Indicadores de aprendizaje en la formaciónMaicaTrinidad
Presentación del Curso "Las piedras de Hansel" dirigido a formadores de cualquier sector interesados en aprender a evaluar la eficacia de sus acciones formativas.
Claudia Ortega y Jaione Cubero, Universidad de Cadiz
El grupo de investigación evalfor de la Universidad de Cádiz ha desarrollado una serie de proyectos en base a los principios de la evaluación orientada al aprendizaje y la evaluación sostenible. En este taller Claudia y Jaione presentarán uno de sus principales productos, el servicio Web evalcomix, diseñado para que alumnos y profesores puedan implementar actividades de evaluación participativa.
Todo proceso sistematizado requiere de una planificación, en este caso la educación como proceso social no está ajeno a dicha caracterización. El proceso educativo requiere de una previsión, realización y control de los diversos componentes que intervienen en el proceso de implementación y desarrollo curricular.
Entendiendo el currículo como la plasmación de vivencias de enseñanza aprendizaje en los sujetos que intervienen en el proceso educativo, se hace necesario caracterizar todos los procesos de planificación curricular desde una perspectiva global e integrada
Indicadores de aprendizaje en la formaciónMaicaTrinidad
Presentación del Curso "Las piedras de Hansel" dirigido a formadores de cualquier sector interesados en aprender a evaluar la eficacia de sus acciones formativas.
Claudia Ortega y Jaione Cubero, Universidad de Cadiz
El grupo de investigación evalfor de la Universidad de Cádiz ha desarrollado una serie de proyectos en base a los principios de la evaluación orientada al aprendizaje y la evaluación sostenible. En este taller Claudia y Jaione presentarán uno de sus principales productos, el servicio Web evalcomix, diseñado para que alumnos y profesores puedan implementar actividades de evaluación participativa.
Todo proceso sistematizado requiere de una planificación, en este caso la educación como proceso social no está ajeno a dicha caracterización. El proceso educativo requiere de una previsión, realización y control de los diversos componentes que intervienen en el proceso de implementación y desarrollo curricular.
Entendiendo el currículo como la plasmación de vivencias de enseñanza aprendizaje en los sujetos que intervienen en el proceso educativo, se hace necesario caracterizar todos los procesos de planificación curricular desde una perspectiva global e integrada
Socializacion autoevaluacion programa de formación complementarianormalsupbajocauca
Dar correspondencia a las exigencias del MEN respecto a la transformación de los procesos académico – pedagógicos comprometidos con el PFC. Decreto 4790 del 2008 y Resolución 7796 de septiembre/2010.
Presentación con elementos claves para hacer de la evaluación un proceso natural y dinámico, respetando los ritmos de aprendizaje y los intereses de los estudiantes.
Presentación que tiene como objetivo entregar herramientas a los equipos directivos, para elaborar una planificación estratégica eficaz para ssus instituciones.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
2. MEJORAMIENTO DE LA
CALIDAD DE VIDA DE LOS
ESTUDIANTES
GESTIÓN ADMINISTRATIVA
RESULTADOS PRUEBAS COMPROMISO DOCENTE
ICFES , SABER Y TRES (Búsqueda de alternativa)
EDITORES
FALTA COHERENCIA ENTRE
CONCEPTOS, EVALUACIÓN LEY GENERAL DE EDUCACIÓN,
APLICADA Y USO DE LOS DECRETO 1860
RESULTADOS DECRETO 0230
Basados en estos ejes de gestión se plantea el uso
del portafolio y las MTICS, como herramientas para
2
aproximarnos a una Evaluación Holistica.
10. Apropiar una estrategia que permita
el uso del Portafolio y los Medios
Tecnológicos de la Informática y las
Comunicaciones (MTICs) en un
proceso de EVALUACION
HOLISTICA que autorregule los
actores de los procesos.
10
11. Colección de evidencias del trabajo
académico.
Explicita procesos de aprendizaje
individual,
Evidencia procesos metacognitivos
individuales.
Genera procesos socioafectivos
grupales.
Permite juicios valorativos acerca del
desempeño integral.
Permite la autorregulación del proceso.
Exhibe el logro de objetivos y el
desarrollo de competencias.
Permite establecer metas futuras
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12. Evaluar en forma holística lo que ocurre en el “aula”
sin plantear procedimientos formales de evaluación a
través del PORTAFOLIO y las MTICs
•Autorregular el proceso evaluativo de los “actores”
•Hacer uso de los medios tecnológicos como estrategia para la
motivación y la evaluación del aprendizaje
•Formar grupos de trabajo con la participación de alumnos monitores
•Planear y diseñar momentos de trabajo por parte de los estudiantes
•Vincular los acudientes al proceso para que vivencien y aporten a la
formación de sus hijos
•Articular los resultados de la evaluación del proceso de los directivos con
la de los docentes
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13. Es de tipo
Investigación
Acción -Participación
(Los ) .
