capaces de entender y aplicar estas tecnologías.
"Introducción de las
competencias TIC en el currículo: desarrollo
parcial en las áreas de Tecnología, Ingeniería
Química y Matemáticas
Realizado por Ana Cristina Barreto (que está aquí
presente), Carlos García (presente a través de la
video-conferencia) y por mi, Ceneida Fernández
bajo la dirección del tutor Don Salvador LLinares
Este documento presenta información sobre el uso de Internet en educación. Explica que las herramientas tecnológicas son cada vez más utilizadas en procesos educativos y de gestión debido a su facilidad. Luego, lista 10 actividades donde se puede usar Internet en la educación, como plataformas de gestión, debates entre alumnos de diferentes escuelas, y foros de profesores. Finalmente, analiza 3 artículos sobre el tema, comparando sus puntos sobre las ventajas de redes sociales y Web 2.0 en la educación, como des
Este documento describe la evolución de la web 2.0 y su aplicación en la educación. La web 2.0 permite una mayor interacción entre usuarios a través de aplicaciones como wikis, etiquetas, blogs, redes sociales y buscadores sociales. El autor argumenta que estas herramientas pueden utilizarse para mejorar el aprendizaje, aunque también deben usarse de forma que apoyen los objetivos educativos.
Proyecto 7mo grado - Seguridad y modos de relacionarnos en Internet.danatrujillo
Compartimos un proyecto elaborado para alumnos de 7mo grado, donde el punto central es la seguridad y modos de relacionarnos con Internet. Un proyecto que incluye contenidos del área de Prácticas del Lenguaje, Educación Digital, Formación Ética y Ciudadana, y del área de Ciencias Sociales...
Producido por Moriconi Florencia y Trujillo Dana.
El documento describe la importancia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Las TIC permiten presentar contenidos de forma más atractiva para los estudiantes y hacen que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea más accesible para las nuevas generaciones. Sin embargo, hay limitaciones como la falta de acceso a la tecnología debido a recursos económicos insuficientes. Las TIC también ayudan a los estudiantes a aprender de manera activa y son herramientas valiosas para buscar inform
El documento discute cómo la educación ha cambiado con la llegada de las nuevas tecnologías como las computadoras XO y Internet. Explica que la educación ya no se limita a la transmisión de conocimientos sino que involucra valores, costumbres y formas de actuar. También destaca que las nuevas tecnologías permiten nuevos métodos de enseñanza como la resolución de problemas y el aprendizaje electrónico, y facilitan la democratización del conocimiento al hacerlo más accesible.
Puesta en practica de las TICs en la educacionSara Pereira
El documento describe varias tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y sus aplicaciones educativas potenciales, incluyendo Internet como fuente de información, el correo electrónico como medio de comunicación, y el procesador de texto y el aprendizaje colaborativo en comunidades virtuales como herramientas de aprendizaje. También discute brevemente algunos programas y materiales digitales utilizados por estudiantes y maestros.
El documento describe la telemática y su aplicación en la educación. Explica que la telemática permite la comunicación entre ordenadores a distancia, eliminando barreras espacio-temporales y fomentando el aprendizaje colaborativo y autoaprendizaje. También describe varios proyectos educativos telemáticos que facilitan el trabajo colaborativo entre estudiantes de diferentes lugares.
El documento resume conceptos clave relacionados con la educación 2.0 y el uso de herramientas tecnológicas en la educación. Explica brevemente la evolución de la web 1.0 a la web 2.0 y conceptos como el aprendizaje colaborativo, conectivo y colectivo. También define términos como nativos digitales, alfabetización digital y ciudadano digital.
El documento habla sobre la creación de Objetos Virtuales de Aprendizaje (REA) para mejorar la transmisión de información entre estudiantes. El autor analizó archivos educativos de otras universidades y trabajó en Moodle para investigar innovaciones educativas. Los REA clasifican la información de manera que facilita el aprendizaje y el autor quiere crear uno sobre educación física en entornos no formales.
Este documento presenta un proyecto de intervención realizado por estudiantes de pedagogía en la empresa Fuller. El proyecto capacitó a líderes de ventas de Fuller en el uso de herramientas TIC como Internet y redes sociales para facilitar su trabajo. El resumen describe el contexto teórico sobre la brecha digital y el desarrollo humano, y explica que el proyecto evaluó las necesidades de los líderes y desarrolló intervenciones para enseñarles a usar las TIC de manera efectiva.
