El documento describe las responsabilidades y competencias clave de un director escolar efectivo. Un director debe liderar procesos académicos, evaluar docentes, promover la reflexión y mejora continua, e identificar necesidades escolares. Competencias clave incluyen liderazgo pedagógico, trabajo en equipo, motivación, evaluación, y planeación de proyectos estratégicos para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.

1. GISELA HURTADO VILLALÓN
ELABORADO POR:
MIGDALIA LIZETE PEDRAZA LUJANO
BULMARO REYES CLEOFAS
JOSÉ CARLOS PEÑALOZA RONDERO

2. EL LIDERAZGO Y SU ACCIÓN EN
LA VIDA ESCOLAR
 El liderazgo debe permitir conjuntar y
potenciar las energías, inteligencias,
emociones, saberes, habilidades y
experiencias.

3. El liderazgo del/ a director/a en el
trabajo académico escolar
 Se requiere una formación personal y profesional
axiológica con actitudes y pensamientos de calidad
humana; con relaciones laborales, motivaciones hacia
la comunidad normalista, superando negligencias,
indiferencias, estancamientos, simulaciones y el tedio
cotidiano de quienes hacen lo mínimo desde su
función.

4.  Dirige procesos sociales, éticos, intelectuales y
culturales.
 Evalúa las practicas docentes.
 Dirige, promueve y orienta la reflexión para la mejora
con una visión clara hacia el futuro.
 Identifica y promueve necesidades y problemáticas
escolares (planes y programas de estudio,
metodologías, relaciones de trabajo entre educandos,
educadores y otras funciones académicas).

5. Competencias profesionales del/la
directora/a escolar
El liderazgo pedagógico
El trabajo colegiado
La motivación
La acción compartida

6. Un proceso de evaluación
La acción académica
La planeación, realización,
intervención y valoración académica
La evaluación interna
La planeación, operacionalización y
evaluación de proyectos estratégicos

7.  El liderazgo pedagógico: evalúa a los
docentes en formación, la enseñanza
reflexiva, el aprendizaje constructivo y de
comunicación.
 El trabajo colegiado: establece propósitos y
metas en torno a proyectos para mejora.
 La motivación: con fines formativos.
 La acción compartida: ser de mente abierta
para corregir errores, compartir experiencias
y conocimientos.

8.  Un proceso de evaluación: generar un clima
de trabajo con tacto, empatía, atención,
creatividad, conocimientos, experiencias,
habilidades, sensibilidad y firmeza.
 La acción académica: ser de pensamiento
abierto para el crecimiento personal y
profesional.
 La planeación, realización, intervención y
valoración académica: para retroalimentar

9.  La estimulación, coordinación y garantía de la
calidad de las prácticas docentes: analizar los
procesos de evaluación para la mejora de acuerdo
con enfoques, fines, metodologías, tiempos,
momentos y planes y programas.
 La evaluación interna: reflexionar sobre el pasado
para incidir en el futuro y anticipar escenarios para
el logro de la misión y visión.
 La planeación, operacionalización y evaluación de
proyectos estratégicos: mejorar procesos de
enseñanza y aprendizaje entre profesores y
alumnos.