Este documento describe un proyecto educativo sobre la educación en el periodo de la independencia de Colombia. El proyecto busca desarrollar actividades pedagógicas para despertar en los niños el espíritu investigativo y el respeto por la cultura y la tradición del país. El proyecto utilizará títeres, sociodramas y otras estrategias para que los niños conozcan aspectos de la educación primaria en ese periodo histórico y comprendan la importancia de la educación.

1. LA EDUCACIÓN NOS HACE LIBRES<br />LA EDUCACIÓN EN EL CONTEXTO DE LA INDEPENDENCIA DE COLOMBIA<br />2032065405<br />NOMBRE DEL PROYECTO: LA EDUCACIÓN EN EL PERIODO DE LA INDEPENDENCIA<br />TÍTULO DEL PROYECTO: LA EDUCACIÓN NOS HACE LIBRES<br />FECHA DE EJECUCIÓN: UN PERIODO<br />DOCENTE: COLECTIVO DE PREESCOLAR<br />INTRODUCCIÓN<br />La educación está tan difundida que no falta en ninguna sociedad ni en ningún momento de la historia. En toda sociedad por primitiva que sea, encontramos que el hombre se educa.<br />Los pueblos primitivos carecían de maestros, de escuelas y de doctrinas pedagógicas, sin embargo, educaban al hombre, envolviéndolo y presionándolo con la total de las acciones y reacciones de su rudimentaria vida social. En ellos, aunque nadie tuviera idea del esfuerzo educativo que, espontáneamente, la sociedad realizaba en cada momento, la educación existía como hecho. En cualquiera de las sociedades civilizadas contemporáneas encontramos educadores, instituciones educativas y teorías pedagógicas; es decir, hallamos una acción planeada, consciente, sistemática. La importancia fundamental que la historia de la educación tiene para cualquier educador es que permite el conocimiento del pasado educativo de la humanidad.<br />El hecho educativo no lo presenta la historia como un hecho aislado, se estudia vinculándolo con las diversas orientaciones filosóficas, religiosas, sociales y políticas que sobre él han influido. Al verlo así, como un conjunto de circunstancias que lo han engendrado, permite apreciar en qué medida la educación ha sido un factor en la historia y en qué medida una cultura es fuerza determinante de una educación.<br />JUSTIFICACIÓN<br />La Escuela primaria, un espacio acotado. <br />La noción de escuela, del latín schola que heredamos por vía del Virreinato de la Nueva España, como institución es muy antigua. Ya en los textos latinos, de Cicerón, aparece como el tiempo de descanso que se destina al estudio o bien a alguna otra ocupación literaria y artística; en el siglo VIII Alcuino la refiere al espacio relativamente libre que integraba a un grupo de intelectuales con fines de enseñanza o bien de realización de otras tareas culturales vinculadas con el artesanado; ya en el siglo XIII la encontramos definida por Alfonso X, como \"
ayuntamiento de maestros et de escolares que es fecho en algunt logar con voluntad et con entendimiento de aprender los saberes\"
. Sin embargo, a pesar de las sucesivas transformaciones de esta noción, en ella persisten sus componentes ineludibles: personas reunidas en un lugar determinado que se vinculan entre sí mediante un determinado saber. <br />Una estrategia para que los niños y las niñas del siglo XXI conozcan algunos aspectos de la educación en el periodo histórico de la Independencia es posibilitarle, a través de actividades lúdico pedagógicas, la comprensión de algunas historias.<br /> <br />FINES Y PROPOSITOS<br />Desarrollar un conjunto de actividades pedagógicas encaminadas a despertar en las niñas y los niños de preescolar de la institución educativa Gerardo Arias Ramírez, el espíritu investigativo, la capacidad de asombro y el respeto por la cultura y la tradición del país.<br />Posibilitar en los niños y niñas del preescolar la comprensión de la historia de la educación en un momento histórico del país.<br />OBJETIVOS ESPECÍFICOS: <br />Potenciar los niveles de participación responsable en cada uno de los involucrados en el proyecto.<br />Identificar, a través de títeres, algunas características de la educación primaria en el periodo de la independencia.