Este documento presenta un proyecto de intervención realizado en la empresa "Fuller" por un grupo de estudiantes de pedagogía. El proyecto tuvo como objetivo capacitar a líderes de ventas de la empresa en el uso de herramientas tecnológicas como Internet y redes sociales para facilitar su trabajo. El documento incluye la justificación y objetivos del proyecto, así como una descripción detallada de las tres intervenciones realizadas.
Este documento presenta un proyecto de intervención realizado por estudiantes de pedagogía en la Universidad Nacional Autónoma de México. El proyecto capacitó a líderes de ventas de la empresa Fuller en el uso de herramientas tecnológicas como Internet y redes sociales para facilitar su trabajo. El documento incluye la introducción, marco teórico, metodología y descripción de las tres intervenciones realizadas, abordando conceptos como sociedad de la información, brecha digital y aprendizaje basado en proyectos.
Este documento presenta un proyecto de intervención realizado por estudiantes de pedagogía en la empresa Fuller. El proyecto tenía el objetivo de capacitar a líderes de ventas de la empresa en el uso de herramientas TIC como Internet y redes sociales para facilitar su trabajo. El documento incluye la justificación y objetivos del proyecto, el marco teórico sobre el papel de las TIC y la brecha digital, y la descripción de tres intervenciones realizadas en la empresa.
El documento habla sobre los usos educativos de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la escuela. Explica que las TIC pueden usarse como herramientas de aprendizaje, aunque su uso solo no garantiza resultados educativos si no se acompaña de interacción entre maestros y estudiantes. También destaca la importancia de un uso responsable de Internet que proteja a los estudiantes pero también les enseñe sobre privacidad, propiedad intelectual y respeto a los demás.
El documento describe los conceptos de Web 1.0, Web 2.0, Educación 2.0, Profesor 2.0, aprendizaje colaborativo, aprendizaje colectivo, nativos digitales, alfabetización digital y ciudadano digital. Explica que la Web 2.0 se centra en aplicaciones colaborativas enfocadas al usuario, mientras que la Educación 2.0 promueve el trabajo colaborativo y la creación de conocimiento entre estudiantes. También describe el aprendizaje colaborativo como un método de enseñanza en
4 evolucion de la nuevas tecnologias en la educacionMaribel Sotelo
1. El documento describe la evolución de las nuevas tecnologías y su aplicación en la educación. Inicialmente, las nuevas tecnologías permitieron una comunicación más eficiente y rápida entre las personas. 2. Estas tecnologías han tenido un gran impacto en la educación, revolucionando aspectos como los objetivos, contenidos y metodologías. 3. Se argumenta que es importante integrar de manera sistemática las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje para aprovechar sus beneficios, aunque todavía hay
Este documento presenta las WebQuest como una estrategia didáctica para integrar las tecnologías de la información y la comunicación en el aula de manera significativa. Define las WebQuest como actividades de investigación basadas en recursos de Internet que promueven procesos cognitivos superiores como el análisis y la síntesis. Explica los orígenes, características y justificación pedagógica de las WebQuest, concluyendo que este enfoque permite un uso educativo y estructurado de Internet que evita la dispersión y fomenta
Este documento habla sobre el software libre y el caso de Linux. Explica que el software libre ofrece cuatro libertades a los usuarios: la libertad de ejecutar, estudiar, redistribuir y modificar el software. También menciona que Richard Stallman fundó el movimiento de software libre y las licencias como GNU y Creative Commons que permiten que un software sea libre.
1. “Edumática y Conocimiento, Una reflexión aplicada a los
Proyectos Telemáticos Colaborativos”
En el presente escrito deseamos realizar nuestro aporte reflexivo – experiencial centrado en
el trabajo escolar basado en “Proyectos telemáticos Colaborativos” (PTC), donde
articularemos los conceptos de Edumática, Conocimiento y la relación entre ambos,
explicitando el modo en que puede entenderse estos términos relacionándolos con un
proyecto vigente.
