El espejo de clío ...
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La enseñanza de la historia a finales del siglo XIX tenía fines identitarios vinculados a la construcción de naciones, mientras que los fines más recientes se pueden considerar de origen ilustrado debido a su énfasis en el conocimiento social y el espíritu crítico. Las versiones escolares de la historia parecen articular un relato único que funciona como un implante de recuerdos más que una memoria, y se usan con fines de adoctrinamiento patriótico. Existe una necesidad de desarrollar historias menos míticas y más objetivas que in
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Escrito de la lectura
El documento argumenta que la falta de apoyo gubernamental a la educación y la cultura ha dado lugar a una sociedad que descuida su dignidad humana. Aunque los gobiernos gastan grandes sumas en eventos culturales, descuidan bibliotecas y profesores. Como resultado, la sociedad lee cada vez menos y el interés por la literatura disminuye. Sin embargo, la literatura fomenta la inteligencia, la imaginación y la vitalidad. Compartir experiencias literarias en la escuela puede ayudar a cultivar estas virtudes cívicas.
Documentos de identidad. la construcción de la memoria histórica en un mundo ...
Este documento resume un libro que analiza cómo se enseña la historia en la escuela y cómo construye la identidad nacional en diferentes países. Examina cómo los héroes históricos y rituales patrióticos crean una línea divisoria entre "nosotros" y "ellos". También discute cómo la globalización erosiona las identidades nacionales y crea nuevas contradicciones. Finalmente, argumenta que la historia enseñada a menudo es estática y no reconoce que los hechos históricos son construcciones humanas que pueden cambiar
Perspectiva popular crítica
El documento describe varias pedagogías latinoamericanas como la pedagogía del viaje de Simón Rodríguez que se centra en la experiencia subjetiva, y la de los espacios sociales de Saúl Taborda que resalta elementos amenazantes en las vivencias. También habla de los otros agentes sociales según Francisco Gutierrez y la intersubjetividad según Mario Kaplún. Luego describe la pedagogía de Paulo Freire que pone énfasis en el diálogo y la liberación de los oprimidos. Finalmente discute la heterogene
Historia jnv
El documento propone mejorar la enseñanza de la historia en las escuelas mediante métodos más participativos como la historia oral. Actualmente, la enseñanza de la historia se centra demasiado en memorizar datos sobre héroes y fechas sin contextualizar la información ni permitir que los estudiantes desarrollen un pensamiento crítico. La historia oral permitiría a maestros y estudiantes investigar la historia de su comunidad y crear un vínculo entre la escuela y la sociedad.
Educación literaria intercultural
La educación literaria promueve una enseñanza interactiva de la literatura donde los estudiantes son co-creadores guiados por un experto. El objetivo es formar lectores competentes que puedan construir el texto literario y desarrollarse cognitivamente, en lugar de solo admirar el patrimonio cultural. Enseñar lenguaje implica enseñar cultura debido a que los niños aprenden valores a través de la literatura y las interacciones en sus comunidades. El intertexto lector aporta conocimientos para que los estudiantes construyan significados lingüí
Expo historia
Este documento presenta resúmenes de varias presentaciones académicas sobre la naturaleza de la historia como disciplina. Explora si la historia es una ciencia, una disciplina social o una práctica literaria, y examina la relación entre la narrativa histórica y la narrativa literaria. También discute sobre el futuro de la historia y su posible disolución en la literatura o un intercambio fructífero entre ambas disciplinas.
Expo historia
Este documento presenta los títulos y autores de 6 artículos académicos. Los artículos parecen explorar la relación entre la historia, la ciencia, la literatura y la construcción del pasado. Los autores incluyen a Héctor Pérez Brignoli, Iván Molina Jiménez, Patricia Fumero Vargas, Patricia Alvarenga Venutolo, David Días Arias y Ronny Viales Hurtado.
Culturas terminado
Este documento explora diferentes perspectivas sobre la cultura y su influencia en la educación a través del tiempo. Presenta cuatro visiones de la cultura: 1) como buenos modales, 2) como conjunto de actividades humanas, 3) como cultura culta, y 4) como cultura nacional. También examina las concepciones binarias de cultura burguesa-obrera y cultura escolar. Finalmente, propone una visión pluralista de la cultura que reconoce la heterogeneidad cultural y las culturas híbridas.