<br />Participar en socio dramas que describan la vida de las escuelas en el periodo de la independencia.<br />Hacer descripciones sencillas sobre los aportes de la educación en ese periodo al actual.<br />Promover valores patrióticos y cívicos que fortalezcan la convivencia.<br />Hacer compromisos familiares acerca del uso adecuado de los recursos de la naturaleza.<br />Asumir un compromiso frente a los diferentes componentes del medio.<br />ÁMBITO COMUNICATIVO EN EL MUNDO: Se refiere al desarrollo de los niños/as para comunicar sentimientos, ideas y pensamientos sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos de la realidad, que les permitan satisfacer sus necesidades y formar vínculos afectivos. Fortalecimiento del lenguaje y el pensamiento.<br />ÁMBITO DE SÍ MISMO: Se refiere al desarrollo de la estimulación perceptivo motriz (visual, táctil, olfativa, gustativa, auditiva y corporal) siendo considerada como eje fundamental en el desarrollo infantil. “los sentidos son “las ventanas que nos comunican con el mundo” <br />AMBITO: TÉCNICO-CIENTÍFICO: Se refiere al desarrollo de la capacidad cognitiva de los niños/as, que les permite relacionarse con su entorno, objetos, pares y personas, potenciando procesos básicos como la atención, la percepción y la memoria. Base para la comprensión y adaptación de la estructura intelectual y social del niño.<br />SABERES: ¿Qué queremos que los niños(as) aprendan?<br />Ubicación en el contexto histórico.<br />Hecho histórico.<br />Plan de estudios.<br />Disciplina y castigo.<br />Formación Ética y Espiritual.<br />Exclusión y género.<br />Analfabetismo.<br />Responsabilidad de la educación.<br />SECUENCIA: ¿Cuándo queremos que los niños(as) aprendan?<br />El planteamiento de los diferentes saberes es el camino para la secuencia de la ruta del bicentenario.<br />ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS: ¿Cómo queremos que los niños(as) aprendan?<br />Viendo: frisos en los cuales observen secuencias históricas. Láminas, carteles, afiches, libros.<br />Escuchando: La historia a través de cuentos. Relatos en audio. <br />Discutiendo: Preguntas polémicas. Casuística.<br />Haciendo: En material de desecho, en plastilina, en barro, con diferentes materiales del aula y del medio.<br />Cuestionando: Planteando interrogantes. Analizando situaciones, haciendo aplicaciones.<br />Leyendo: Gráficos, dibujos, esquemas.<br />Escribiendo: textos gráficos, en imágenes, en dibujos.<br />Visualizando: situaciones planteadas haciendo uso de la capacidad imaginativa de los niños.<br />PROCESOS DE EVALUACIÓN: ¿De qué manera sabremos si los niños(as)<br /> aprendieron?<br />RECURSOS DIDÁCTICOS: ¿Con qué queremos que los niños(as) aprendan?<br />Recursos Físicos: aula de clase, sala de sistemas, el parque, las diferentes dependencias de la institución que sean de utilidad para la ejecución del proyecto.<br />Recursos Materiales: Material impreso, material gráfico, material de uso diario.<br />Recursos Técnicos: Equipo de sonido, televisor, CD, DVD, grabadora.<br />Talento Humano: Estudiantes, docentes, padres de familia y otros que sean de utilidad al Proyecto.<br />Recursos económicos: Tomados de los aportes de los padres y recursos propios.<br />SOCIO -AFECTIVA ESPIRITUAL ETICA Y VALORESLA EDUCACIÓN NOS HACE LIBRESLA EDUCACIÓN EN EL PERIODO DE INDEPENDENCIACOMUNICATIVACORPORAL ED . FISICA Socio dramaCasuísticaTíteres con guiónRelato de padres, abuelos y bisabuelosNarrativa de historiadorDramatizacionesInvestigaciónConteosColoresFormasFiguras geométricasSocio dramaCasuísticaTíteres con guiónRelato de padres, abuelos y bisabuelosNarrativa de historiadorDramatizacionesInvestigaciónEl telescopioLa astronomíaMedios de transporteMedios de comunicaciónLiteraturaEscritores de la épocaJuegos de la épocaLas prácticas deportivasSocio dramaCasuísticaTíteres con guiónRelato de padres, abuelos y bisabuelosNarrativa de historiadorDramatizacionesInvestigaciónMi patria ColombiaEl amor patrioÉpocas de la historiaEl valor de la libertad.Los valores en