13
16. • PLAN DE AREA
• PLAN DE ASIGNATURA
• UNIDADES DE APRENDIZAJE
• PLANILLAS DE ESTUDIANTES
• DIAGNOSTICOS DE ESTUDIANTES
ASIGNADOS
• CRITERIOS NEGOCIADOS CON LOS
ESTUDIANTES
• PACTOS DE AULA
• DIRECTRICES ACADÉMICAS
• DIRECTRICES DE CONVIVENCIAS
• DIRECTRICES DE SICOORIENTACIÓN
• DIARIO DEL PROFESOR
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19. • PLAN DE ASIGNATURA
• CRITERIOS NEGOCIADOS CON
EL PROFESOR
• PACTOS DE AULA
• TRABAJO DE AULA
• CORRECCIÓN DEL TRABAJO DE AULA,
• ACOMPAÑAMIENTO DEL ACUDIENTE
• AUTOREGULACIÓN
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24. Permite tomar exámenes de inglés,
sociales, química, Matemáticas ,y
construirlos de su propia óptica
La explicación y argumentación
que dan los estudiantes a sus
errores y aciertos
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32. 1. Creatividad
2. Responsabilidad y honestidad
3. Cumplimiento de actividades
negociadas
4. Comprobación del conocimiento adquirido en la
actividad realizada(Heteroevaluación)
5. Material de apoyo
6. Interés y actitud hacia el aprendizaje
7. Participación activa
8. Asistencia
9. Autorregulación del proceso
10. Trabajo grupal e individual
32
33. MATRIZ ORGÁNICA PARA EL ANÁLISIS DE RESULTADOS EN
EL TRANSCURSO DEL TRABAJO POR ASIGNATURAS
Ordenar Contar Medir Clasificar Sistema Sistema
Numérico- Geométrico
Criterios Vacacional -Métrico
Actividad
Aplicación <, =, > Normal Cabri Recta Conceptos, Relacionar
de en Metro Curva expresión, geometría
estrategias Fig Geome N,Z,R, Compar relacionar,
C Fig.
algebra
Geom
Operaciones Polinomi Suma Represen Polinomios Explicación de Representación
con o letras tación de las representa de área
de ciones .
Polinomios Semejant
área
1° 2° 3°
e Expresar áreas
33
40. Valoración de las opiniones de los estudiantes
después de cada actividad
Análisis de la dinámica de los estudiantes, de los
ACUDIENTE y de los docentes …
Matriz orgánica para el análisis de resultados…
Opiniones de los acudientes…
Comportamiento y actitud de los estudiantes
Autorregulación
El cambio conceptual al corregir errores
40
41. Transformar la concepción de una Evaluación
directiva e impositiva a una evaluación:
Continua
Procesal
No formal Participativa
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42. Entender que se debe aprender de los estudiantes sus
competencias en el manejo de las nuevas tecnologías…
Motivar a estudiantes, acudientes y profesores para valorar
la posibilidad de trabajar con las nuevas tecnologías…
La consecución de los recursos mínimos, espacios físicos…
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44. Los resultados de la Evaluación Holistica
pueden ser expresados en forma:
• A través de Letras
• A través de números
• A través de frases que expresen las
fortalezas y dificultades de los estudiantes
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45. ESCALA VALORATIVA
E: CUMPLE CON LOS 10 CRITERIOS VALORATIVOS Y ES
MONITOR
S: CUMPLE CON LOS 10 CRITERIOS VALORATIVOS
A: CUMPLE CON ALGUNOS CRITERIOS VALORATIVOS PERO
MUESTRA INTERES HACIA EL APRENDIZAJE
(NEGOCIACION-COMPROMISOS)
I: CUMPLE EL MENOR NUMERO DE CRITERIOS Y NO CUMPLE
COMPROMISOS
D: ASISTENCIA IRREGULAR A CLASES,CUMPLE ALGUNOS
CRITERIOS Y NO ESTABLECE COMPROMISOS
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46. Selección de estudiantes monitores
Conformación de pares académicos de docentes
Las programaciones de algunas áreas han sido modelos
a nivel departamental
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47. CONTACTOS,
SEÑALES,AVISOS
CON LOS
MISMOS SOBRE
ALGO EN
COMUN
PROF. *COLEGIO
S. CENTRAL LUIS GIRALDO
S.RITA *ESCUELA
CLUB LEONES ALTO SICARARE
QUINCE
UPC
U.P.N
U. C. A
MANUEL
GERMAN
CUELLO
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55. OBJETIVO
Brindar acompañamiento a los educandos para que formen un
pensamiento critico y reflexivo a través del portafolio
ADOPTA UN FILOSOFO
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56. El Portafolio ADOPTA UN FILOSOFO Permite
• Evidenciar cambios conceptuales por los trabajos reflexivo
que realiza el estudiante sobre pensamientos del filosofo
adoptado.
• Interacción entre estudiantes y docente sobre el
pensamiento del filosofo adoptado
•Observación permanente del trabajo del estudiante, su
actitud e interés.
• Evidenciar procesos socioafectivos grupales
•Cumplimiento de actividades negociadas
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57. ETAPAS DE LA EXPERIENCIA
1. SOCIALIZACIÓN SOBRE LA ADOPTA UN FILOSOFO
2. DINAMICA DE LA ADOPCIÓN
3. ACUERDOS DE LOS ELEMENTOS DEL PORTAFOLIO
4. CONSULTA BIBLIOGRAFICA SOBRE EL FILOSOFO
5. ANALISIS DE LOS APORTES HECHOS A LA
FILOSOFIA POR EL FILOSOFO ADOPTADO
6. INTERACCIÓN ESTUDIANTES - PROFESOR
7. REGISTROS AUTORREGULADOS
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62. 1. Aumentar el promedio de la institución en los
resultados de la prueba SABER, ICFES en un
10%
2. Adquirir un equipo de GAMA ALTA , y Software
pertinentes
3. Llevar el proyecto a nivel municipal del 10% al 40 %
4. Sistematizar los resultados finales, validarlos
62
62
63. 5. Aumentar la motivación de los estudiantes
en un100% hacia el proyecto
6. Lograr que el 100% del colectivo docente se
involucre en el uso de la estrategia
7. Mejorar la sistematización de la estrategia
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64. No me instruyas,
vive junto a mi
MATURANA Humberto, Oración del Estudiante
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