Autores: Lic. María Patricia Ochoa Valbuena y Prof. Crescencio Orrego
. Red IEARN – IEARN COLOMBIA. TELAR/IEARN
2. CONTEXTO
En estos tiempos en que se consolidan y se extienden expresiones tales como “sociedad del
conocimiento y la información”, “pensamientos y acciones globales”, “integración de
tecnologías y currículo”, “comunicación virtual”, entre otros, se hace necesario hacer una
permanente reflexión sobre el sentido, alcance y aplicaciones de los mismos. Este escrito es
un pequeño esfuerzo por explicitar algunos temas que se entrelazan en torno a proyectos
telemáticos Colaborativos como son edumática y conocimiento.
Este análisis adquiere un significado muy peculiar dado que lo estamos realizando desde
nuestra experiencia como facilitadores de algunos proyectos telemáticos Colaborativos
dentro de la gran comunidad Red TELAR y IEARN LATINA, IEARN.(Red Internacional
de Educación y Recursos: www.iearn.org) desde hace varios años.
Edumática y conocimiento.
En el desarrollo del presente escrito, iniciaremos explicitando los términos edumática,
conocimiento y edumática vinculada al conocimiento a través de un caso práctico.
Edumática
La Edumática es conocida generalmente como la relación entre Educación e informática, y
esta última como el procesamiento automatizado de la información. Hoy por hoy esta idea
de educación más informática se enriquece con la aparición de la telemática, es decir la
telecomunicación automatizada, cuyo eje principal puede considerarse a la
telecomunicación. Alrededor de la articulación entre informática y telemática existen varias
propuestas para designarlos, entre estos están la teleinformática y la infotelemática, estas
denominaciones designan a los procesos que se logran vinculando a los equipos
informáticos y equipos telecomunicacionales.
Con la intención de simplificar este análisis, puede verse como elemento común entre la
informática y la telemática la idea de “automatización” y que la telemática supone la
existencia de la informática. Entonces orientado en este sentido se puede tomar también a
la Edumática como la relación entre Educación y Telemática, perspectiva más adecuada
por las aclaraciones expuestas.
Un aspecto importante de aclarar en la relación Educación y Telemática es la perspectiva
con la que se le puede enfocar, esta no puede ser otra que la pedagógica. Por ejemplo
preguntarse como docentes: ¿Cómo puede la telemática potenciar, complementar, expandir,
generar y afianzar los procesos de aprendizaje y desarrollo de conocimientos de todos los
participantes del proceso educativo?
Esta es una de las cuestiones claves en esta relación Edumática que es necesario tener
siempre presente.
3. Conocimiento.
Existen diversas y variadas ideas sobre lo qué es el conocimiento, en esta oportunidad
consideramos la propuesta hecha por H. Davenport y Prusak, por resultar sumamente
operativo y por reflejar creencias y convicciones personales.
Estos autores lo definen el conocimiento así:
“El conocimiento es una mezcla fluida de experiencia estructurada, valores, información
contextual e internalización experta que proporciona un marco para la evaluación e
incorporación de nuevas experiencias e información. Se origina y se aplica en la mente de
los conocedores. En las organizaciones, con frecuencia no solo queda arraigado en
documentos o bases de datos, sino también en las rutinas, procesos, prácticas y normas
institucionales.” (1)
El mismo texto nos sugiere las siguientes características que posee el conocimiento:
1) No es algo ordenado o simple;
2) Es una mezcla de distintos elementos;
3) Es tanto fluido como estructurado formalmente;
4) Es intuitivo, por lo tanto difícil de traducir en palabras o entender por completo en
términos lógicos;
5) Existe en las personas;
6) Forma parte de la complejidad e imprevisibilidad humana;
7) Puede ser considerado como un proceso o como bienes
Es crucial tener en cuenta las anteriores características y entre ellas, la más enriquecedora:
el conocimiento está en las personas, y no en otro lugar.
Si se considera esta idea, puede observarse que hoy en día, con la expansión de la
telemática, el ámbito de las personas se amplió significativamente. Con esta ampliación las
posibilidades de “conocer” y operar con “conocimientos” muy diversos, variados, nuevos,
viejos y potenciales, expanden también de un modo impensado el futuro inmediato.
Así, la realidad se ha modificado, y nuevos interrogantes son los que tenemos que resolver:
¿cómo validar un conocimiento respecto de otro?, ¿quiénes son las personas autorizadas
para determinar el valor y validez de la información?, ¿cómo aprovechar estas nuevas
posibilidades de expansión del conocimiento?, ¿cuáles son las funciones de la escuela en
esta nueva sociedad de la información?, y muchos otros más.