la independenciaLas creencias religiosas.Los personajes de la independencia.Sucesos del momento histórico.COGNITIVAARTISTICATECNOLOGICA COMUNICATIVOAMBITO TECNICO CIENTIFICOAMBITO DE SI MISMO<br />COMUNICATIVACORPORAL ED . FISICA Socio dramaCasuísticaTíteres con guiónRelato de padres, abuelos y bisabuelosNarrativa de historiadorDramatizacionesInvestigaciónConteosColoresFormasFiguras geométricasCOMUNICATIVO<br />DESARROLLO DEL PROYECTO<br />ÁMBITO: <br />DIMENSIONES: <br />PROBLEMA DE CONOCIMIENTO DEL ÁMBITO<br />Cómo propiciar en los niños y las niñas de la institución educativa Gerardo Arias Ramírez, el fomento de valores sociales, éticos, morales y espirituales, desde el conocimiento de una de las épocas de nuestra historia.<br />PROYECTO N° <br />NOMBRE DEL PROYECTO<br />PREGUNTAS DEL PROYECTO: <br />¿Cómo generar espacios lúdicos que permitan al niño interactuar en le contexto del juego, permitiendo y propiciándole la comunicación entre niños y niñas?<br />¿Para qué desarrollar en el niño la creatividad, las habilidades y destrezas acordes a su edad como también su capacidad de aprendizaje, la ubicación espacio-tiempo y el ejercicio de la memoria?<br />¿Cómo propiciar espacios que le permitan interrelacionarse con otros niños y con el adulto para lograr participación activa dentro de sus diferentes roles?<br /> PROPÒSITO ESPECÌFICO DE FORMACIÒN DEL PROYECTO <br />Generar espacios lúdicos que permitan al niño interactuar en el contexto del juego, permitiéndole y propiciándole la comunicación entre niños y niñas.<br />Fomentar en el niño @ la creatividad, las habilidades y destrezas acordes a su edad. Como también su capacidad de aprendizaje, la ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria. <br />Propiciar espacios que le permitan al niño interrelacionarse con otros niños y con el adulto para lograr participación activa dentro de sus diferentes roles.<br />ESTÁNDAR: <br />Tener respeto y aprecio por la historia, por el de los demás y por su entorno<br />Valorar su propia identidad.<br />Aprender a respetar <br />COMPETENCIAS<br />Básicas: <br />Capacidad para asimilar lecturas de la de la historia y participar en debates.<br />Capacidad para potenciar y desarrollar los valores básicos en las diversas situaciones pedagógicas a través del juego. <br />Capacidad para respetarse y respetar a los demás y a su entorno.<br />Capacidad para reconocerse como miembro de un grupo que trabaja por la historia.<br />Ciudadanas:<br />Desarrollar la capacidad para respetar las creencias, comprender la historia y valorando el pasado.<br />Capacidad para proponer solución de conflictos que se presenten en situaciones de juego permitiendo valorar la integración.<br />Capacidad para enfrentar y solucionar problemas de acuerdo con su edad.<br />Laborales: <br />Capacidad para convivir con los diversos principios religiosos, y aplicar los valores éticos, morales y sociales.<br />Capacidad para desarrollar y potenciar los valores en situaciones pedagógicas que le permiten reafirmar el yo.<br />Desarrollar en el niño habilidades que le permitan trabajar en equipo y desenvolverse en diferentes roles.<br />DESARROLLO <br />PREGUNTASSABERES ESENCIALESRECURSOSESTRATEGIASCRITERIO DE DESEMPEÑOEVIDENCIATIEMPOFECHA¿Por qué mi país Colombia lleva este nombre?¿Qué nos enseña la Historia?¿Por qué se dio la independencia?¿Cómo podemos ser participes de la celebración del Bicentenario?¿Cómo se vivió durante el periodo de la Independencia?¿Por qué debemos conocer a los personajes que hicieron posible nuestra independencia?