Este documento describe los elementos para formar círculos de lectores en preescolar. Explica que el lenguaje se aprende a través del uso funcional y significativo del mismo. También describe contextos como ambientes lingüísticamente enriquecidos, el afecto y el juego que favorecen los procesos de lectura y escritura. Finalmente, ofrece sugerencias para iniciar círculos de lectores en preescolar, como realizar una evaluación diagnóstica y planificar actividades colaborativamente.
Este documento presenta actividades para enseñar a niños de preescolar y primer grado a leer y escribir. Incluye ejercicios para remarcar, colorear y calcar letras, palabras y textos cortos. El objetivo es desarrollar habilidades motoras finas y de percepción visual, así como conocimientos ortográficos de forma lúdica. El libro está dirigido a niños de 5 a 6 años y contiene instrucciones detalladas para maestros.
Este documento presenta una rúbrica de evaluación individual para un alumno. La rúbrica evalúa el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno en áreas como el reconocimiento de su nombre y letra inicial, la escritura de su nombre, y el valor dado al lenguaje escrito. También evalúa el proceso de enseñanza en términos de adecuación a objetivos y capacidades del alumno.
El documento presenta varias actividades para desarrollar habilidades de lectura y escritura en primaria. Una actividad involucra a los estudiantes leyendo textos en voz alta por turnos. Otra actividad implica a los estudiantes escribiendo palabras con características específicas. Otra más involucra a los estudiantes identificando el significado de palabras y verificándolas en el diccionario. Las actividades buscan favorecer habilidades como fluidez lectora, comprensión lectora, uso del vocabulario y ort
Este documento proporciona recomendaciones para evaluar y mejorar la escritura de los estudiantes en el tercer ciclo de primaria. Sugiere usar una lista de cotejo para evaluar aspectos como la apropiación del sistema de escritura y proporcionar retroalimentación efectiva. También incluye ejemplos de actividades que pueden favorecer el proceso de aprendizaje de la escritura.
“Recursos psicopedagógicos para niños y niñas con necesidades educativas espe...TDAH Granada
Este documento presenta recursos y metodologías para trabajar las funciones ejecutivas más alteradas en niños con TDAH, como la atención, la memoria de trabajo y la interiorización del lenguaje. Incluye pautas para entrenar la atención mediante actividades lúdicas, un programa de entrenamiento y ejercicios para trabajar funciones como la memoria, la resolución de problemas y la creatividad. También describe un método de entrenamiento en autoinstrucciones para enseñar a los niños a autoguiarse.
Las aventuras de lia y grafos – cuaderno de ejercicios de caligrafíaMery AAA
El documento describe un cuaderno de ejercicios de caligrafía llamado "Las aventuras de Lía y Grafos" creado por Editorial Santillana. El cuaderno incluye 32 páginas de ejercicios progresivos de garabateo y trazos para desarrollar la motricidad fina de los niños y facilitar el aprendizaje de la escritura cursiva. El objetivo es hacer que los niños dominen los movimientos coordinados necesarios para la escritura de una manera divertida y gradual a través de historias e ilustrac
El documento habla sobre la pre-escritura en niños pre-kínder. Explica que la escritura representa sonidos a través de símbolos y que niños pasan por etapas silábicas y alfabéticas hasta los 7 años. También destaca factores como la motricidad y lenguaje oral que favorecen el aprendizaje de la escritura, así como habilidades a trabajar como la motricidad y percepción visual.
Este documento presenta actividades para enseñar a niños de preescolar y primer grado a leer y escribir. Incluye ejercicios para remarcar, colorear y calcar letras, palabras y textos cortos. El objetivo es desarrollar habilidades motoras finas y de percepción visual, así como conocimientos ortográficos de forma lúdica. El libro está dirigido a niños de 5 a 6 años y contiene instrucciones detalladas para maestros.
Este documento presenta una rúbrica de evaluación individual para un alumno. La rúbrica evalúa el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno en áreas como el reconocimiento de su nombre y letra inicial, la escritura de su nombre, y el valor dado al lenguaje escrito. También evalúa el proceso de enseñanza en términos de adecuación a objetivos y capacidades del alumno.
El documento presenta varias actividades para desarrollar habilidades de lectura y escritura en primaria. Una actividad involucra a los estudiantes leyendo textos en voz alta por turnos. Otra actividad implica a los estudiantes escribiendo palabras con características específicas. Otra más involucra a los estudiantes identificando el significado de palabras y verificándolas en el diccionario. Las actividades buscan favorecer habilidades como fluidez lectora, comprensión lectora, uso del vocabulario y ort
Este documento proporciona recomendaciones para evaluar y mejorar la escritura de los estudiantes en el tercer ciclo de primaria. Sugiere usar una lista de cotejo para evaluar aspectos como la apropiación del sistema de escritura y proporcionar retroalimentación efectiva. También incluye ejemplos de actividades que pueden favorecer el proceso de aprendizaje de la escritura.
“Recursos psicopedagógicos para niños y niñas con necesidades educativas espe...TDAH Granada
Este documento presenta recursos y metodologías para trabajar las funciones ejecutivas más alteradas en niños con TDAH, como la atención, la memoria de trabajo y la interiorización del lenguaje. Incluye pautas para entrenar la atención mediante actividades lúdicas, un programa de entrenamiento y ejercicios para trabajar funciones como la memoria, la resolución de problemas y la creatividad. También describe un método de entrenamiento en autoinstrucciones para enseñar a los niños a autoguiarse.
Las aventuras de lia y grafos – cuaderno de ejercicios de caligrafíaMery AAA
El documento describe un cuaderno de ejercicios de caligrafía llamado "Las aventuras de Lía y Grafos" creado por Editorial Santillana. El cuaderno incluye 32 páginas de ejercicios progresivos de garabateo y trazos para desarrollar la motricidad fina de los niños y facilitar el aprendizaje de la escritura cursiva. El objetivo es hacer que los niños dominen los movimientos coordinados necesarios para la escritura de una manera divertida y gradual a través de historias e ilustrac
El documento habla sobre la pre-escritura en niños pre-kínder. Explica que la escritura representa sonidos a través de símbolos y que niños pasan por etapas silábicas y alfabéticas hasta los 7 años. También destaca factores como la motricidad y lenguaje oral que favorecen el aprendizaje de la escritura, así como habilidades a trabajar como la motricidad y percepción visual.
