Presentación de la unidad didáctica Teoría Curricular, que forma parte del Diplomado en Educación Superior del CEPIES de la UMSA.

1. TEORÍA CURRICULAR
M.SC. ALDO VALDEZ ALVARADO
2016
Preparado como parte de los contenidos del Módulo de Diseño
Curricular
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS
CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Y DE
INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN SUPERIOR

2. Concepto de Currículum
Teorías del Currículum
Clasificación de las Teorías del Currículum
Bases y Fundamentos del Currículum
Currículum Explícito y Oculto
Entorno y Currículum
Índice
1
2
3
4
5
6

3. Concepto de
Currículum

4. CURRÍCULUM. Es el eslabón, entre la cultura y la
sociedad exterior a la escuela y la educación; entre el
conocimiento o la cultura heredados y el aprendizaje de
los alumnos; entre la teoría y la práctica posible, dadas
unas determinadas condiciones. (Gimeno, 1988)

5. CURRÍCULUM. Es un conjunto de objetivos, contenidos,
métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada
uno de los niveles, etapas, ciclos, grados y modalidades
del Sistema Educativo que orienta la práctica del
sistema docente.(LOGSE, 1990)

6. Teorías del
Currículum

7. Teoría del Currículum
Un marco de elementos relacionados que da
sentido a la acción de la escuela al puntualizar las
relaciones entre sus elementos, al dirigir su
desarrollo, uso y evaluación. (Beauchamp, 1980)

8. Teoría del Currículum
Toda teoría curricular debe responder a las cuestiones:
• A quién enseñamos.
• Qué es lo que debemos enseñar.
• Cómo debemos enseñar.
• Cuándo debemos enseñar.
• Qué es lo que debemos evaluar.
• Cómo debemos evaluar.
• Cuándo debemos evaluar.
• Interrelación entre los componentes del currículum.

9. Clasificaciones de las
Teorías del Currículum

10. Clasificación
Kemmis (1986) sintetiza las tres teorías del currículum
como:
Teoría Técnica. Relacionada con los sistemas
tecnológicos de producción, la considera cientifista,
burocrática y tecnicista, por fundamentar el Currículum
fuera de los ámbitos de la educación misma (Psicología,
Sociología, Economía, Antropología).

11. Clasificación
Teoría Práctica. Kemmis la considera liberal, humanista
y racionalista:
• Liberal, porque considera al individuo dentro de un
mundo social, aunque la critica de amorfa.
• Humanista, en el sentido de que busca la ilustración de
los individuos mediante la educación y la cultura.
• Racionalista, ya que tiende a racionalizar las ideas al
modo de las teorías técnicas.

12. Clasificación
Teoría Crítica. Pretende la emancipación y
transformación social. Se basa en el discurso dialéctico
que trata de mostrar:
• Cómo nos movemos en dualismos
• Cómo surgen contradicciones cuando se amplía en
modelo dualista
• Cómo interactúan las posturas opuestas a los dualismos
• Cómo se mejora el escenario educativo si actuamos
aportando ideas que rompan esos dualismos

13. Bases y Fundamentos
del Currículum

14. • Referido a las demandas sociales y culturales de la
comunidad.
• Los alumnos lleguen a ser miembros activos y
responsables de la sociedad.
Fuente
Sociológica
• Relacionada con los procesos de desarrollo y aprendizaje
de los alumnos.
• Se considera la psicología del educando, del educador y la
relación educativa.
Fuente
Psicológica
• Aportes de la Ciencia de la Educación y las experiencias
de la práctica docente.
• Es la práctica pedagógica
Fuente
Pedagógica
• Los conocimientos científicos que integran las
correspondientes áreas o materias curriculares.
Fuente
Epistemológica

15. Currículum Explícito y
Oculto

16. El currículum oculto esta
con los valores
colaterales del
aprendizaje y esta
constituido por
verdaderos conocimientos
El currículum explícito
esta en la interrelación de
sus elementos, para
perseguir y ayudar a
conseguir el desarrollo de
la personalidad del sujeto

17. Entorno y Currículum

18. El currículum ha de recoger por tanto, la finalidad y funciones sociales de la
educación, intentando asegurar que los alumnos lleguen a ser miembros
activos y responsables de la sociedad a la que pertenecen. Además, si se
entiende que el currículum expresa intenciones educativas que reflejan las
demandas de la sociedad sobre el sistema educativo en un determinado
momento histórico, ha de partirse para su configuración necesariamente de
unos determinados supuestos sociológicos.

19. Aldo Ramiro Valdez Alvarado
Licenciado en Informática
Master en Dirección Estrategica en
Tecnologías de la Información
Docente Titular de Pregrado en la UMSA
Docente de Postgrado en la UMSA
Coordinador del Postgrado en Informática
UMSA
Conferencista Nacional e Internacional
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