¿Qué enseñanza nos ha dejado el legado histórico de nuestro país?Mi patria ColombiaEl amor patrioÉpocas de la historiaEl valor de la libertad.Los valores en la independenciaLas creencias religiosas.Los personajes de la independencia.Sucesos del momento histórico.Técnicos:computadorGrabadoraTelevisorCasetesC.D.sDVDMateriales:TeatrínTableroÚtiles de trabajoEspecializados:LibrosRevistasImpresoHumano:DocentesEstudiantesPadres de familiacomunidadSocio dramaCasuísticaTíteres con guiónRelato de padres, abuelos y bisabuelosNarrativa de historiadorDramatizacionesInvestigaciónParticipación activa, creativa y dinámica en las diferentes situaciones en las que cada niño pueda tomar parte.Responsabilidad en el cumplimiento de las tareas asignadas.Creatividad y gusto estético en cada uno de sus trabajos.Asimilación de conceptos estudiados.VideosLibretosTíteresFichas de trabajoExposicionesCuaderno viajero <br />ÁMBITO: <br />DIMENSIONES: <br />PROBLEMA DE CONOCIMIENTO DEL ÁMBITO: <br />¿Cómo potenciar la capacidad de asombro y admiración, por los procesos históricos de la patria que han permitido la consolidación de una nación en fuerte desarrollo?.<br />PROYECTO N° <br />NOMBRE DEL PROYECTO<br />PREGUNTAS DEL PROYECTO: <br />¿Cómo motivar y despertar el espíritu de investigación en los niños y niñas en la forma como la educación se compromete con el conocimiento de la historia?.<br />¿Cómo desarrollar y encausar en el niño su capacidad de asombro y curiosidad para formar en él sentimientos de amor, conservación e interacción con el medio que lo rodea?<br />PROPÒSITO ESPECÌFICO DE FORMACIÒN DEL PROYECTO <br />Permitir espacios que lleven al niño (a) al desarrollo del pensamiento científico a través de la exploración libre y dirigida de la historia de su país.<br />Valorar la historia a través del conocimiento de los diferentes acontecimientos, para valorarlos en su justa medida.<br />ESTÁNDAR: <br />Representar gráficamente colecciones de objetos, además de nombrarlas, describirlas, contarlas y compararlas.<br />Proponer situaciones creativas para el conocimiento de algunos momentos de nuestra historia.<br />COMPETENCIAS<br />Básicas: <br />Capacidad para comparar, agrupar y clasificar objetos teniendo en cuenta diferentes criterios y atributos.<br />Capacidad para recibir y desarrollar instrucciones.<br />Capacidad para ordenar en forma adecuada materiales.<br />Capacidad para apropiarse del uso adecuado de los componentes tecnológicos.<br />Capacidad para proponer ideas, estrategias y caminos para el conocimiento de la historia.<br />Ciudadanas:<br />Capacidad para compartir elementos lúdicos en la realización de diferentes juegos y en diferentes espacios.<br />Capacidad para reconocer la importancia del trabajo en equipo.<br />Capacidad para desarrollar actividades comunicativas.<br />Laborales: <br />Capacidad para caracterizar y clasificar formas según la noción.<br />Capacidad para interactuar armónicamente con sus compañeros y entorno.<br />Capacidad para ordenar su sitio de trabajo.<br />Capacidad para trabajar en equipo.<br />DESARROLLO <br />PREGUNTASSABERES ESENCIALESRECURSOSESTRATEGIASCRITERIO DE DESEMPEÑOEVIDENCIATIEMPOFECHA¿Por qué mi país Colombia lleva este nombre?¿Qué nos enseña la Historia?¿Por qué se dio la independencia?¿Cómo podemos ser participes de la celebración del Bicentenario?¿Cómo se vivió durante el periodo de la Independencia?¿Por qué debemos conocer a los personajes que hicieron posible nuestra independencia?ConteosColoresFormasFiguras geométricas El telescopioLa astronomíaMedios de transporteMedios de comunicaciónTécnicos:computadorGrabadoraTelevisorCasetesC.D.sDVDMateriales:TeatrínTableroÚtiles de trabajoEspecializados:LibrosRevistasImpresoHumano:DocentesEstudiantesPadres de familiacomunidadSocio dramaCasuísticaTíteres con guiónRelato de padres, abuelos y bisabuelosNarrativa de historiadorDramatizacionesInvestigaciónParticipación activa, creativa y dinámica en las diferentes situaciones en las que cada niño pueda tomar parte.Responsabilidad en el cumplimiento de las tareas asignadas.Creatividad y gusto estético en cada uno de sus trabajos.Asimilación de conceptos estudiados.VideosLibretosTíteresFichas de trabajoExposicionesCuaderno viajero<br />ÁMBITO: <br />DIMENSIONES: <br />PROBLEMA DE CONOCIMIENTO DEL ÁMBITO<br />¿Cómo generar espacios lúdicos que permitan al niño interactuar en el contexto del juego, permitiendo y propiciándole la comunicación entre niños y niñas?