Taller de estrategias de comunicación y matemática349juan
Este documento presenta resúmenes de tres estrategias para la comprensión de textos en primaria. La primera estrategia se llama "Lectura en ronda" y consiste en dividir a los estudiantes en equipos que se turnan para leer en voz alta y responder preguntas. La segunda estrategia es "Llegando paso a paso a la inferencia" y guía a los estudiantes a través de las etapas de vocabulario, predicción y comprensión literal, inferencial y crítica. La tercera estrategia se llama "Nos hace
Este documento presenta un libro llamado "¡A escribir!" que enseña a niños de preescolar y primer grado a leer y escribir mediante actividades lúdicas como dibujar, seleccionar y calcar. Incluye ejercicios para practicar las vocales, consonantes y sílabas, así como recomendaciones para los maestros.
Este documento describe varios métodos de enseñanza aplicados a niños con trastorno del lenguaje, incluyendo el método global de lectoescritura. Explica las etapas y ventajas del método global, como el aprendizaje con ideas concretas y la repetición silábica. También presenta estrategias como nombrar objetos, completar oraciones, y juegos con tarjetas para desarrollar el lenguaje en niños con trastornos.
Este documento presenta un módulo para el desarrollo de la lectoescritura en niños de 3 a 5 años. El módulo fue elaborado por personal técnico de la Secretaría de Educación de Honduras y contiene objetivos, recomendaciones y actividades para estimular el lenguaje y desarrollo motriz de los niños. El educador desempeña un papel clave en crear un ambiente propicio para el aprendizaje y desarrollo del lenguaje a través de la conversación y estimulación.
Actividades para mejorar la escritura en primariaCEDEC
Este documento presenta 10 actividades para mejorar la escritura en primaria. Algunas de las actividades son: 1) usar palabras prohibidas para ampliar el vocabulario, 2) describir sentimientos y acciones sin nombrarlos directamente, 3) contar historias combinando detalles de varias narraciones, 4) crear modelos de escritura para que los estudiantes los vean. El objetivo general es ofrecer diferentes técnicas prácticas para desarrollar las habilidades de escritura de los estudiantes.
Este documento describe estrategias para fomentar la escritura creativa en el aula mediante el uso de objetos cotidianos. Propone iniciar con una actividad de calentamiento en la que los estudiantes asocian palabras con la perfección usando un objeto común como ejemplo. Luego, los estudiantes proponen objetos que cumplan ciertas reglas para usar en futuras actividades de escritura como describirlos o imaginar historias sobre ellos. El documento concluye presentando seis posibles dinámicas grupales centradas en objetos.
Competencias y aprendizajes esperados por camposlunita021202
Este documento presenta los aprendizajes esperados en lenguaje y comunicación, así como en pensamiento matemático para niños de primaria. En lenguaje y comunicación, se espera que los niños desarrollen habilidades en lenguaje oral y escrito, así como en escucha y apreciación de relatos literarios. En pensamiento matemático, se espera que los niños utilicen los números para contar objetos y comparar colecciones.
Presento algunos referentes teóricos recuperados de reconocidos autores y se conjugan con propuestas de actividades producto de mi experiencia docente en preescolar.
Taller Docentes fortalezas UGEL 02 - Procesos pedagògicos y didácticos en la planificación y ejecución de las sesiones del aprendizaje fundamental de Matemática.
Este texto fue pensado como soporte a las nuevas tendencias de la pedagogía del Encuentro. A través de este trabajo las autoras demuestran que nos encontramos en una época dinámica y de cambios significativos.
Este documento presenta estrategias para mejorar la escritura de Paulina Galeote Téllez a través de un proyecto de 50 días. Incluye una evaluación inicial de la escritura de Paulina, consejos sobre la postura correcta y sujeción del lápiz, y ejercicios de práctica utilizando diferentes tipos de papel como guía. El objetivo es que Paulina desarrolle una escritura más legible y uniforme a través de la reeducación en técnicas adecuadas.
Este documento proporciona recomendaciones para animar a niños de 3 y 4 años a leer, incluyendo realizar actividades de juego como cantar canciones, contar cuentos y representar historias; trabajar la conciencia fonológica a través de juegos de sonidos; y utilizar materiales como arena, lodo y agua para que los niños exploren letras y formas. También recomienda el uso de "Bits de inteligencia" para estimular el aprendizaje a través de la presentación rápida de imágenes agrupadas
Este documento presenta la planeación quincenal para el grado 3°A del jardín de niños Araceli Souza del ciclo escolar 2014-2015. La planeación describe los campos formativos, competencias, aprendizajes esperados, actividades, materiales y evaluaciones que se abordarán durante ese periodo, enfocándose en el lenguaje, pensamiento matemático, desarrollo personal y otros campos, con actividades como elaborar una agenda telefónica y trabajar con números y nombres.
Este documento propone un enfoque llamado PRONALES para la lecto-escritura que reconoce las diferencias individuales entre los estudiantes y promueve un aprendizaje activo y significativo. Bajo este enfoque, los estudiantes construyen conocimiento a través de actividades lúdicas mientras el maestro guía el proceso evaluando el nivel de desarrollo individual y diseñando estrategias didácticas apropiadas.
