Este documento resume las características y tipos de ensayo. Define el ensayo como un escrito breve que expone una interpretación personal sobre cualquier tema de manera profunda y sensible. Explica que el ensayo debe tener una estructura libre pero organizada, un estilo elegante y exponer ideas de manera sintética. Además, presenta diferentes tipologías de ensayo según los elementos empleados en la estructura y recomendaciones para la redacción del ensayo escolar como delimitar claramente el tema, plantear un problema e

1. EL ENSAYO
CARACTERÍSTICAS Y TIPOS

2. EL ENSAYO
 Álvarez y Russotto (1996) definen al Ensayo como: un
escrito en prosa, generalmente breve, que expone con
profundidad, madurez y sensibilidad, una interpretación
personal sobre cualquier tema. Por lo tanto, no es un
resumen, ni una síntesis, ni una exposición de las ideas de un
escritor.
 Los autores anteriormente señalados sostienen que en todo
ensayo parte de la selección del tema, que puede ser
elegido entre todos los temas tratados en el módulo. El
tema seleccionado deberá conducir a lograr un equilibrio
entre lo puramente narrativo o descriptivo y la labor de
análisis. Un tema amplio no permite lograr, por lo general,
un trabajo apropiado.

3. EL ENSAYO
 Es importante delimitarlo para lograr un análisis
profundo y evitar la dispersión. A partir del tema, se
establece un problema, que por lo general se formula
en términos de una pregunta. A veces se parte de un
supuesto o hipótesis que sirve de orientación en el
desarrollo del ensayo.
 El desarrollo o estructura del ensayo estará
determinada por los elementos que se deben tratar
para resolver el interrogante planteado: los
presupuestos que se deben aportar para responder el
problema o el supuesto y los contenidos

4. CARACTERÍSTICAS DEL ENSAYO, SEGÚN
ÁLVAREZ Y RUSSOTTO (1996):
 Estructura libre, da forma sintética, generalmente
breve.
 Puede exponer toda clase de ideas (políticas,
filosóficas, históricas, etc.).
 Debe tener un estilo cuidadoso y elegante, tanto en
la estructura gramatical, como en la conexión entre
ideas.
 Tiene todo variado, que corresponde a la manera
particular como el autor interpreta el mundo, la
naturaleza, el ser humano.

5. CONDICIONES DE UN ENSAYO
 Atreverse a pensar.
 Revisar concienzudamente el material de lectura o
trabajo.
 Tener buena dosis de imaginación.
 Mantener el rigor discursivo en el desarrollo de la
argumentación

6. ESTRUCTURA DEL ENSAYO

7. ESTRUCTURA DEL ENSAYO
 Introducción, en la que se anuncia cuál es el contenido
central y la organización global del tema. Enunciación del
problema, la hipótesis o los supuestos que se van a
desarrollar.
 Desarrollo, argumentación en la que se da el manejo de
teorías, principios y fundamentos básicos para responder al
problema o los supuestos.
 Conclusiones, que muestran en forma clara y concreta la
respuesta al interrogante inicial. Estas conclusiones deben
reflejar la apreciación de quien escribe el ensayo y no ser
simplemente un resumen del tema. De esta manera, sin que
aparezcan expresamente las palabras que identifican cada
una de las partes, ellas se podrán detectar, en su lectura.

8. TIPOLOGÍAS
DEL ENSAYO
DE ACUERDO
A LOS
ELEMENTOS
EMPLEADOS
EN LA
ESTRUCTURA
.
 Vivencial: Se hacen construcciones de vivencia experiencial, sin
necesidad, muchas veces de revisión teórica.
 Sustental: Se construyen los elementos ontológicos (de lo que es,
y de lo que no es). Aquí es donde las tesis se conforman en
teorías o escuelas de pensamiento.
 Interpretativo: Se parte, del sustento teórico: tanto del
conocimiento, como del abecedario simbólico o sígnico. Para
posteriormente llegar a una construcción que se consolide en los
dos ámbitos.
 Lógico: Es la tipología más rudimentaria, en la cual se parte de
enunciaciones que llevan a conformar una propuesta basada en
la epistemología (verdad) del lenguaje sin importar los hechos.
 Alternativo: Se parte de conocer el hecho real en sus
manifestaciones temporales, espaciales y circunstanciales para
después proponer, antecedentes, precedentes, procedentes,
prospectivas o salidas temporales en cualquier etapa. Es decir,
generar escenarios posibles, deseables con base en el hecho
real.

9. RECOMENDACIONES PARA REALIZAR
UN ENSAYO
EN ESTE
ASPECTO SE
RESUME EL
ARTÍCULO DE
ÁLVAREZ Y
RUSSOTTO
(1996), CON
RELACIÓN A
LA
REDACCIÓN
DEL ENSAYO
ESCOLAR
 Estos autores presentan un esquema
para el desarrollo de las diferentes
modalidades de un ensayo, y luego
explican la organización estructural que
a su juicio debería tener cada una de
las partes.
 La organización estructural que debería
tener, a juicio de los autores, cada una
de las partes del ensayo se expone a
continuación:

10. RECOMENDACIONES PARA
REALIZAR UN ENSAYO
En la introducción
se ha previsto
que la idea
fundamental
sobre la cual va
a girar en
ensayo, esté
colocada en
último lugar y se
corresponderá
con el
planteamiento.
Ésta aclarará el
tipo de ensayo
que se ha
escogido de
acuerdo a lo
siguiente:
 Expresión de una idea general: Será la referencia para lo que se hará
posteriormente. Por ejemplo, si se redacta un ensayo sobre un aspecto de algún
nivel o alguna modalidad de la educación, se podría comenzar con la definición
del proceso.
 Indicación de una idea menos general: Comenzará a reducir el marco conceptual
de lo dicho en la anterior.
 Señalamiento de una actualización: Tiene el propósito de ubicar al ensayo en el
momento histórico o en el plano geográfico (o ambos a la vez) en donde va a
desarrollarse la exposición.
 Elocución de una ejemplificación: A través de esta idea, puede vislumbrarse
cómo va a ser el desarrollo. Aquí se puede concretar el tema, el problema, etc.,
del se ofrece una óptica personal. La importancia que revista la ejemplificación
estriba en que en ella está el primer indicio que alertará sobre las características
formales del desarrollo.
 Planteamiento de… Aquí se halla precisamente lo que se ha considerado como la
idea medular del ensayo a redactar y que- como ya anotamos- hemos preferido
que aparezca en el último lugar. Esto quiere decir que en esta unidad de
comunicación estará el planteamiento del tema, de la interrogante, del problema,
el antecedente, la categoría a definir o la tesis dialéctica.