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C.E.N° 27C.E.N° 27
Gob. Santiago BessoGob. Santiago Besso
San Luis 2013San Luis 2013
Doc. Cecilia Mercedes SabbatiniDoc. Cecilia Mercedes Sabbatini
• Según Posner El currículo, debe
entenderse dentro de un
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por sus propias creencias
personales
Para la Unesco:
• Son Todas las experiencias,
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• Acto de inteligencia cuyo propósito es
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Modelos
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OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE”
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• Entendemos por contenido cualquier
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FUNDAMENTACIÓN DE LA CARRERA PROFESIONAL
El PERFIL PROFESIONAL de hoy es Saber-saber hacer
que apela al desarrollo de competencias,
conocimientos, habilidades y actitudes que se obtienen
en el transcurso de la carrera estudiantil.
• Saber; es poseer conocimientos.
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habilidades y valores alrededor de un sistema de
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• Dar paso a lo axiológico y
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Diseño curricular tópicos

  • 1. Diseño CurricularDiseño Curricular C.E.N° 27C.E.N° 27 Gob. Santiago BessoGob. Santiago Besso San Luis 2013San Luis 2013 Doc. Cecilia Mercedes SabbatiniDoc. Cecilia Mercedes Sabbatini
  • 2. • Según Posner El currículo, debe entenderse dentro de un contexto social, y son el producto de un grupo de personas que enfrentan decisiones políticas, técnicas, y económicas, guiadas por sus propias creencias personales
  • 3. Para la Unesco: • Son Todas las experiencias, actividades, materiales, métodos de enseñanza, y otros medios empleados por el profesor o tenidos en cuenta por él, con el objeto de alcanzar los fines de la educación.
  • 4. El Currículo?El Currículo? • Acto de inteligencia cuyo propósito es racionalizar la selección de alternativas para el futuro. Implica el ejercicio de definir con claridad los fines a los que se orienta la acción y buscar los mejores medios para alcanzarlos. • “Es por tanto, una carrera o trayectoria a alcanzar durante un tiempo establecido”
  • 5. Debe contemplar: Qué se estudia: el contenido o materia de instrucción. Cómo se realiza el estudio o enseñanza: el método Cuando se presentan los diversos temas: el orden de instrucción.
  • 6. Modelos •Fundamentado en las áreas y disciplinas del conocimiento como elementos de organización del currículo. •Legitimado a partir de la agrupación de las disciplinas en áreas de conocimiento. •Fundado alrededor de problemas, tópicos o temáticas •Originado en la transversalidad. •Organizado a partir de objetivos o intencionalidades de la educación. •Concebido como componente organizados en los procesos sociales y vitales del alumno. •Currículo nucleado.
  • 7.
  • 8.
  • 9.
  • 13. El currículo norma y conduce la institución educativa y comprende: • Objetivos curriculares: delimita necesidades, características alumno, perfil del egresado • Plan de estudios: Selección Contenidos • Cartas descriptivas para cada curso, con propósitos, objetivos, y criterios de evaluación. • Sistema de evaluación
  • 14. Dimensiones • SOCIAL: Es diseñada por individuos, y afecta grupos humanos. • TÉCNICA: Supone el empleo de conocimientos organizados y sistemáticos derivados de la ciencia y la tecnología. • POLITICA: Significa un compromiso con el futuro, modifica relaciones. • CULTURAL: Implica un sistema de valores, de creencias, de saberes. • PROSPECTIVA: Incide en el futuro
  • 15. Metodología clásica TYLER MODELO PEDAGOGICO LINEAL :Alumno, sociedad, especialistas; Objetivos son imprenscindibles • TABA MODELO CENTRADO EN DIAGNOSTICO: bases para el curriculo son la escuela, la sociedad y la cultura. JOHNSON MODELO DE DISEÑO CURRICULAR: Conocimientos, técnicas, valores
  • 16. Metodología Tecnológico - Sistémica • GLAZMAN E IBARROLA DEFINICION DE OBJETIVOS CONDUCTUALES: Objetivos generales, especificos, intermedios. • ARNAZ DESARROLLO CURRICULAR: objetivos, plan de estudios, evaluacion, cartas descriptivas. • ARREDONDO MODELO DE ESTUDIOS DE SEGUIMIENTO
  • 17. Crítico Socio política • STENHOUSE DISEÑO CURRICULAR RACIONAL: Contenidos vinculados a procesos de investigación. • SCHWAB ENFOQUE RECONCEPTUALISTA: resolver problemas de la vida cotidiana • A.DIAZ BARRIGA MODULAR POR OBJETOS DE TRANSFORMACION: modulos a partir de un problema de la realidad.