Guía de evaluación. propuesta para el aprendizaje...Telesa de Royce
Este documento presenta una guía de evaluación para el aprendizaje de la lengua escrita en primer grado. Incluye cuatro evaluaciones a realizarse durante el año escolar para analizar el progreso de los estudiantes en escritura, lectura y comprensión de oraciones escritas. Cada evaluación incluye dictado de palabras y oraciones, escritura libre, lectura de palabras, oraciones y párrafos con y sin imágenes, y el análisis de una oración escrita. El objetivo es que el maestro pueda monit
Este documento presenta una unidad didáctica para trabajar las vocales con niños de 4 años. Los objetivos son trabajar la lectura, visualización y articulación de las vocales, así como iniciar en la caligrafía y desarrollar la motricidad fina. Se utilizará un método empírico-constructivista con actividades lúdicas como juegos de roles, música y manipulación de objetos durante dos meses. La evaluación se basará en la observación de la capacidad de los niños para leer, escribir y diferenciar las voc
Caligrafía para primaria es un programa diseñado para desarrollar la escritura correcta de letras script y cursiva mediante ejercicios que fomentan la postura corporal adecuada y el dominio del instrumento de escritura. El método comienza enseñando la posición correcta del cuerpo y continúa desarrollando el control de los dedos a través de trazos. Los estudiantes aprenden a escribir letras y palabras mientras mejoran su coordinación motriz. El programa incluye un abecedario táctil, una gu
Las elecciones presidenciales de Colombia de 2010 se llevarán a cabo el 30 de mayo de 2010 para elegir al presidente del país para el período 2010-2014. Varios candidatos están compitiendo por el cargo, incluidos Antanas Mockus del Partido Verde, Gustavo Petro del Polo Democrático Alternativo y Germán Vargas Lleras de Cambio Radical. Sus propuestas se centran en áreas como la educación, la salud y el empleo.
El documento describe las leyendas y cuentos de Panamá relacionados con el chivato, un ser mitológico con cuerpo de hombre y patas de chivo. Se dice que el chivato despide un fuerte olor a azufre y su caminar suena como golpes contra la tierra. Algunos dicen que se parece a un centauro. Las descripciones varían, pero generalmente se lo describe como un gran chivo con enormes cuernos. Las historias buscan aterrorizar a los niños para que no salgan de noche.
El documento compara tres partidos políticos (Convergencia, Verde Ecologista y PT) en términos de sus sitios oficiales, enlaces desde el portal, uso de logotipos, manejo de grupos abiertos/cerrados, número de miembros, uso de fotos y comentarios. Resalta que solo Convergencia y Verde Ecologista tienen enlaces externos desde su portal y que los tres usan logotipos de manera consistente, excepto en Wikipedia. Todos manejan grupos abiertos pero solo Verde Ecologista tuvo comentarios en
Este documento presenta una serie de herramientas tecnológicas educativas como SlideShare, YouTube, Smartboard, Scribd, MySpace, Sonico, hi5, Bebo, Facebook, Blogger, Blogia, CmapTools, Linux y Hot Potatoes, describiendo brevemente el propósito y funcionalidad de cada una.
Taller de estrategias de comunicación y matemática349juan
Este documento presenta resúmenes de tres estrategias para la comprensión de textos en primaria. La primera estrategia se llama "Lectura en ronda" y consiste en dividir a los estudiantes en equipos que se turnan para leer en voz alta y responder preguntas. La segunda estrategia es "Llegando paso a paso a la inferencia" y guía a los estudiantes a través de las etapas de vocabulario, predicción y comprensión literal, inferencial y crítica. La tercera estrategia se llama "Nos hace
Este documento presenta un libro llamado "¡A escribir!" que enseña a niños de preescolar y primer grado a leer y escribir mediante actividades lúdicas como dibujar, seleccionar y calcar. Incluye ejercicios para practicar las vocales, consonantes y sílabas, así como recomendaciones para los maestros.
Este documento describe varios métodos de enseñanza aplicados a niños con trastorno del lenguaje, incluyendo el método global de lectoescritura. Explica las etapas y ventajas del método global, como el aprendizaje con ideas concretas y la repetición silábica. También presenta estrategias como nombrar objetos, completar oraciones, y juegos con tarjetas para desarrollar el lenguaje en niños con trastornos.
Este documento presenta un módulo para el desarrollo de la lectoescritura en niños de 3 a 5 años. El módulo fue elaborado por personal técnico de la Secretaría de Educación de Honduras y contiene objetivos, recomendaciones y actividades para estimular el lenguaje y desarrollo motriz de los niños. El educador desempeña un papel clave en crear un ambiente propicio para el aprendizaje y desarrollo del lenguaje a través de la conversación y estimulación.
Actividades para mejorar la escritura en primariaCEDEC
Este documento presenta 10 actividades para mejorar la escritura en primaria. Algunas de las actividades son: 1) usar palabras prohibidas para ampliar el vocabulario, 2) describir sentimientos y acciones sin nombrarlos directamente, 3) contar historias combinando detalles de varias narraciones, 4) crear modelos de escritura para que los estudiantes los vean. El objetivo general es ofrecer diferentes técnicas prácticas para desarrollar las habilidades de escritura de los estudiantes.
Este documento describe estrategias para fomentar la escritura creativa en el aula mediante el uso de objetos cotidianos. Propone iniciar con una actividad de calentamiento en la que los estudiantes asocian palabras con la perfección usando un objeto común como ejemplo. Luego, los estudiantes proponen objetos que cumplan ciertas reglas para usar en futuras actividades de escritura como describirlos o imaginar historias sobre ellos. El documento concluye presentando seis posibles dinámicas grupales centradas en objetos.
Competencias y aprendizajes esperados por camposlunita021202
Este documento presenta los aprendizajes esperados en lenguaje y comunicación, así como en pensamiento matemático para niños de primaria. En lenguaje y comunicación, se espera que los niños desarrollen habilidades en lenguaje oral y escrito, así como en escucha y apreciación de relatos literarios. En pensamiento matemático, se espera que los niños utilicen los números para contar objetos y comparar colecciones.
Presento algunos referentes teóricos recuperados de reconocidos autores y se conjugan con propuestas de actividades producto de mi experiencia docente en preescolar.
Taller Docentes fortalezas UGEL 02 - Procesos pedagògicos y didácticos en la planificación y ejecución de las sesiones del aprendizaje fundamental de Matemática.
Este texto fue pensado como soporte a las nuevas tendencias de la pedagogía del Encuentro. A través de este trabajo las autoras demuestran que nos encontramos en una época dinámica y de cambios significativos.
