´Grupo 6 evaluación curricular

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACIN
DECANATO DE INVESTIGACION Y POST-GRADO
DOCTORADO CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
REALIZADO POR:
Díaz Maribel
Gutiérrez Adelina
Márquez Aulio
Muñoz Mervin
Pereira Mirian
Polanco Keily
MARACAIBO, MARZO DE 2015.
′

EVALUACIÓN CURRICULAR
Ralph Tyler – Stufflebeam (1987)
TÉRMINO
TOMA DE DECISIONES
ACTIVIDAD
SISTEMÁTICA PERMANENTE
CONTINUA
NECESIDAD Y
VALORES
CONTEXTO SITUACIONES
CURRICULO
CAMBIOS
TECNOLÓGICOS
NECESIDADES
SOCIALES
PROCESO- PUNTO- OBJETIVOS INSTRUCCIONALES- PRODUCIR CAMBIOS

Nerio Vílchez
(2005)
La evaluación curricular es un proceso
participativo de delinear, obtener y
analizar información útil para
contrastarla con un patrón determinado,
a fin de juzgarlo y tomar decisiones
respecto a la concepción, estructura,
funcionamiento y resultados del
currículo. De allí se desprende que
siendo el currículo el núcleo o médula
de la acción docente, su evaluación
juega un papel preponderante en la
retroalimentación para mantenerlo
actualizado en función de las
necesidades propias del sistema
educativo y de la sociedad.

PROPÓSITOS
DE LA
EVALUACIÓN
CURRICULAR
PROPORCIONAR
EVIDENCIAS E
INFORMACIÓN
ÚTIL
INFORMAR LOS
LOGROS
ALCANZADOS
PRECISAR LOS
ESFUERZOS
INDIVIDUALES Y
COLECTIVOS
PROVEER LAS
BASES TEÓRICAS
Y PRÁCTICAS

Alcance y Limitaciones
Actualidad – Cambios
Avances Científicos
Resultados – Ajustes
Racional- Coherente
Permite – Seguimiento
Control de Calidad
Optimización – Elementos
Información – Bases
Modificar - Elementos
Indispensable
Sistemáticamente
Logros - Curricular
Ayuda al Curriculo
IMPORTANCIA DE
LA EVALUACIÓN
CURRICULAR

CONTEXTO
• Objetivos
•Medios relevantes
•Las necesidades detectadas
•Metas curriculares
•Oportunidades sociales
ENTRADA
O INSUMO
•Uso de recursos
•Especificación de procedimientos
•Requerimientos personales
• Presupuesto
•Lograr metas de un programa
TIPOS DE EVALUCIÓN CURRICULAR (STUFFLEBEAM)

PROCESO
• Forma de interacción
•Uso de los materiales didácticos
•Funcionamiento de la
organización
•Formales e informales, buzón de
sugerencias , entrevista .
PRODUCTO
•Analizar la definición operacional
de los objetivos
•Criterios asociados con los
objetivos de la sociedad de la
actividad
• interpretación racional de los
logros
•Empleando la información
obtenida
TIPOS DE EVALUCIÓN CURRICULAR (STUFFLEBEAM)

NERIO VÍLCHEZ (2005)
TIPOS DE EVALUACIÓN
1) Externa
Examina si las
finalidades del
currículo son
pertinentes
La filosofía que vivifica
el currículo para luego
concluir si su
teleología, perfiles y
objetivos interpretan
cabalmente
2) Interna
Investiga la estructura
y organización de los
contenidos
Su propósito es revisar
la coherencia entre
contenidos y
estrategias y la
consistencia de éstos
con los perfiles
académicos
3) De impacto
Pretende revisar la
acción y los resultados
del currículo en sus
aspectos formativo y
sumativo reflejado en
los actores objeto de
evaluación
Los criterios
prevalecientes en este
tipo de evaluación son
calidad y
productividad.

1. Identificar: los niveles de concreción curricular, la misión y visión de la
institución, los objetivos curriculares de la carrera o plan de estudios y el
perfil del egresado .
2. Análisis de la congruencia y vigencia de los objetivos curriculares y
del programa específico
3. Determinación de la vialidad del programa a partir de los recursos
humanos y material existentes.
4. Análisis de las variables curriculares: propósitos u objetivos general,
particulares o específicos, contenidos, metodología, recursos, criterios de
evaluación, formas de evaluación.
PASOS DE LA METODOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN CURRICULAR

Resolución de
Problemas
Educativos
Proceso de Innovación,
formación y mejora interna
Instrumentos
Alumnos
Profesores
Institución

EVALUACIÓN
Producción de Conocimientos
Decisiones y Compromisos
Innovación de las Instituciones

No consiste en
cambiar el
currículo por otro
Ya existe un
currículo
funcionando
No es un
concepto sino
una construcción
cultural
INNOVACIÓN DE LA EVALUACIÓN CURRICULAR

INNOVACIÓN DE LA EVALUACIÓN CURRICULAR
Exigen transformaciones en la evaluación
Cuestionar las concepciones espontáneas
sobre la evaluación
Una evaluación coherente con los
planteamientos constructivistas
Actividades de evaluación favorecedoras del
aprendizaje
La evaluación de la enseñanza

Nerio Vílchez Criterios de la Evaluación
Curricular
Congruencia
Integración
Viabilidad Continuidad
Vigencia

