Este documento presenta una discusión sobre el diseño curricular. Define el currículo como un acto de inteligencia que implica definir claramente los objetivos y medios para alcanzarlos. Explica que el currículo contempla el contenido, método y orden de instrucción, y que puede organizarse en torno a áreas de conocimiento, problemas o objetivos educativos. Finalmente, analiza diferentes modelos, fases y dimensiones del diseño curricular.

1. Diseño CurricularDiseño Curricular
C.E.N° 27C.E.N° 27
Gob. Santiago BessoGob. Santiago Besso
San Luis 2013San Luis 2013
Doc. Cecilia Mercedes SabbatiniDoc. Cecilia Mercedes Sabbatini

2. • Según Posner El currículo, debe
entenderse dentro de un
contexto social, y son el producto
de un grupo de personas que
enfrentan decisiones políticas,
técnicas, y económicas, guiadas
por sus propias creencias
personales

3. Para la Unesco:
• Son Todas las experiencias,
actividades, materiales, métodos de
enseñanza, y otros medios
empleados por el profesor o tenidos
en cuenta por él, con el objeto de
alcanzar los fines de la educación.

4. El Currículo?El Currículo?
• Acto de inteligencia cuyo propósito es
racionalizar la selección de alternativas
para el futuro. Implica el ejercicio de
definir con claridad los fines a los que
se orienta la acción y buscar los
mejores medios para alcanzarlos.
• “Es por tanto, una carrera o trayectoria
a alcanzar durante un tiempo
establecido”

5. Debe contemplar:
Qué se estudia: el contenido o materia
de instrucción.
Cómo se realiza el estudio o
enseñanza: el método
Cuando se presentan los diversos
temas: el orden de instrucción.

6. Modelos
•Fundamentado en las áreas y disciplinas del
conocimiento como elementos de organización del
currículo.
•Legitimado a partir de la agrupación de las
disciplinas en áreas de conocimiento.
•Fundado alrededor de problemas, tópicos o
temáticas
•Originado en la transversalidad.
•Organizado a partir de objetivos o intencionalidades
de la educación.
•Concebido como componente organizados en los
procesos sociales y vitales del alumno.
•Currículo nucleado.

10. Fases:

11. PROCESOS

12. CONSIDERAR

13. El currículo norma y conduce la
institución educativa y comprende:
• Objetivos curriculares: delimita
necesidades, características alumno,
perfil del egresado
• Plan de estudios: Selección
Contenidos
• Cartas descriptivas para cada curso,
con propósitos, objetivos, y criterios
de evaluación.
• Sistema de evaluación

14. Dimensiones
• SOCIAL: Es diseñada por individuos, y afecta
grupos humanos.
• TÉCNICA: Supone el empleo de
conocimientos organizados y sistemáticos
derivados de la ciencia y la tecnología.
• POLITICA: Significa un compromiso con el
futuro, modifica relaciones.
• CULTURAL: Implica un sistema de valores, de
creencias, de saberes.
• PROSPECTIVA: Incide en el futuro

15. Metodología clásica
TYLER
MODELO PEDAGOGICO LINEAL :Alumno,
sociedad, especialistas; Objetivos son
imprenscindibles
• TABA
MODELO CENTRADO EN DIAGNOSTICO: bases
para el curriculo son la escuela, la sociedad y
la cultura.
JOHNSON
MODELO DE DISEÑO CURRICULAR:
Conocimientos, técnicas, valores

16. Metodología Tecnológico - Sistémica
• GLAZMAN E IBARROLA
DEFINICION DE OBJETIVOS CONDUCTUALES:
Objetivos generales, especificos, intermedios.
• ARNAZ
DESARROLLO CURRICULAR: objetivos, plan de
estudios, evaluacion, cartas descriptivas.
• ARREDONDO
MODELO DE ESTUDIOS DE SEGUIMIENTO

17. Crítico Socio política
• STENHOUSE
DISEÑO CURRICULAR RACIONAL:
Contenidos vinculados a procesos de
investigación.
• SCHWAB
ENFOQUE RECONCEPTUALISTA: resolver
problemas de la vida cotidiana
• A.DIAZ BARRIGA
MODULAR POR OBJETOS DE
TRANSFORMACION: modulos a
partir de un problema de la realidad.