Este documento presenta estrategias para mejorar la escritura de Paulina Galeote Téllez a través de un proyecto de 50 días. Incluye una evaluación inicial de la escritura de Paulina, consejos sobre la postura correcta y sujeción del lápiz, y ejercicios de práctica utilizando diferentes tipos de papel como guía. El objetivo es que Paulina desarrolle una escritura más legible y uniforme a través de la reeducación en técnicas adecuadas.
Este documento proporciona recomendaciones para animar a niños de 3 y 4 años a leer, incluyendo realizar actividades de juego como cantar canciones, contar cuentos y representar historias; trabajar la conciencia fonológica a través de juegos de sonidos; y utilizar materiales como arena, lodo y agua para que los niños exploren letras y formas. También recomienda el uso de "Bits de inteligencia" para estimular el aprendizaje a través de la presentación rápida de imágenes agrupadas
Este documento presenta la planeación quincenal para el grado 3°A del jardín de niños Araceli Souza del ciclo escolar 2014-2015. La planeación describe los campos formativos, competencias, aprendizajes esperados, actividades, materiales y evaluaciones que se abordarán durante ese periodo, enfocándose en el lenguaje, pensamiento matemático, desarrollo personal y otros campos, con actividades como elaborar una agenda telefónica y trabajar con números y nombres.
Este documento propone un enfoque llamado PRONALES para la lecto-escritura que reconoce las diferencias individuales entre los estudiantes y promueve un aprendizaje activo y significativo. Bajo este enfoque, los estudiantes construyen conocimiento a través de actividades lúdicas mientras el maestro guía el proceso evaluando el nivel de desarrollo individual y diseñando estrategias didácticas apropiadas.
Guía de evaluación. propuesta para el aprendizaje...Telesa de Royce
Este documento presenta una guía de evaluación para el aprendizaje de la lengua escrita en primer grado. Incluye cuatro evaluaciones a realizarse durante el año escolar para analizar el progreso de los estudiantes en escritura, lectura y comprensión de oraciones escritas. Cada evaluación incluye dictado de palabras y oraciones, escritura libre, lectura de palabras, oraciones y párrafos con y sin imágenes, y el análisis de una oración escrita. El objetivo es que el maestro pueda monit
Este documento presenta una unidad didáctica para trabajar las vocales con niños de 4 años. Los objetivos son trabajar la lectura, visualización y articulación de las vocales, así como iniciar en la caligrafía y desarrollar la motricidad fina. Se utilizará un método empírico-constructivista con actividades lúdicas como juegos de roles, música y manipulación de objetos durante dos meses. La evaluación se basará en la observación de la capacidad de los niños para leer, escribir y diferenciar las voc
Caligrafía para primaria es un programa diseñado para desarrollar la escritura correcta de letras script y cursiva mediante ejercicios que fomentan la postura corporal adecuada y el dominio del instrumento de escritura. El método comienza enseñando la posición correcta del cuerpo y continúa desarrollando el control de los dedos a través de trazos. Los estudiantes aprenden a escribir letras y palabras mientras mejoran su coordinación motriz. El programa incluye un abecedario táctil, una gu
Las elecciones presidenciales de Colombia de 2010 se llevarán a cabo el 30 de mayo de 2010 para elegir al presidente del país para el período 2010-2014. Varios candidatos están compitiendo por el cargo, incluidos Antanas Mockus del Partido Verde, Gustavo Petro del Polo Democrático Alternativo y Germán Vargas Lleras de Cambio Radical. Sus propuestas se centran en áreas como la educación, la salud y el empleo.
El documento describe las leyendas y cuentos de Panamá relacionados con el chivato, un ser mitológico con cuerpo de hombre y patas de chivo. Se dice que el chivato despide un fuerte olor a azufre y su caminar suena como golpes contra la tierra. Algunos dicen que se parece a un centauro. Las descripciones varían, pero generalmente se lo describe como un gran chivo con enormes cuernos. Las historias buscan aterrorizar a los niños para que no salgan de noche.
El documento compara tres partidos políticos (Convergencia, Verde Ecologista y PT) en términos de sus sitios oficiales, enlaces desde el portal, uso de logotipos, manejo de grupos abiertos/cerrados, número de miembros, uso de fotos y comentarios. Resalta que solo Convergencia y Verde Ecologista tienen enlaces externos desde su portal y que los tres usan logotipos de manera consistente, excepto en Wikipedia. Todos manejan grupos abiertos pero solo Verde Ecologista tuvo comentarios en
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El documento presenta una lista de las 10 mejores mujeres conductoras, nombrando a cada una en su posición respectiva hasta llegar a la campeona, a quien se le otorga la medalla de oro. La última posición es para "Este Pastelito", un nombre curioso para concluir la lista.
Este documento resume las propuestas de los principales candidatos a la presidencia de Colombia en las próximas elecciones. Describe brevemente las propuestas de Germán Vargas Lleras de Cambio Radical, Noemí Sanín del Partido Conservador, Rafael Pardo del Partido Liberal, Juan Manuel Santos del Partido de la U, y Antanas Mockus del Partido Verde en temas como empleo, salud, educación. Explica que el estudio se basa en encuestas recientes sobre las intenciones de voto luego de que los partidos eligieran a sus candid
O documento discute os conceitos de regência nominal e verbal. A regência nominal estuda a relação entre nomes e complementos introduzidos por preposições. A regência verbal analisa a relação entre verbos e seus complementos diretos ou indiretos. Exemplos ilustram como verbos como agradar, aspirar e assistir, entre outros, regem objetos diretos ou indiretos.
El documento resume las actividades planeadas en Argentina para celebrar el bicentenario de la Revolución de Mayo de 1810 en 2010, incluyendo eventos durante todo el año y la creación de una comisión para coordinar las obras y crear conciencia ciudadana. Explica brevemente que la Revolución de Mayo llevó a la formación de la primera junta que gobernó el país y marcó el comienzo del camino hacia la independencia de España, declarada formalmente en 1816.