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Analisis de la conciencia historica
Este documento discute la importancia de desarrollar una conciencia histórica. Explica que antes la educación estaba determinada por el poder religioso, pero ahora los medios de comunicación como la televisión pueden debilitar la capacidad reflexiva. También señala que los historiadores deben mostrar la historia en espacios educativos más amplios para que más personas puedan comprender y tener conocimiento de su pasado, presente y futuro. Finalmente, analiza conceptos como la temporalidad y espacialidad que son importantes para enseñar la conciencia histórica
Documentos de identidad
Este documento presenta tres puntos clave sobre la enseñanza de la historia:
1) Analiza las tres representaciones del pasado (experiencia social, individual e institucional), y cómo la historia escolar, académica y cotidiana se relacionan entre sí.
2) Examina cómo los objetivos disciplinares y socio-identitarios de la enseñanza de la historia a veces entran en conflicto.
3) Señala que el análisis de libros de texto y la interacción en el aula permiten comprender cómo los planes de estudio
Historia de la educaciòn
El documento habla sobre la comunicación educativa y la formación cultural. Explica que la comunicación es un instinto biológico y parte del aprendizaje social, y que la enseñanza y el aprendizaje involucran tanto la comunicación verbal como no verbal. También menciona que el juego es una forma de aprendizaje y que el lenguaje, los signos y los símbolos son importantes para la formación cultural y el almacenamiento de conocimiento.
Educación ambiental afectiva: 25 años de Geografía Viva: Por Pablo Kaplún
Seminario Internacional "Violencia escolar y familiar ¿Qué hacer? Abramos las puertas al amor y buen trato. Mérida, 1 y 2 de junio 2012.
La cultura mediatica y las alfabetizaciones posmodernas
Este documento resume la investigación sobre la cultura mediática y las alfabetizaciones posmodernas. Compara los escenarios culturales regulados por la escuela y las fiestas de cumpleaños infantiles, donde los medios generan contradicciones. Analiza cómo los medios tecnológicos como la televisión desafían la hegemonía escolar y cómo los docentes deben construir un enfoque pedagógico crítico. También examina las fiestas de cumpleaños como espacios no escolarizados que reflejan sentidos sociales y
Educar la mirada Ines Du
Este documento presenta un libro compilado por Inés Dussel y Daniela Gutierrez titulado "Educar la mirada: políticas y pedagogías de la imagen". El libro explora temas relacionados con las políticas, subjetividad y cultura de la imagen, y reflexiones sobre pedagogías de la imagen e imágenes de la pedagogía. Contiene contribuciones de varios autores que analizan cómo se construyen las imágenes y cómo afectan los procesos de formación política, ética e identidad. El objetivo es prom
Ensenanza literatura construccion_sentido_colomer
Este documento discute la importancia de la literatura en la construcción del sentido y la cultura. Argumenta que aunque la literatura ha perdido centralidad en la educación moderna, sigue siendo un instrumento valioso para la interpretación del mundo y la negociación de valores culturales. Examina cómo diversas disciplinas como la psicología cognitiva ahora reconocen el valor de la literatura para el desarrollo del lenguaje y la capacidad simbólica. Concluye que la enseñanza de la literatura debería centrarse en contribuir a la formación
La enseñanza de la historia en la escuela
Este documento describe la importancia de la enseñanza de la historia en la escuela primaria. Explica que la historia ayuda a los niños a comprender el presente y los problemas actuales mediante una perspectiva del pasado. También desarrolla el pensamiento histórico crítico y la conciencia ciudadana para que los estudiantes puedan participar de manera informada en la sociedad.
De sarmiento a los simpsons
El documento explora la evolución del concepto de cultura a través de la historia. Se define cultura como el conjunto de acciones humanas materiales y simbólicas. Existen diferentes concepciones de cultura como unitaria, binaria y pluralista. Actualmente se entiende como un intercambio de significados entre culturas heterogéneas que coexisten. La escuela debe reconocer esta pluralidad cultural.
Pedagogía perpetua y las alfabetizaciones posmodernas críticas
El documento discute cómo la cultura electrónica y las nuevas tecnologías han provocado nuevas formas de comunicación y conocimiento conocidas como "alfabetizaciones posmodernas", las cuales permiten ver la realidad desde múltiples perspectivas simultáneamente. Esto ha traído una crisis de la "lógica escritural" propia de la cultura escolar. Además, los medios y las tecnologías promueven una "pedagogía perpetua" que difunde formas de pensar fuera del control de la escuela. Por lo tanto, es importante cre
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Cuadro muchos autores
El documento presenta varios artículos sobre la enseñanza de la historia en México. Aborda temas como las funciones sociales de la enseñanza de la historia, los debates en torno a los contenidos y enfoques de los libros de texto, y la importancia de enseñar la historia para comprender el presente y construir un futuro más inclusivo. También discute diferentes teorías y enfoques historiográficos, y propone que la enseñanza de la historia debería motivar a los estudiantes a pensar de manera cr
Para qué estudiar y enseñar la historia
El documento habla sobre la importancia de la educación histórica. Explica que los historiadores son los encargados de contar la historia de los pueblos para que la gente conozca su pasado. También menciona que enseñar historia permite que las personas y culturas sean conscientes de su desarrollo a través del tiempo y se sientan parte de un proceso mayor.