<br />¿Para qué desarrollar en el niño la creatividad, las habilidades y destrezas acordes a su edad como también su capacidad de aprendizaje, la ubicación espacio-tiempo y el ejercicio de la memoria?<br />¿Cómo propiciar espacios que le permitan interrelacionarse con otros niños y con el adulto para lograr participación activa dentro de sus diferentes roles?<br />PROYECTO N° <br />NOMBRE DEL PROYECTO<br />PREGUNTAS DEL PROYECTO: <br />¿Cómo potenciar la capacidad de comunicación que tienen los niños hacia la construcción de textos creativos sobre la historia?<br />¿Cómo mejorar la comunicación oral y escrita a través de las diferentes formas de expresión que tiene la lengua materna?<br />¿Por qué se debe potenciar el espíritu lúdico de los niños?<br /> PROPÒSITO ESPECÌFICO DE FORMACIÒN DEL PROYECTO <br />Propiciar el fomento de habilidades comunicativas básicas (escribir, escuchar, hablar, leer, pensar) correctamente en lengua castellana y la segunda lengua para construir e <br />interpretar sistemas de significación que le permitan entrar en relación dialógica con el mundo y la cultura.<br />Estimular competencias de lecto-escritura con el fin de mejorar los niveles de comprensión y producción de textos desde la perspectiva reflexiva- crítica.<br />Desarrollar la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio estético en el horizonte de la expresión y el estudio de la creación literaria en el país y el mundo. <br />Generar procesos éticos en la comunicación para un desenvolvimiento integral en los diferentes escenarios sociales y culturales<br />ESTÁNDAR: <br />Reconocer algunos elementos de la comunicación oral.<br />Construir sencillos textos, empleando las primeras grafías.<br />Reconocer algunos vocablos del idioma inglés.<br />Manejo armónico de su cuerpo en ejercicios propios de su edad.<br />COMPETENCIAS<br />Básicas: <br />Capacidad para tomar decisiones frente a los procesos históricos del país. <br />Ciudadanas:<br />Capacidad para enfrentar y solucionar problemas, de acuerdo con su edad.<br />Laborales: <br />Capacidad para el trabajo en equipo y la socialización en los diferentes espacios escolares.<br />Desarrollo de la capacidad de expresar conocimientos sobre las ideas, acontecimientos y fenómenos de la realidad. <br />DESARROLLO <br />PREGUNTASSABERES ESENCIALESRECURSOSESTRATEGIASCRITERIO DE DESEMPEÑOEVIDENCIATIEMPOFECHA¿Por qué mi país Colombia lleva este nombre?¿Qué nos enseña la Historia?¿Por qué se dio la independencia?¿Cómo podemos ser participes de la celebración del Bicentenario?¿Cómo se vivió durante el periodo de la Independencia?¿Por qué debemos conocer a los personajes que hicieron posible nuestra independencia?¿Qué enseñanza nos ha dejado el legado histórico de nuestro país?LiteraturaEscritores de la épocaJuegos de la épocaLas prácticas deportivasTécnicos:computadorGrabadoraTelevisorCasetesC.D.sDVDMateriales:TeatrínTableroÚtiles de trabajoEspecializados:LibrosRevistasImpresoHumano:DocentesEstudiantesPadres de familiacomunidadSocio dramaCasuísticaTíteres con guiónRelato de padres, abuelos y bisabuelosNarrativa de historiadorDramatizacionesInvestigación Participación activa, creativa y dinámica en las diferentes situaciones en las que cada niño pueda tomar parte.Responsabilidad en el cumplimiento de las tareas asignadas.Creatividad y gusto estético en cada uno de sus trabajos.Asimilación de conceptos estudiados.VideosLibretosTíteresFichas de trabajoExposicionesCuaderno viajero<br />BIBILOGRAFÍA<br />Ecopibes.com- Juegos<br />Actividades infantiles y Educación Preescolar en Primera Escuela.<br />Claribel Rojas: Documentos: Preescolar. Algunas estrategias para dinamizarlo, El Proyecto Educativo Institucional, Colectivo de Preescolar.<br />Ministerio de Educación Nacional. El Bicentenario, la enseñanza y el aprendizaje de la historia hoy. Altablero.<br />Ministerio de Educación Nacional. Tras las huellas de las memorias plurales y diversas. Altablero.<br />Ministerio de Educación Nacional. Sistema Nacional de Información de Formación docente. Historia Hoy: Aprendiendo con el Bicentenario de la Independencia.<br />