Este documento presenta estadísticas sobre las inauguraciones del III Festival Deportivo Recreativo Comunitario de Barrio Adentro Deportivo en 2010 en Venezuela. Incluye tablas con el número de participantes, espectadores y eventos de inauguración a nivel estatal y municipal en cada estado del país. También resume las características comunes encontradas en los actos de inauguración, como la participación de autoridades locales y la presencia masiva de la comunidad.
O documento descreve um plano de abandono de área e treinamento de evacuação para situações de emergência. Ele instrui sobre as finalidades do plano e treinamento, as funções e responsabilidades dos líderes de cada sala, e a definição das cores para identificação dos diferentes grupos e papéis durante a evacuação.
O documento explica os principais elementos morfológicos que compõem a estrutura das palavras em português: morfemas, radicais, desinências, afixos, vogal temática e tema. Os morfemas são as unidades mínimas de significado que formam as palavras. Radicais, desinências e afixos são os principais morfemas.
Este documento descreve um álbum de fotografias sobre um concurso de presépios realizado na Escola Básica 2,3 de Quinta da Lomba durante o Natal da Matemática. O álbum contém fotos dos presépios feitos pelas crianças e foi elaborado pela professora Ivone Pedroso no ano letivo de 2012/2013.
El documento proporciona un tutorial en 16 pasos para instalar Ubuntu 8.10. Estos pasos incluyen ejecutar el CD de instalación, seleccionar la región e idioma, particionar el disco manualmente en 5 particiones para /, swap, /var, /home y /usr, verificar la configuración, reiniciar e iniciar sesión, y configurar la conexión a Internet.
1) O documento descreve a estrutura e conteúdo do épico renascentista português "Os Lusíadas", de Luís Vaz de Camões.
2) Dividido em 10 cantos e 1,102 estrofes, o poema narra a viagem de Vasco da Gama à Índia enquanto elogia o povo português.
3) Episódios importantes incluem a história de amor de Inês de Castro e a aparição do gigante Adamastor no Cabo das Tormentas.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise causes chemical changes in the brain that may help boost feelings of calmness, happiness and focus.
A biblioteca escolar organizou um álbum de fotografias com imagens das atividades de leitura realizadas pelos alunos no ano letivo de 2011/2012, coordenado pelas professoras S Édia Pinho e Ivone Pedroso.
La multimedia se desarrolló inicialmente en los videojuegos en 1992 al integrar audio, video, gráficas y texto. Presenta beneficios como impacto, flexibilidad y credibilidad al incorporar imágenes, sonido y video. En el futuro, tenderá hacia la realidad virtual invadiendo campos como la educación, presentaciones empresariales y entretenimiento.
El Proceso De Lectura Y Escritura En Elguest405ae9
El documento describe el proceso de evaluación diagnóstica y planificación colaborativa para iniciar la lectura y escritura en el nivel inicial. Se recomienda realizar una prueba diagnóstica para determinar el nivel de conocimientos de los estudiantes antes de implementar un programa. Luego, se propone una planificación colaborativa donde los estudiantes aportan sus ideas y conocimientos previos sobre un tema para integrarlos al plan de estudios. Finalmente, se seleccionan palabras claves del tema para realizar diversas actividades de lectura y
Este documento presenta estrategias metodológicas para desarrollar las capacidades comunicativas de los niños en la expresión oral y escrita. Propone actividades para los procesos de lectura y escritura como la producción individual y colectiva de textos, la interrogación de textos a través de la lectura individual y en equipo, y actividades de refuerzo para consolidar el aprendizaje. El objetivo es brindar herramientas a los docentes para adoptar un enfoque contextualizado en la enseñanza de la comunicación.
El documento presenta la unidad número 1 de primer grado sobre la organización y ambientación del aula. Los estudiantes participarán en diversas sesiones para conocerse mejor, planificar cómo organizar su salón de clases y establecer normas de convivencia. Aprenderán sobre la importancia del trabajo en equipo y elegirán un nombre para su grupo y aula. Al final, escribirán las reglas acordadas y crearán un cartel de asistencia.
Este documento presenta estrategias para la producción de textos escritos. Explica que la escritura es un proceso que involucra varias etapas como la planificación, la generación de ideas, la organización de la información, la redacción del texto y la revisión. Además, presenta diferentes actividades como la lluvia de poemas, la creación de anécdotas y tarjetas de invitación que guían a los estudiantes paso a paso en la producción de diferentes tipos de textos.
Taller de estrategias de comunicación y matemática en el marco de las rutas d...349juan
Este documento presenta diversas estrategias para la producción de textos escritos. Explica que la escritura es un proceso que involucra varias etapas como la planificación, la textualización, la revisión y la edición. Además, ofrece consejos para introducir a los estudiantes en la producción de textos y presenta algunas actividades como la lluvia de poemas e inferir producciones para crear anécdotas.
Taller de estrategias de comunicación y matemática en el marco de las rutas d...Noni Gus
Este taller presenta estrategias para la producción de textos escritos en el marco de las rutas de aprendizaje. Se explican las etapas del proceso de escritura que incluyen la planificación, textualización, revisión y edición. Se describen actividades como la lluvia de poemas e inferir produciendo anécdotas que guían a los estudiantes paso a paso en la elaboración de textos siguiendo la secuencia didáctica planteada. El objetivo es brindar herramientas a los docentes para favorecer la producción de text
1) El documento investiga cómo la disgrafía afecta el bajo rendimiento escolar de los estudiantes en el área de lenguaje y comunicación. 2) Describe las causas y efectos de la disgrafía y cómo se manifiesta en errores de escritura. 3) Presenta un compendio de ejercicios diseñado para mejorar la caligrafía y ortografía de los estudiantes mediante juegos y práctica, con el objetivo de elevar su rendimiento académico.
Este documento presenta una unidad didáctica para el primer grado de primaria. La unidad se titula "Nos conocemos y ambientamos nuestra aula" y tiene como propósito que los estudiantes organicen y ambienten su aula de manera colaborativa. La unidad propone actividades comunicativas y matemáticas orientadas a que los estudiantes expresen cómo mejorar su ambiente escolar y asuman responsabilidades compartidas.
