El documento describe los conceptos clave del diseño curricular, incluyendo los modelos pedagógicos, componentes y procesos de diseño curricular. Explica que el diseño curricular incluye la oferta educativa de la institución, la respuesta a las necesidades educativas y las competencias que permiten enfrentar la vida. También cubre los fundamentos, objetivos, contenidos y evaluación de los programas y planes de estudio.

1. EL DISEÑO
CURRICULAR

2. Diseño curricular
 Modelos
pedagógicos
predominantes
 Tradicional
 Conductista
 Cognitivo
 Social comunitario

3. ¿Qué es el Diseño Curricular?
 El diseño curricular
es:
•La oferta educativa
de la institución
•Respuesta educativa
a las NEBAs
•El conjunto de
competencias que
permite enfrentar la
vida

4. ¿Cómo nace o surge un Diseño
Curricular?
 Nace de:
Diagnóstico.
Formulación del objetivo
institucional
Selección de NEBAS
Cuantificación de
tiempos
Identificación del público

5. El plan de estudios:
 Al elaborarlo
considerar
dos procesos:
Instruccional La (s) ciencia
(a)
Temas
Lo formativo La ética Lo moral

6. El proceso instruccional:
Perfil de
competencias
Conjunto de
capacidades que
deben ser
demostradas
-Nombra
-Distingue
-Calcula
-Analiza
-…
Nudos
formativos
Materias, disciplinas
o asignaturas que
otorgan la
competencia
-Lengua
-Sociología
-Estadística
-Investigación
-…

7. Fundamentos del currículo
 Legal
 Epistemológic
o
 Andragógico

8. Componentes del currículo.
Objetivos Contenidos Estructuración Modelo
Sistema de
evaluación

9. El Proceso instruccional
 El plan de la asignatura:
 Objetivo General:
 Objetivo específico
Objetivo
específico
Competenci
a específica
de la
disciplina
Contenidos
curriculares
Estrategia Auxiliares
didácticos
Evaluación
El
estudiante
Conoce…
Comprende
Sabe…
Domina…
Se señala la
competencia
concreta
Los: temas
y sub temas.
Métodos y
técnicas de
enseñanza
aprendizaje
Aplicados en
clase
-Recursos
-materiales
-Medios
-Hetero
.Co
- Auto

10. El proceso formativo
Centros de
interés
Ejes
problemáticos
Proyecto de
aula
• Trabajo en
equipo de los
docentes
• Expertos/
especialistas
invitados
• Actividad
generada por
propios
estudiantes

11. Consejos para formular
objetivos/ competencias
 Use verbos unívocos y activos para describir
la tarea
 Señale el tópico o elementos del conocimiento
en los que recae el acto
 Señale la condición o situación en la que el
acto debe producirse
 Defina el nivel aceptable de actuación que se
debe alcanzar

12. Conocimie
nto
Comprensi
ón
Aplicación Análisis Síntesis Evaluación
Definir
Describir
Subrayar
Decir
Reconocer
Identificar
Citar
Indicar
Enumerar
Inscribir
Señalar
Expresar
Nombrar
Convertir
Distinguir
Estimar
Explicar
Deducir
Predecir
Comparar
Traducir
Generalizar
Ejemplificar
Aplicar
Calcular
Demostrar
Descubrir
Manipular
Modificar
Operar
Preparar
Producir
Relacionar
Resolver
Usar
Emplear
Ilustrar
Ordenar
Separar
Diferenciar
Discriminar
Distinguir
Analizar
Identificar
Decidir
Ilustrar
Decidir
Señalar
Relacionar
Seleccionar
Subdividir
Combinar
Planear
Compilar
Componer
Explicar
Producir
Modificar
Organizar
Reconstruir
Resumir
Especificar
Apreciar
Comparar
Criticar
Evaluar
Juzgar
Contrastar
Justificar
Relacionar
Probar

13. El programa del módulo:
 Título del módulo:
 Justificación: Ubicación en el plan de
estudio, razón de ser, requisitos,
tributación.
 Objetivos/ competencia:
 Temas:
 Contenidos de cada tema:
 Metodología:
 Tiempo:
 Evaluación:
 Documentación:

14. El proceso formativo
Objetivo
Específico
Tema
Estrategia
Auxiliares
didácticos
Evaluación

15. El diseño curricular
 El plan
nacional de
educación
 El currículo base
 Vivir Bien
VIVIR
BIEN
VIDA Y
COSMOS
SOCIEDAD Y
COMUNIDAD
TIERRA Y
TERRITORIO
PRODUCIÓN Y
TECNOLOGÍA
Relaciones hombre – cosmos.
Origen identidad – tiempo -
espacio
Comunicación y lenguaje,
simbología
•Sistemas productivos
•Cadenas productivas
•Relaciones producciones
•Intercambio y producción
•Comunidad y formas de
producción.
Naturaleza
Pisos ecológicos
Organización
territorial
•Constitución Estado –
Nación
•Familia - sociedad
•Sistema comunitario
FUNDAMENTO
FILOSÓFICO DE LA
LEY AVELINO SINAÑI
Y ELIZARDO PEREZ
EQUILIBRIO
RESPETO
CONVIVENCIA
RECIPROCIDAD
VALORES
COSMOVISION

16. Dimensiones:
VIVIR
BIEN
VIDA Y
COSMOS
SOCIEDAD Y
COMUNIDAD
TIERRA Y
TERRITORIO
PRODUCIÓN Y
TECNOLOGÍA
SER
•Saber
Hacer
Decidir
EQUILIBRIO
RESPETO
CONVIVENCIA
RECIPROCIDAD
VALORES
COSMOVISION

17. Ejes articuladores:
• Educación para la
convivencia con la
naturaleza y salud
comunitaria
• Educación para la
producción
• Educación
intercultural /
intracultural y
plurilingüe
• Educación en
valores
sociocomunitarios
Cosmos y
pensamiento
Comunidad
y sociedad
Ciencia y
tecnología
Vida y
territorio

18. Determinación de necesidades
Comparación de
puesto y
formación actual
Definir funciones
del puesto
Definir:
Conocimientos, h
abilidades y
aptitudes
necesarios para el
puesto
Identificar
conocimientos, ha
bilidades y
aptitudes actuales
Determinar las
necesidades de
capacitación

19. Objetivo:
 Señalamiento de la tarea. Hoy se prefiere lo
holístico: Considerando dimensiones: Ser,
saber, hacer y decidir.
Ser
• Asumimos posición crítica sobre la libertad de expresión y pensamiento, a través del
análisis de diversos tipos de mensajes de los Medios de Comunicación Social (MCS) en
talleres de producción e interpretación de mensajes que permitan evitar la manipulación
Saber
• Observamos los tipos de conflictos posibles en una comunidad mediante la aplicación de
herramientas de análisis que nos permiten identificar nuestra manera de afrontarlos
para ejecutar la capacidad de negociar y responder alas necesidades del contexto.
Hacer
• El licenciado en administración de empresas tiene conocimientos sólidos en el desarrollo
de negocios , conocimientos que le permiten trabajar en equipo e influir en otros para
que, a través de la creatividad e innovación pueda diseñar productos y servicios que
satisfacen la necesidades de las instituciones públicas y privadas del país.
Decidir