El documento destaca la confusión entre los conceptos de 'ciudad' y 'urbanidad', enfatizando la importancia de la apropiación emocional del entorno. Se plantea que el deterioro ambiental en Venezuela está vinculado a la falta de sentido de pertenencia en barrios populares, y se sugiere que para transformar esta relación es necesario involucrar a las familias en la educación ambiental. Además, se aboga por una geografía que sea un reflejo de lucha y afectividad, promoviendo una educación que valore la historia colectiva y la conexión emocional con el espacio.

1. Geóg.Pablo Kaplún, asesor de Geografía Viva

2.  “ …durante mucho tiempo se han confundido los
términos «ciudad» y «urbanidad»(…) pero en el
término «urbanidad», subyace el significado latino de
«urbs». Dicho de otro modo se pensaba que la gente
era más urbana, más educada, más «civilizada» en la
ciudad y que la gente del campo era más rústica. Y es
exactamente lo contrario.” Claude Levy Leboyer
http://www.papelesdelpsicologo.es/vernumero.asp?i
d=552

3.  “El deterioro ambiental en Venezuela tiene
directa relación con lo que son los contextos
de barrios populares. Si nací y me crié en esa
mezcla de abandono, precariedad y desidia lo
más probable es que no pueda amar lo que
me es hostil”(entrevista 2009)

4.  Lo que ha surgido de estudios del vandalismo es que el
sentimiento vandálico sólo se manifiesta con aquello que
no ha sido «apropiado» psicológicamente. Cuando el
sentimiento de propiedad se detiene en el umbral de
nuestra propia casa todo lo que está fuera no nos
pertenece. En un pequeño pueblo, el pueblo entero
pertenece a la gente y a nadie se le ocurriría, por ejemplo,
comportarse de una forma vandálica con su plaza porque
es «su» plaza. Entonces ¿cómo crear este sentimiento de
«apropiación»?
 Claude Levy Leboyer

5.  Mikol Chocho sostiene que, según sus estudios,
no basta con ser criado en una familia promedio
para no desarrollar acciones vandálicas en la
adolescencia. www.taringa.net/...y.../Conductas-
Vandalicas-en-la-adolescencia.html


6.  Si desarrollamos programas de educación
ambiental en las escuelas pero no tratamos de
incluir en ellas a las familias las posibilidades de
fracaso en los resultados visibles a largo plazo.
Más bien, nuestra experiencia nos dice que
muchas veces es más fácil cambiar la familia a
partir de potenciar la capacidad de NNA como
fiscalizadores familiares

7.  Así como la autobiografía y las historias de vida
se volvieron herramientas fundamentales de la
Educación Liberadora Geografía Viva publicó en
1989 su primera guía metodológica dedicada a la
idea que investigar la pequeña historia colectiva
fomenta el sentido de pertenencia.

8.  Gente como Alejandro Moreno y Mireya
Losada nos muestran que el caso venezolano
no puede ser abordado con criterios similares
al de otras culturas: nuestros muchachos no
pueden ser estudiados desde el enfoque
triangular.

9.  En 2010 Geografía Viva se muda a Los Andes,
en parte porque sus motores fundamentales
se residencia aquí ellos mismos, buscando
espacios de pertenencia en tiempos que al
síndrome del abandono se le agregan
escenarios de confrontación.

10.  Así como ayudamos a que comunidades
cuenten su historia, ahora sentimos que nos
ha llegado la hora de empezar a contar
nuestra propia historia y tener sentido de
pertenencia con ella…

11.  Existe toda una historia de lucha para que la
Geografía sea reconocida como ciencia mientras
nosotros bregamos para que ella muestre su
cara más cálida y sea sentimiento y pasión antes
que frialdad, rígidos procedimientos y
objetividad cuestionables, sólo la creemos útil
desde esa perspectiva.

12.  Cuando revisamos nuestra propia historia
vemos que en varios de nosotros existen
propias historias de desarraigo y arraigo, y no
podemos así negar que nuestro mensaje es
heredero de historias previas y en ello lo
nodal es lo afectivo.

13.  La “Geografía Viva nos vino de Raul Foure,
seguidor de Freinet, de Freire y del hierbatero
viejo de Juan José Morosoli.

14.  1) Por una universidad de extramuros
 2) Educación Ambiental comprometida con las
comunidades
 3) NNA Participando por un Ambiente Sano:
logros en infraestructura escolar y de freno a
urbanismos nocivos y de contraloría radial e
incidencia pública: el proyecto ecobolsa.

15.  4) El cambio no es sólo climático: sistemas de
artesanales de alerta como creatividad y como
construcción de comunidad (CONSTRU-PAS)
 5) Hace 25 años nos formábamos para la
educación ambiental efectiva, hoy nos formamos
e intentamos formar para la afectividad.

16. MUCHAS
GRACIAS!!!!!