Este documento proporciona sugerencias para trabajar la expresión oral en educación primaria. Explica la importancia del lenguaje oral en el aprendizaje y desarrollo cognitivo de los niños. Además, ofrece consideraciones didácticas sobre la enseñanza de la expresión oral, incluyendo la planificación de actividades y el manejo de la interacción en el aula. Finalmente, brinda recomendaciones generales como crear situaciones que promuevan el habla de forma adecuada y progresiva.
ALFABETIZACION INICIAL: cuadernillo con actividades de alfabetización inicial. para un aprendizaje progresivo y signiticativo. con ficha de registro de avances
Este documento presenta una guía para enseñar a leer a niños utilizando su nombre propio. Contiene cinco bloques de actividades para ayudar a los niños a aprender a leer de forma gradual, desde identificar su nombre hasta leer oraciones completas. Cada bloque incluye dos actividades con instrucciones detalladas para el instructor. El objetivo es que los niños aprendan a leer de una manera divertida y significativa a través de su nombre y el de otros niños.
Este documento presenta el directorio del Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE). En él se enumeran los nombres y cargos de las personas que dirigen las diferentes áreas y unidades de esta institución, incluyendo al Secretario de Educación Pública y al Director General del CONAFE. Adicionalmente, proporciona información sobre una guía para enseñar a leer a partir del nombre propio, como una estrategia efectiva de enseñanza.
Este documento presenta una guía para enseñar a leer a niños utilizando su nombre propio. Contiene cinco bloques de actividades para ayudar a los niños a aprender a leer de forma gradual, desde identificar su nombre hasta leer oraciones completas. El objetivo es que los niños aprendan a leer de manera divertida y significativa a través de actividades basadas en sus propios nombres y los nombres de otros niños y miembros de su comunidad.
Este documento presenta el directorio del Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE). En él se enumeran los nombres y cargos de las personas que dirigen las diferentes áreas y unidades de esta institución dedicada a la educación comunitaria en México, incluyendo al Secretario de Educación Pública y al Director General del CONAFE.
Este documento presenta una guía para enseñar a leer a niños utilizando su nombre propio. Contiene cinco bloques de actividades para apoyar el aprendizaje de la lectura, que van desde identificar el nombre propio hasta leer palabras completas. El director general del Conafe introduce la guía y enfatiza la importancia de enseñar valores como la solidaridad a través de esta estrategia.
Este documento presenta el directorio del Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE). En él se enumeran los nombres y cargos de las personas que dirigen las diferentes áreas y unidades de esta institución, incluyendo al Secretario de Educación Pública y al Director General del CONAFE. Adicionalmente, proporciona información sobre una guía para enseñar a leer a partir del nombre propio, como una estrategia efectiva de enseñanza.
Este documento presenta el directorio del Consejo Nacional de Fomento Educativo (Conafe). En él se enumeran los nombres y cargos de las personas que dirigen las diferentes áreas y unidades de esta institución, como la Secretaría de Educación Pública, la Dirección General, la Dirección de Administración y Finanzas, entre otras. Adicionalmente, incluye información sobre una guía didáctica llamada "Aprendo con mi nombre" diseñada para enseñar a leer a partir del nombre propio de los estudiantes.
Similar a El proceso de lectura y escritura en el (20)
Este documento describe cómo iniciar círculos de lectores en preescolar. Explica que el aprendizaje del lenguaje se construye a través del uso funcional y significativo del mismo. También describe contextos como ambientes lingüísticamente enriquecidos, el afecto y el juego que favorecen los procesos de lectura y escritura. Finalmente, ofrece sugerencias para la planificación, evaluación diagnóstica, y actividades para trabajar con palabras clave.
Este documento describe los elementos para formar círculos de lectores en preescolar. Explica que el lenguaje se aprende a través del uso funcional y significativo del mismo. También describe contextos como ambientes lingüísticamente enriquecidos, el afecto y el juego que favorecen los procesos de lectura y escritura. Finalmente, ofrece sugerencias para iniciar círculos de lectores en preescolar, como realizar una evaluación diagnóstica y planificar actividades colaborativamente.
Este documento describe los elementos para formar círculos de lectores en preescolar. Explica que el lenguaje se aprende a través del uso funcional y significativo del mismo. También describe contextos como ambientes lingüísticamente enriquecidos, el afecto y el juego que favorecen los procesos de lectura y escritura. Finalmente, ofrece sugerencias para iniciar círculos de lectores en preescolar, como realizar una evaluación diagnóstica y planificar actividades colaborativamente.
Este documento describe cómo iniciar círculos de lectores en preescolar. Explica que el aprendizaje del lenguaje se construye a través del uso funcional y significativo del mismo. También describe contextos como ambientes lingüísticamente enriquecidos, el afecto y el juego que favorecen los procesos de lectura y escritura. Finalmente, ofrece sugerencias para la planificación, evaluación diagnóstica y actividades para trabajar con palabras clave.
El documento describe las leyendas y cuentos de Panamá relacionados con el chivato, un ser mitológico con cuerpo de hombre y patas de chivo. Se le describe con cuernos grandes, olor a azufre y un sonido fuerte al caminar. Algunos dicen que se parece a un centauro. Historias populares cuentan del chivato que asustaba a la gente en Upata con su berrido a medianoche.
El documento describe al chivato, una criatura de la leyenda panameña que tiene cuerpo de hombre y patas de chivo, con enormes cuernos en la cabeza. Se dice que despide un fuerte olor a azufre y su caminar suena como fuertes golpes contra la tierra. Algunos dicen que se parece a un centauro. Las descripciones varían, pero generalmente se lo describe como un gran chivo con cachos que emite berridos espantosos a medianoche, causando terror en quienes lo escuchan.
El documento describe las leyendas y cuentos de Panamá relacionados con el chivato, un ser mitológico con cuerpo de hombre y patas de chivo. Se dice que el chivato despide un fuerte olor a azufre y su caminar suena como golpes contra la tierra. Algunos dicen que se parece a un centauro. Las descripciones varían, pero generalmente se lo describe como un gran chivo con enormes cuernos. Las historias buscan aterrorizar a los niños para que no salgan de noche.