  • 20. CURRÍCULO CENTRADO EN OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE” Estos son las nuevas habilidades y conocimientos que deben adquirir los alumnos en los dominios: Cognitivo, Afectivo y Psicomotor
  • 21. Taxonomía de Bloom 1. Conocimiento: recoger información 2. Comprensión:entender la información 3. Aplicación: hacer uso del conocimiento 4. Análisis: desglosar 5. Síntesis: reunir,incorporar 6. Evaluación: dar valor, verificar
  • 22. Dominio de Aprendizaje según Gagné • DESTREZAS MOTORAS: coordinación de movimientos muscularse. • INFORMACIÓN VERBAL: conocimientos, hechos, principios, generalizaciones • DESTREZAS INTELECTUALES: aplicar, discriminar, conceptos y reglas • ESTRATEGIAS COGNOSCITIVAS: atender, aprender, recordar, pensar. • ACTITUDINALES: valores
  • 23. CURRÍCULO CENTRADO EN LOS CONTENIDOS • Entendemos por contenido cualquier aspecto de la realidad de nuestro marco sociocultural capaz de ser conocido y, en relación al cual, el alumno puede realizar diferentes tipos de aprendizaje de mayor o menor complejidad CONTENIDOS • CONCEPTUALES: SABER: hechos, datos, conceptos. • PROCEDIMENTALES: SABER HACER: motriz, cognitivos • ACTITUDINALES: SER
  • 24. CURRÍCULO CENTRADO EN LOS ESTUDIANTES • ANALISIS SOCIO CULTURAL: elegir contenidos en relación al sujeto que queremos formar • CARACTERISTICAS DE LOS SUJETOS: se toma en cuenta necesidades, capacidades e intereses de los estudiantes. • ESTRUCTURA CURRICULAR: seleccionar conceptos y procedimientos
  • 25. FUNDAMENTACIÓN DE LA CARRERA PROFESIONAL El PERFIL PROFESIONAL de hoy es Saber-saber hacer que apela al desarrollo de competencias, conocimientos, habilidades y actitudes que se obtienen en el transcurso de la carrera estudiantil. • Saber; es poseer conocimientos. • Saber hacer ; es dominar las habilidades mentales, intelectuales, sociales , interpersonales y prácticas. • Saber ser ; es demostrar un adecuado comportamiento ético profesional, social, consagración, honestidad, solidaridad y laboriosidad, entre otros. • Lo esencial es nuclear aquellos conocimientos, habilidades y valores alrededor de un sistema de competencias, que como eje curricular conformen el plan de estudio, con un alto componente de enseñanza significativa.
  • 26. Niveles de Planificación CurricularNiveles de Planificación Curricular
  • 27. PEI • Presentación • Antecedentes • Visión misión • Principios y valores • Diagnostico institucional • Análisis FODA • Programación Anual • Objetivos Generales • Objetivos Específicos • Programas de Asignatura
  • 28. CURRÍCULA • Respaldo Político • Marco Legal • Organización adecuada • Selección y Capacitación del Personal • Desarrollo de una cultura de Planificación
  • 29. EVALUACIÓN CURRICULAR • Un proceso sistemático por medio del cual se valora el grado en que los medios, recursos, y procedimiento permiten el logro de las finalidades y metas de una institución o sistema educativo.
  • 31. COMPONENTES DE LA EVALUACIÓN • INSTRUCCIÓN: Contenido, Método, Organización, Facilidades, Costos. • POBLACIÓN: Estudiantes, Maestros, Administradores, Especialistas, Familia, Comunidad. • CONDUCTA: Afectivo, Psicomotor, Cognoscitivo.
  • 32. La currícula actual debe • Dar paso a lo axiológico y actitudinal con un énfasis en los valorativo, sin que relegue lo cognitivo, sino que todo ello sea resultado de una visión holística de la formación.