18. Constructivista

19. Como se fundamenta

20. CURRÍCULO CENTRADO EN
OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE”
Estos son las nuevas habilidades y
conocimientos que deben adquirir los
alumnos en los dominios:
Cognitivo, Afectivo y Psicomotor

21. Taxonomía de Bloom
1. Conocimiento: recoger información
2. Comprensión:entender la
información
3. Aplicación: hacer uso del
conocimiento
4. Análisis: desglosar
5. Síntesis: reunir,incorporar
6. Evaluación: dar valor, verificar

22. Dominio de Aprendizaje según Gagné
• DESTREZAS MOTORAS: coordinación
de movimientos muscularse.
• INFORMACIÓN VERBAL: conocimientos,
hechos, principios, generalizaciones
• DESTREZAS INTELECTUALES: aplicar,
discriminar, conceptos y reglas
• ESTRATEGIAS COGNOSCITIVAS:
atender, aprender, recordar, pensar.
• ACTITUDINALES: valores

23. CURRÍCULO CENTRADO EN LOS
CONTENIDOS
• Entendemos por contenido cualquier
aspecto de la realidad de nuestro marco
sociocultural capaz de ser conocido y, en
relación al cual, el alumno puede realizar
diferentes tipos de aprendizaje de mayor o
menor complejidad
CONTENIDOS
• CONCEPTUALES: SABER: hechos, datos,
conceptos.
• PROCEDIMENTALES:
SABER HACER: motriz, cognitivos
• ACTITUDINALES: SER

24. CURRÍCULO CENTRADO EN
LOS ESTUDIANTES
• ANALISIS SOCIO CULTURAL: elegir
contenidos en relación al sujeto que
queremos formar
• CARACTERISTICAS DE LOS SUJETOS:
se toma en cuenta necesidades,
capacidades e intereses de los
estudiantes.
• ESTRUCTURA CURRICULAR: seleccionar
conceptos y procedimientos

25. FUNDAMENTACIÓN DE LA CARRERA PROFESIONAL
El PERFIL PROFESIONAL de hoy es Saber-saber hacer
que apela al desarrollo de competencias,
conocimientos, habilidades y actitudes que se obtienen
en el transcurso de la carrera estudiantil.
• Saber; es poseer conocimientos.
• Saber hacer ; es dominar las habilidades mentales,
intelectuales, sociales , interpersonales y prácticas.
• Saber ser ; es demostrar un adecuado comportamiento
ético profesional, social, consagración, honestidad,
solidaridad y laboriosidad, entre otros.
• Lo esencial es nuclear aquellos conocimientos,
habilidades y valores alrededor de un sistema de
competencias, que como eje curricular conformen
el plan de estudio, con un alto componente de
enseñanza significativa.

26. Niveles de Planificación CurricularNiveles de Planificación Curricular

27. PEI
• Presentación
• Antecedentes
• Visión misión
• Principios y valores
• Diagnostico institucional
• Análisis FODA
• Programación Anual
• Objetivos Generales
• Objetivos Específicos
• Programas de Asignatura

28. CURRÍCULA
• Respaldo Político
• Marco Legal
• Organización adecuada
• Selección y Capacitación del Personal
• Desarrollo de una cultura de
Planificación

29. EVALUACIÓN CURRICULAR
• Un proceso sistemático por medio del
cual se valora el grado en que los
medios, recursos, y procedimiento
permiten el logro de las finalidades y
metas de una institución o sistema
educativo.

30. EVALUACIÓN CURRICULAR

31. COMPONENTES DE LA EVALUACIÓN
• INSTRUCCIÓN: Contenido, Método,
Organización, Facilidades, Costos.
• POBLACIÓN: Estudiantes, Maestros,
Administradores, Especialistas,
Familia, Comunidad.
• CONDUCTA: Afectivo, Psicomotor,
Cognoscitivo.

32. La currícula actual debe
• Dar paso a lo axiológico y
actitudinal con un énfasis en los
valorativo, sin que relegue lo
cognitivo, sino que todo ello sea
resultado de una visión holística
de la formación.