El documento describe las leyendas y cuentos de Panamá relacionados con el chivato, un ser mitológico con cuerpo de hombre y patas de chivo. Se dice que el chivato despide un fuerte olor a azufre y su caminar suena como golpes contra la tierra. Algunos dicen que se parece a un centauro. Las descripciones varían, pero generalmente se lo describe como un gran chivo con enormes cuernos. Las historias buscan aterrorizar a los niños para que no salgan de noche.
El documento describe las leyendas y cuentos de Panamá relacionados con el chivato, un ser mitológico con cuerpo de hombre y patas de chivo. Se dice que el chivato despide un fuerte olor a azufre y su caminar suena como golpes contra la tierra. Algunos creen que se parece a un centauro. Las descripciones varían, pero generalmente se lo imagina como un gran chivo con enormes cuernos. Se dice que aparece a medianoche con un fuerte berrido que deja a todos perplejos.
1. Los elementos para laLos elementos para la
formación de círculos deformación de círculos de
lectores en pre escolarlectores en pre escolar
¿Cómo iniciarlo?¿Cómo iniciarlo?
ARACELY MENDOZAARACELY MENDOZA
2. FILOSOFÍA DE LENGUAJEFILOSOFÍA DE LENGUAJE
INTEGRALINTEGRAL
““Aprender el lenguaje, es aprender a dar significado y lasAprender el lenguaje, es aprender a dar significado y las
estrategias utilizadas en la expresión (escritura) y la comprensiónestrategias utilizadas en la expresión (escritura) y la comprensión
(lectura) se construyen durante el uso funcional, significativo y(lectura) se construyen durante el uso funcional, significativo y
relevante del lenguaje”.relevante del lenguaje”.
3. CONTEXTOS QUE FAVORECENCONTEXTOS QUE FAVORECEN
EL PROCESO DE LA LECTURA YEL PROCESO DE LA LECTURA Y
ESCRITURAESCRITURA
AMBIENTES LINGUÍSTICAMENTEAMBIENTES LINGUÍSTICAMENTE
ENRIQUECIDOS.ENRIQUECIDOS.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11. CONTEXTOS QUE FAVORECENCONTEXTOS QUE FAVORECEN
EL PROCESO DE LAEL PROCESO DE LA
LECTOESCRITURALECTOESCRITURA
EL AFECTOEL AFECTO
Escuela Puerto
Escondido,
Provincia de Colón
12.
13. CONTEXTOS QUE FAVORECENCONTEXTOS QUE FAVORECEN
EL PROCESO DE LA LECTURA YEL PROCESO DE LA LECTURA Y
ESCRITURAESCRITURA
El juegoEl juego
Centro Infantil San Juan
Bosco, Provincia de
Chiriquí.
23. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICAEVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
EN QUÉ CONSISTEEN QUÉ CONSISTE
Antes de avocarnos a la tarea de ejecutarAntes de avocarnos a la tarea de ejecutar
un programa de lectura y escritura debemosun programa de lectura y escritura debemos
tomar un diagnóstico. Este no es más quetomar un diagnóstico. Este no es más que
una prueba que nos permite determinar eluna prueba que nos permite determinar el
nivel de conocimientos que nuestrosnivel de conocimientos que nuestros
pequeños ya poseen sobre el sistema depequeños ya poseen sobre el sistema de
escritura.escritura. Este diagnóstico puede serEste diagnóstico puede ser
totalmente libre (escribimos como creemostotalmente libre (escribimos como creemos
que se puede escribir el nombre de todosque se puede escribir el nombre de todos
los juguetes que más nos gustan, nuestroslos juguetes que más nos gustan, nuestros
paseospaseos preferidospreferidos, los postres preferidos), los postres preferidos)
o pautado, donde le expresamos al niño loo pautado, donde le expresamos al niño lo
que esperamos que él escriba (como unque esperamos que él escriba (como un
dictado). Es importante que se tenga clarodictado). Es importante que se tenga claro
que la evaluación diagnóstica es sólo paraque la evaluación diagnóstica es sólo para
uso del docente, esto nos orientará aluso del docente, esto nos orientará al
planificar nuestras actividades tomando enplanificar nuestras actividades tomando en
cuenta las necesidades reales decuenta las necesidades reales de
aprendizaje de nuestros niños en el aula deaprendizaje de nuestros niños en el aula de
clases.clases.
24.
25. Silábico AlfabéticoSilábico Alfabético
Algunas letras ocupan elAlgunas letras ocupan el
lugar de sílabas, mientraslugar de sílabas, mientras
que otras letras ocupan elque otras letras ocupan el
lugar de unidadeslugar de unidades
sonoras menores. Desonoras menores. De
esta forma las palabrasesta forma las palabras
se representan con unase representan con una
combinación de letrascombinación de letras
que representan sílabas yque representan sílabas y
sílabas estructuradassílabas estructuradas
correctamente.correctamente.
26. ALFABÉTICOALFABÉTICO
Finalmente los niñosFinalmente los niños
construyen la Hipótesisconstruyen la Hipótesis
Alfabética demostrandoAlfabética demostrando
que han descubierto laque han descubierto la
naturaleza intrínseca delnaturaleza intrínseca del
sistema alfabético en elsistema alfabético en el
cual cada letracual cada letra
representa una unidadrepresenta una unidad
lingüística sonora que eslingüística sonora que es
el fonema o sonido deel fonema o sonido de
cada letra. Las escriturascada letra. Las escrituras
presentarán unapresentarán una
concordancia grafemaconcordancia grafema
(letra) fonema (sonido).(letra) fonema (sonido).
27.
28. CEFACEI SANTA ROSA DE OCÚCEFACEI SANTA ROSA DE OCÚ
NIÑO LEYENDO UNNIÑO LEYENDO UN
LIBROLIBRO
CONFECCIONADOCONFECCIONADO
POR ELLOS CONPOR ELLOS CON
PALABRAS DEPALABRAS DE
REVISTAS YREVISTAS Y
PERIÓDICOS.PERIÓDICOS.
