El documento aborda la importancia del currículo como un marco referencial que debe ser público y contextualizado para fomentar un diálogo en la sociedad. Se discuten diversos modelos de diseño curricular, destacando la necesidad de centrarse en el estudiante y en los cambios sociales y tecnológicos. También se enfatiza la evaluación de la pertinencia del currículo en relación con las expectativas de la sociedad y las debilidades institucionales.

1. EL CURRICULUMDEBE TENER UN CARÁCTER PUBLICO YA QUE PERMITE A UNA SOCIEDAD MANTENER UN DIALOGO.DEBE CONVERTIRSE EN UN MARCO REFERENCIAL.LA JERARQUIZACION Y LA SELECCIÓN ES UN IMPERATIVO A LA HORA DE PENSAR.LA MANIFESTACION EXPLICITA DE LA INTENCIONALIDADLA ORGANICICIDAD DEL CURRICULUM.

2. EL CURRICULUM Y SUS MODALIDADESCURRICULUM EXPLICITOCURRICULUM OPERACIONALCURRICULUM OCULTOCURRICULUM NULO

3. HENSON NOS DICE AL RESPECTOEL CURRICULUM TIENE QUE CONSIDERAR LOS SONIDOS DEL SALON, LOS JUICIOS INTUITIVOS , LOS PREJUICIOS DE LOS MAESTROS

4. GLATTHORN NOS DICE:SON AQUELLOS ASPECTOS DE LA ESCUELA QUE VAN DIRIGIDOS A PRODUCIR CAMBIOS EN LOS VALORES DE LOS ESTUDIANTES, SUS PERCEPCIONES Y CONDUCTAS.

5. EXTRACURRICULUMSON LAS EXCEPCIONES PLANEADAS EXTERNAS A CURRICULUM OFICIAL ES DE CARÁCTER VOLUNTARIO Y ESTA VINCULADO CON LOS INTERSES ESTUDIANTILES .ADQUIERE UN DISEÑO QUE ES PARTICULAR EN CADA INSTITUCION Y FRECUENTEMENTE SE ENCUENTRA ASOCIADO A LA DISPONIBILIDAD FINANCIERA EN EL CASO DE LA GESTION PRIVADA.

6. DESARROLLO CURRICULAR Y TEORIA DEL CURRICULUM ORIENTADO A LAS NUEVAS GENERACIONESJOSE MARTI:HOMBRES HAGA QUIEN QUIERA HACER PUEBLOS.PEREZ GOMEZ :EL CONTEXTO PEDAGOGICO REPRODUCTOR SE OCUPA DE DEFINIR PARA CADA COMUNIDAD Y PARA CADA EPOCA EL CONOCIMIENTO, LAS ACTITUDES LOS VALORES,Y RL COMPORTAMIENTO.

7. MODELOS DEL DISEÑO CURRICULAREL COMPONENTE CENTRAL ESTA EN LOSD OBJETIVOS.EL ESTUDIANTE ESTA EN SEGUNDO PLANO.ACTITUD PASIVA ANTE EL APRENDIZAJE.RALP TYLER EL PRONCIPAL REPRESENTANTEPARADIGMA LINEAL PARADIGMA CONDUCTISTAOMNIPOTENCIA DE QUIEN DISEÑA EL CURRICULUM.

8. MODELO CON ENFASIS EN EL ESTUDIANTEESTUDIANTE COMO CENTRO DEL CURRICULUM.PARADIGMA PROGRESISTAEL ESTUDIANTE DEBE DESCUBRIRSE BASA EN LOS INTERESES Y NECESIDADES DEL ESTUDIANTEUBICA AL PROFESOR EN UN PLANO MARGINAL

9. MODELO CON ENFASIS EN LOS PROBLEMASCENTRADO EN LOS PROBLKEMAS REALES DE LA VIDAABORDA PROBLEMAS CULTURALESPARADIGMA SOCIOREFLEXIVOINVOLUCRA AL ESTUDIANTEDETERMINA LOS INTERES DEL ESTUDIANTEEL PROFESOR ES ORIENTADOR

10. MODELO CON ENFASIS EN LOS PROCESOSPARADIGMA RECONCEPTUALISTAFUNDAMENTADO EN IDEAS CONSTRUCTIVASDESARROLLA LOS PROCESOS COGNITIVOSEL PROFESOR COMO PARTICIPANTE ACTIVOINVENCION Y REINVENCIONALUMNOS CONSTRUYEN SU PROPIO APRENDIZAJECAMBIO EVOLUTIVO DE LA TEORIA

11. LAS ACCIONESLA ACCION TECNICA.- ESTA DIRIGIDA POR UNA TRAMA DE IDEAS TEORICASLA ACCION PRACTICA .- CONSISTE EN REALIZAR LA ACCION

12. LOS PADRES DICEN

13. ESTO:EL DOCENTE ES CAPAZ DE ENFRENTA A ESTA NUEVA GENERACION LLAMADA NET

14. LOS PERIODISTAS OPINAN:LAS NUEVAS GENERACIONES MIRAN HACIA EL FUTURO

15. ESTUDIANTE INTENCIONALQUE LOGRARA ADUEÑARSE DE SU PROPIO PROCESO DE SUS OBJETIVOS PROCESOS E INVESTIGACIONES.

16. LAS NUEVAS TECNOLOGIAS PREMITEN :TEJER REDES DE CONOCIMIENTO COMPARTIDO Y CONSTRUIDO COLECTIVAMENTE.

17. DISEÑAR EL CURRICULUM EXIGE :IDENTIFICAR LOS CAMBIOS EN LOS PARADIGMAS Y ATENDER EL CONTEXTO.

18. EL DISEÑO DEL CURRICULUMES UN PLAN CONCEPTUAL Y PRACTICO COHERENTE Y ATENTO A LAS DIMENSIONES CONTEXTUALES INSTITUCIONALES Y DIMENSIONALES.

19. LA COHERENCIAES EL GRADO DE CORRESPONDENCIA ENTRE LAS PARTES DE LA INSTITUCION LASD POLIRICAS Y EL GRADOP DE CORRELACION ENTRE LA INBSTITUCION Y EL PROGRAMA.

20. LA PERTINENCIASE DEBE EVALUAR EN FUNCION DE LOS QUE LA SOCIEDAD ESPERA DE LA ONSTITUCIONES Y DE LO QUE ESTAS HACEN.

21. LA INSTITUCIONTIENE QUE RECONOCER SUS DEBILIDADES A FIN DE ATENDER LA PROPUESTA EDUCATIVA.