A los anteriores cuestionamientos día a día surgen propuestas impensadas que la misma
Red global ofrece. Este es el caso de una noticia mostrada a como “otra revolución
científica”, la iniciada por la Biblioteca Pública de la Ciencia, www.plos.org, a saber que:
“todas las revistas que administre esta organización sin fines de lucro creada
recientemente y dirigida por el premio Nobel Harold Varmus podrán utilizarse en forma
absolutamente libre y gratuita.” (2)
4. Con estos ejemplos de desarrollo puede notarse que cada vez más la cantidad de
información y conocimiento que circula por Internet se va expandiendo a un paso muy
veloz. Esto tiene implicancias sobre todo el campo social, cultural y científico, y por ende
en lo educativo. Para la escuela y el docente significa tener que actualizar su rol y sus
modos de actualizar, acceder, generar y comunicar el conocimiento. Este es hecho más que
evidente, esta nueva realidad en creciente complejidad exige abordajes diferentes de los
tradicionales.
En esta línea de ideas y acortando caminos, el texto “Conocimiento en Acción” ofrece una
respuesta interesante que puede servir de guía para abordar el manejo de la información y
el conocimiento. El gran aporte es donde se aclara: ¿Cómo se pasa de la información al
conocimiento? La respuesta es que esta transformación se produce a través de actividades
tales como: comparación, consecuencias, conexiones y conversación.
Estas especificaciones son muy significativas e importantes a la hora de pensar en las
actividades que se pueden proponer en el diseño de proyectos donde se pretende producir e
intercambiar conocimiento generado por las personas involucradas en procesos de
aprendizaje. Más adelante se muestra un ejemplo que puede representar una aplicación de
estos aportes sobre el conocimiento y la generación del mismo.
Vinculaciones prácticas entre Edumática y Conocimiento.
Ahora bien, pensando en edumática y conocimiento, se pueden generar y sustentar
proyectos donde verdaderamente sus participantes produzcan conocimiento, lo cual es
clave en estos tiempos, más aún cuando se piensa disponer para todas las escuelas de un
medio telemático como es Internet, que ha llegado a casi todas las grandes ciudades de
nuestro planeta y que, además, se muestra para muchos educadores y gobernantes como la
solución a los nuevos problemas y desafíos educativos,
En este momento cabe preguntarse si Internet se utiliza hoy como un gran sistema que
facilita el conocimiento, o mejor si ¿las escuelas aprovechan el potencial que tiene la Red
Internacional para generar e intercambiar “conocimiento”?. Se podría afirmar que en
términos generales las escuelas utilizan la Red Internet para tomar y publicar información,
es la actividad más predominante que se puede visualizar visitando las páginas
institucionales y los proyectos que estas trabajan utilizando los sistemas telemáticos. Y son
pocos los casos donde se puede encontrar que los estudiantes efectivamente intercambian
conocimiento.
El campo más propicio para integrar edumática y conocimiento es el trabajo por Proyectos,
con esta combinación de elementos lo que podría obtenerse entonces son “Proyectos
Telemáticos Colaborativos” (PTC). Estos son espacios temáticos, donde se producen co-
aprendizajes entre todos los participantes que se encuentran interactuando a través de
servicios que ofrece la Red Internet, tales como: correo electrónico, foros, listas de correo,
Chat y Páginas Web.
5. En el presente escrito se toma como referencia el Proyecto “Puertas a la Paz”
www.telar.org/paz, las actividades que se proponen se están desarrollando desde el año
2001, con mejoras en cada edición. Esta es una propuesta de aplicación donde puede
visualizarse cómo las actividades del proyecto son ejemplos de procesos donde se
transforma información en conocimiento, que según del texto proporcionado se puede
organizar de la siguiente manera:
⇒ “Conversación: ¿Qué piensan otras personas acerca de la información?”
“Conociéndonos.
Los participantes se presentan a los integrantes del equip@z, estos están compuestos con
representantes de todos los países (seis en el 2004) inscriptos en el proyectos.
Tener en cuenta que la idea es que se responda a las presentaciones de la escuela/ grupo par
asignada o elegida. Es muy importante que la presentación busque la interactividad. La
pregunta es un buen modo de interactuar con los demás. Aquí los estudiantes empiezan a
conocerse comentándose sobre sus lugares, actividades principales, recreativas y de ocio,
gustos y expectativas. También responden a una serie de preguntas referidas al manejo
personal en situaciones de trabajo grupal, que luego analizan y emiten opiniones al
respecto.