29. PLANIFICACIÓN COLABORATIVAPLANIFICACIÓN COLABORATIVA
Este modelo de planificación nos permite tomar enEste modelo de planificación nos permite tomar en
cuenta los conocimientos previos que tienen loscuenta los conocimientos previos que tienen los
alumnos, sobre diversos temas, e integrar al plan susalumnos, sobre diversos temas, e integrar al plan sus
intereses y necesidades de aprendizajes. El procesointereses y necesidades de aprendizajes. El proceso
inicia cuando solicitamos a los niños que digan todo loinicia cuando solicitamos a los niños que digan todo lo
que piensan, sienten o saben del tema que se pretendeque piensan, sienten o saben del tema que se pretende
desarrollar. El docente ayuda y estimula al grupo adesarrollar. El docente ayuda y estimula al grupo a
organizar sus ideas y a expandir su campo de interés.organizar sus ideas y a expandir su campo de interés.
Todo lo expresado por los niños se escribe para luego aTodo lo expresado por los niños se escribe para luego a
partir de ello, organizar las estrategias de aprendizaje.partir de ello, organizar las estrategias de aprendizaje.
34. Indicaciones para trabajar elIndicaciones para trabajar el
cuadrocuadro
•Se realiza antes de que el docente elabore su unidad de trabajo.Se realiza antes de que el docente elabore su unidad de trabajo.
•Confeccionar este cuadro en grande.Confeccionar este cuadro en grande.
•Convocar a una asamblea al grupo.Convocar a una asamblea al grupo.
•Realizar las preguntas al grupoRealizar las preguntas al grupo
•Escribir las respuestas en el cuadroEscribir las respuestas en el cuadro
•Comentar con el grupoComentar con el grupo
•Integrar al plan de trabajo, los aportes de los niños.Integrar al plan de trabajo, los aportes de los niños.
•La última columna del cuadro; ¿Qué aprendimos? Se irá llenando enLa última columna del cuadro; ¿Qué aprendimos? Se irá llenando en
la medida que se va desarrollando la unidad.la medida que se va desarrollando la unidad.
•Es importante que el cuadro se vaya decorando con los dibujos yEs importante que el cuadro se vaya decorando con los dibujos y
trabajos elaborados por los niños.trabajos elaborados por los niños.
•En el cuadro también puede aparecer las sugerencias e iniciativas deEn el cuadro también puede aparecer las sugerencias e iniciativas de
la docente.la docente.
35. ELABORACIÓN DEL TEXTO CENTRAL DEL TEMA Y SELECCIÓN DEELABORACIÓN DEL TEXTO CENTRAL DEL TEMA Y SELECCIÓN DE
LAS PALABRAS CLAVES O GENERADORASLAS PALABRAS CLAVES O GENERADORAS..
Una vez elaborada la unidad, alimentada con los aportesUna vez elaborada la unidad, alimentada con los aportes
de los niños expresados en la Planificación Colaborativa,de los niños expresados en la Planificación Colaborativa,
se dan distintas oportunidades para la creación dese dan distintas oportunidades para la creación de
textos, los cuales se convierten en recursos de lenguajetextos, los cuales se convierten en recursos de lenguaje
escrito para ser utilizados en clase.escrito para ser utilizados en clase.
Frank Smith sostiene que la manera más directa yFrank Smith sostiene que la manera más directa y
relevante de demostrar a los niños el poder de larelevante de demostrar a los niños el poder de la
escritura, es cuando se escribe con él. En laescritura, es cuando se escribe con él. En la
elaboración de textos el maestro y los niños compartenelaboración de textos el maestro y los niños comparten
el mensaje que se va escribir, es decir ambos trabajanel mensaje que se va escribir, es decir ambos trabajan
juntos para crear el texto. A través de preguntas eljuntos para crear el texto. A través de preguntas el
docente va guiando al niño a expresar sus ideas, aquí eldocente va guiando al niño a expresar sus ideas, aquí el
maestro cumple función de secretario y así provee demaestro cumple función de secretario y así provee de
demostraciones de escritura.demostraciones de escritura.
36. Culminada esta fase, conjuntamente con los niños, seleccionamos delCulminada esta fase, conjuntamente con los niños, seleccionamos del
texto, las palabras que durante esta unidad estudiaremos.texto, las palabras que durante esta unidad estudiaremos.
ACTIVIDADES SUGERIDASACTIVIDADES SUGERIDAS
Señalar las letras inicialesSeñalar las letras iniciales
Contar las sílabas que componen la palabra.Contar las sílabas que componen la palabra.
Clasificar las palabras según número de sílabas.Clasificar las palabras según número de sílabas.
Hacer familias de palabrasHacer familias de palabras
Buscar las palabras insertas en otro texto y encerrarlas en círculos.Buscar las palabras insertas en otro texto y encerrarlas en círculos.
Formar oraciones con las palabras seleccionadas.Formar oraciones con las palabras seleccionadas.
Elaborar listas de palabras que inicien con determinado fonema.Elaborar listas de palabras que inicien con determinado fonema.
Formar palabras con el alfabeto móvil.Formar palabras con el alfabeto móvil.
Identificar letras mayúsculas y minúsculas.Identificar letras mayúsculas y minúsculas.
Identificar grafías y sonidos de las letras.Identificar grafías y sonidos de las letras.
Buscar significados de determinadas palabras en el diccionario.Buscar significados de determinadas palabras en el diccionario.
Vocalizar rondas, cantos, poesías, adivinanzas, rimas y trabalenguas.Vocalizar rondas, cantos, poesías, adivinanzas, rimas y trabalenguas.
Escribir el texto y realizar actividades de comprensión lectora.Escribir el texto y realizar actividades de comprensión lectora.
Todas las actividades producto de su creatividad.Todas las actividades producto de su creatividad.
Notas del editor
Aquí jugamos a la palabra veloz, ( la misma mecánica de la papa caliente) solo que en lugar de pagar una penitencia cuando no podía leer una debía sacar palabras hasta que leyera 3, solo entonces empezaba a rodar la canastita de palabras al final se compartían galletitas por haber participado con disciplina y entusiasmo.