Plan lector
El documento describe un proyecto llamado Plan Lector en el que estudiantes de diferentes grados analizan obras literarias y expresan su comprensión a través de dibujos, actuaciones, textos orales y escritos. Los temas tratados en las historias, como la familia y la amistad, sirven como punto de partida para ejercicios creativos que fomentan competencias ciudadanas y valores. Se incluyen ilustraciones de trabajos realizados por estudiantes sobre diferentes obras literarias.
Point palnificador de proyectos
Este documento discute la importancia de que las sociedades establezcan nuevas formas de participación ciudadana y acceso generalizado al arte y la ciencia para estimular una cultura creada colaborativamente. También enfatiza la necesidad de que las instituciones educativas brinden un ambiente saludable donde los estudiantes y docentes puedan expresarse, respetarse mutuamente y dialogar.
SociPoint palnificador de proyectos
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Escuela Y Medios
El documento describe los cambios culturales, sociales y económicos producidos por la hipermediatización de la sociedad, incluyendo la transformación de las instituciones, la vigilancia constante y la saturación causada por la exposición excesiva a imágenes. También analiza el impacto de los medios masivos en la construcción de la identidad, y el desafío que esto representa para la escuela de incorporar los saberes que los estudiantes traen de los medios y enseñarles a analizarlos de manera crítica.
La construcción del pasado
Este documento discute los desafíos y tensiones en la enseñanza de la historia, particularmente en torno a qué y cómo enseñar el pasado. Explora las contradicciones entre tradición y cambio, y entre construir una memoria común versus incorporar historias diversas. También examina cómo abordar la enseñanza de la historia reciente después de una dictadura y cómo equilibrar el desarrollo del pensamiento crítico versus la transmisión de una memoria oficial.
ISABELINO SIEDE CIENCIAS SOCIALES EDUCACIÓN.pdf
Este documento discute la evolución de la enseñanza de las ciencias sociales en la escuela primaria y secundaria en Argentina. Originalmente se enfocó en inculcar nacionalismo y homogeneidad cultural, pero este modelo entró en crisis en el siglo XXI dado los cambios sociales. Se argumenta que las ciencias sociales deben enfocarse en ayudar a los estudiantes a comprender la complejidad de la realidad social actual desde una perspectiva más crítica e inclusiva.
tramas_relacionales_de_las_comunidades_educativas.pdf
Este documento presenta las conclusiones de dos investigaciones realizadas sobre la comunidad educativa y la participación de las familias en los Centros Educativos Complementarios de la provincia de Buenos Aires. El texto analiza la relación entre escuelas y familias, y revisa los conceptos de participación y complementariedad en un contexto de desigualdades. Además, compila las reflexiones de docentes y familias sobre estos temas con el fin de generar nuevos interrogantes que permitan ampliar la comprensión de las dinámicas educativas.
Enseñanza de la Historia
Este documento discute la enseñanza y el aprendizaje de la historia en la educación básica. Propone que la historia debe enseñarse como un conocimiento en construcción y no como un cuerpo de conocimientos acabados. También destaca las funciones formativas de la historia y los fines generales de enseñarla como materia educativa.
5. metodología de investigación en didáctica de las ciencias sociales (compl...
El documento discute la relación entre la enseñanza de la historia, la identidad nacional y la investigación pedagógica. Examina cómo la transmisión de relatos históricos puede usarse para desarrollar la identidad nacional de manera problemática, y explora cómo las identidades de los estudiantes influyen en su comprensión de la historia. También analiza los desafíos de la investigación histórica y didáctica, incluida la subjetividad en la interpretación de fuentes históricas.
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- 6. Negar, perseguir , matar, destruir las pruebas físicas y simbólicas, desintegrar radicalmente. Ha provocado las distintas versiones de las historias escolares de cada estado. Historia escolar “ espejito” Blanco o negro Dificultades para superar la etapa narcisista del relato Acoger la llegada de otras voces Regímenes totalitarios Concepciones alternativas