También resulta interesante descubrir las reacciones de los participantes al oír las
grabaciones de las voces y las imágenes producidas por los demás compañeros/as.
Se continúa este conocimiento en encuentros periódicos en salas de Chat
⇒ “Comparación: ¿en qué difiere la información de esta situación comparada con la de
otras situaciones conocidas?”
Diccionario Afectivo sobre la Paz.
El diccionario afectivo no pretende definir a las palabras objetivamente, se busca con esta
actividad que las personas expresen el sentimiento que esas palabras les genera, luego se
sugiere que, con sus escuelas pares:
Intercambien y comparan esas expresiones enviadas a fin de seleccionar las que consideran
más representativas para cada equipo de trabajo
No hay Paz en...
Los participantes tienen que concretizar los siguientes puntos en cada comunidad:
1. En mi entorno más próximo no hay paz en...
2. los motivos o posible causa son...
3. yo, personalmente, puedo colaborar para fomentar la paz de la siguiente manera:
Una vez que las escuelas/grupos realizan esta guía, se intercambia con la escuela par, con la
finalidad de analizar, comparar y sacar conclusiones.
⇒ Conexiones: ¿Cómo se relaciona esta porción del conocimiento con otras?
6. Usando el Microscopio
El telescopio es un instrumento para visualizar los objetos más lejanos, imposibles a simple
vista, el microscopio es otro instrumento pero que se utiliza para visualizar lo más cercano
y que también es invisible a los ojos y el Macroscopio es una nueva herramienta que nos
ayuda a “ver” lo complejo, y este es el enfoque sistémico.
Según la idea anterior, los participantes deben realizar una producción (escrito,
presentación, boletín, etc.) donde muestren las relaciones que existen entre la paz como eje
central, con relación al trabajo, la pobreza, y la delincuencia juvenil, la educación, la
política, etc. Elige al menos tres áreas de la vida sociocultural, los relevantes en relación
con tu entorno inmediato.
⇒ Consecuencias: ¿Qué implicancias proporciona la información para la toma de
decisiones y las acciones?
Actividades comunitarias
Con el fin de aterrizar las Actividades anteriores y dar cumplimiento tangible al objetivo
del proyecto como es el de crear una Cultura de Paz, se proponen las dos últimas
actividades.
Actividades Comunitarias de acuerdo a lo siguiente:
En cada ciudad, provincia, país se realizará actividades que pueden coincidir incluso con
las emprendidas por organizaciones gubernamentales y no-gubernamentales. Las escuelas
participantes informan en las direcciones y sitios previstos sobre las actividades vinculadas
a la PAZ de la cual serán participes. En el caso de que no haya ninguna actividad en la
zona, organizar una que involucre a la escuela y la comunidad, pueden ser pequeñas
acciones pero significativas, que se comunicarán vía e-mail o con publicaciones con
formato libre, según lo elija la institución.
Proyectos de Acción
Es probable que haya comunidades que tengan en marcha proyectos, la publicación de los
mismos pueden facilitar a otras escuelas a tomarlas como modelos o ejemplos para los
propios.
Se espera que las escuelas que participan en este proyecto decidan la elaboración e
implementación de uno propio. Los mismos deberán tender a modificar situaciones donde
NO HAY PAZ, en el entorno local y/o global; a partir de acciones que los protagonistas se
comprometan a desarrollar. Los trabajos presentados serán evaluados y serán seleccionados
por un Jurado.
Concluyendo… Estas actividades son bien ejemplificadoras de los procesos propuestos en
el texto “Conocimiento en Acción”, ya que los estudiantes han evidenciado ser generadores
de conocimiento. Sus reflexiones y acciones dan muestra de ello, los intercambios
producidos entre ellos, a través de foros y listas de correo asociadas a los foros off-line.
7. Si bien, son contadas las escuelas participantes que han desarrollado toda la propuesta del
proyecto mencionado, existen ejemplos muy significativos como lo es el de una escuela
Colombiana, el “Colegio Departamental de Cundinamarca” en Zipaquirá, que pudo
desarrollar totalmente todo el proyecto y expandirse más allá del mismo. Existen otras que
han dado reportes sobre sus proyectos de acción exitosos que han desarrollado.