Análisis del Diseño Curricular Bolivariano (2007)
Intencionalidades Aprender a crear, Aprender a convivir y a participar, Aprender a valorar y Aprender a reflexionar
Ejes integradores Ambiente y salud integral, Interculturalidad, Tecnología de la información y la comunicación y
Trabajo liberador
Áreas de
aprendizajes
Lenguaje , comunicación y cultura - Matemática , ciencia s naturales y sociedad
Ciencias sociales, Ciudadanía e identidad y Educación física, deportes y recreación
Finalidades Componentes Contenidos Colección
Bicentenario
Malla Curricular Criterios
Que los niños y
niñas desarrollen
habilidades
cognitivas para
expresarse a través
de la exposición de
ideas organizadas,
claras y oportunas..
La
comunicación y
el lenguaje
como eje
central del
desarrollo de la
vida en
sociedad.
Ejercitación de
identificación y
aplicación de
sustantivos,
verbos, adjetivos,
conectivos,
pronombres,
diptongo, hiato y
triptongo.
Conceptos
básicos de
gramática y
ortografía.
- Acento
- Adjetivo
- Adverbio
- Conjunción
- Derivación de
palabras
- Determinantes
- Genero
- Ortografía
- Numero
- Oración
- Palabras
- Pronombres
- Sustantivos
- Verbo
6 horas
De lenguaje
6 horas de
matemática
6 horas de
ciencias sociales
3 horas de
educación
Física, deporte y
recreación .
- Congruencia
- Viabilidad
- Continuidad
- Vigencia.

Subsistema de Educación Secundaria.
Formar integral al adolescente y la juventud entre los 12 y 19 años.
Este ofrece dos alternativas de estudio:
Liceo Bolivariano y Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana.
Conciencia
Reflexivo
Pensamiento
Crítico
Cooperador
Investigador
habilidades
Comprometido
Finalidad del
Liceo Bolivariano

PROCESO CURRICULAR EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN MEDIA GENERAL
El proceso curricular es dinámico, flexible y sistemático,
fundamentado en principios y valores humanistas sociales
ecológicos, sustentables para la vida, dirigido a :
Para formara las y los estudiantes
Desarrollar planes, proyectos y programas, metodologías y
recursos para los aprendizajes sociocultural y contextualizado
con las realidades de la y el estudiante.
Profundas reflexiones, críticas, autocríticas y
pensamiento creativo, a partir de su accionar
colectivo e individual.
Generar experiencias de aprendizaje que trasciendan, para
construir el conocimiento y los saberes a partir de la realidad,
al vincular la teoría con la práctica y los proceso tecnológico,
técnico y socioproductivos.
El reconocimiento, valoración y
transformación de sus realidades sociales.
Impulsar la participación protagónica de todos los actores
claves del proceso curricular que conforman los colectivos
educativos estudiantes, docentes, personal administrativo y
obrero, representantes y la comunidad.
Identidad cultural, local, regional, nacional,
con visión.
Formar permanente a los colectivos educativos impulsando la
investigación para la construcción y consolidación de la
Educación Bolivariana.
Sensibilidad, comprensión y solidaridad con
las necesidades del pueblo, ambiente y la
naturaleza
Desarrollar una nueva institucionalidad educativa en los
contextos rural, urbano y fronterizo, en igualdad de
oportunidades y condiciones.
Actitud para innovar y crear valorando los
saberes y experiencias populares.

ANÁLISIS DEL DISEÑO CURRICULAR LICEOS BOLIVARIANOS
INTENCIONALIDADES Aprender a Crear. Aprender a Convivir y a Participar. Aprender a Valorar.
Aprende a Reflexionar
EJES INTEGRADORES
Ambiente y Salud Integral. Interculturalidad. Tecnología de la Información y
Comunicación, Trabajo Liberador
ÁREAS DEL
APRENDIZAJE
Lenguaje y Comunicación. Ser Humano y su Interacción con otros
componentes del ambiente. Ciencias Sociales y Ciudadanía. Desarrollo
Endógeno en pro y para el Trabajo Liberador. Educación Física Deporte y
Recreación. C
FINALIDAD COMPONENTES CONTENIDO COLECCIÓN
BICENTENARIO
CRITERIO
Comprenda y
produzca diferentes
géneros discursivos
que permitan la
expresión del
pensamiento crítico
reflexivo liberador
La comunicación
como expresión del
desarrollo social
histórico de la
humanidad
Formas no
personales del
verbo. Clasificación
y función
Orden de
secuencia ¿?
No se desarrolla
el contenido del
verbo
Congruencia
Viabilidad
Continuidad
Vigencia

MODELO DE DESARROLLO CURRICULAR UNIVERSITARIO
INTEGRACIÓN
EL PROYECTO
SOCIEDAD POLÍTICA
CONTEXTUALIZAR NECESIDAD
EXTENSIÓNINVESTIGACIÓNFLEXIBLES
DINÁMICAS
COMUNIDAD
NACIONALES
REGIONALES
MUNICIPALES
DOCIENCIA
COMUNIDADES ÁREAS DEL SABER

ESTRUCTURA CURRICULAR POLITÉCNICA
MODALIDADES
PROYECTOS DE APRENDIZAJEYCOMUNITARIOS
T.S.U
PRESENCIAL
SEMI- PRESENCIAL
MODULAR- TUTORIAL
 A DISTANCIA
INGENIERÍAS LICENCIATURAS
DURACIÓN
1. TRIMESTRE ( 12 SEMANAS)
2. 3 AÑOS (T.S.U)
 5. AÑOS
INGENIERIAS
LICENCIATURA

“Educar es
acostumbra
r al hombre
al trabajo
para hacer
hombres
útiles a la Gracias …

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