En términos generales, lo que efectivamente está sucediendo es que los participantes
quedan muy motivados al tener la vivencia del intercambio de presentaciones, lo que es la
actividad de: “Conversación: ¿Qué piensan otras personas acerca de la información?” y
lo referido al intercambio sobre sus propias ideas en las actividades de: “Comparación: ¿en
qué difiere la información de esta situación comparada con la de otras situaciones
conocidas?”
Si nos preguntamos a que se debe estos resultados, un aspecto crucial y definitivo es el rol
que cumple el docente coordinador escolar ante la integración de la Edumática a las
actividades escolares, a través de los proyectos telemáticos. Se nota que él es quien
orienta, dinamiza, alienta, regula y mejora la participación de los estudiantes,
transformándose así en Facilitador de todo el proceso de aprendizaje. De su liderazgo
depende gran parte de los resultados que se puedan obtener en este proyecto y en cualquier
otro. Todo el entorno escolar juega un papel condicionador de todo el proceso.
A la función del facilitador cabe agregarse también la claridad que él mismo debe tener
sobre las actividades que generan “conocimiento”, entendido de la manera como se ha
venido tratando en este texto.
La Edumática, el conocimiento y nosotros
El análisis expuesto orienta, en parte, nuestra vida profesional en el campo de la
Edumática y el Conocimiento.
Consideramos que la acción educativa tiene que crear escenarios donde los estudiantes con
sus docentes puedan desplegar sus mejores potencialidades, energías, esfuerzos y anhelos
en el logro de un mundo con “rostro de auténtico humanismo”. Solo con un protagonismo
genuino se generará una nueva cultura que la sociedad del Conocimiento y la información
están requiriendo.
Dado que los procesos referidos no se dan en contextos aislados, sino inmersos en una
cultura, una sociedad, un medio ambiente, en cada “lugar” existen conocimientos para
“vivir”. Podemos incluir como tales a las tradiciones, creencias, religiones, ideas,
paradigmas de conocimiento, en síntesis una cosmovisión particular de cada realidad. Estas
realidades locales tienen mucho que aportar a la sociedad y comunidad global.
Por esto proponemos la visualización de proyectos basados en el respeto por la dignidad
humana, en el conocimiento y tolerancia de las diferencias individuales, sociales y
culturales. La valoración de la identidad local, regional y nacional, permite consolidar un
perfil de auténticos “ciudadanos del mundo” formados para participar en las decisiones que
8. afectan la vida económica, política, administrativa y cultural, comprometiéndose con la
transformación y mejoramiento de una mejor calidad de vida, por ello es importante la
propuesta y ejecución de acciones locales que conlleven a los objetivos de los proyectos
diseñados. La efectividad de estos son una fuente de inspiración y aliento para otras
comunidades del globo, y el hecho de que esto se produzca viene a resignificar la
importancia de las acciones LOCALES, que tienen impacto GLOBAL y a la inversa.
Con esta visión de los proyectos se puede resignificar la existencia de la Edumática, que
facilite la generación, el intercambio y la difusión en y desde las escuelas de
“conocimientos en acción”. Es más, podemos revalorizar la función de docentes como
facilitadores de procesos necesarios para la generación de más y mejores conocimientos. Es
mucha la energía, el esfuerzo y el entusiasmo sostenido que se requiere para llegar a
transformarse en un Facilitador, dado que el ámbito natural de desempeño traspasa las
paredes del aula y la escuela para llegar a cualquier rincón del planeta.
Todo el globo se transforma en una gran aula virtual donde cualquier participante puede ser
el que esté generando un nuevo paradigma o experiencia que beneficie a por lo menos una
parte de la aldea global.
Referencia Bibliográfica
( 1 ) Conocimiento en Acción Autor/es: Davenport, Thomas H. - Prusak, Laurence Año:
2002, Página 6.
(2) Diario La Nación de Argentina
http://www.lanacion.com.ar/03/10/29/sl_540099.asp?origen=premium
(3) Algunas expresiones utilizadas en la última parte de este ensayo resultaron de resultados
de la lectura de propuestas de Paz del Dr. Daisaku Ikeda, que se pueden consultar en El
sitio Web: http://www.sgi.org