Este documento describe una secuencia didáctica de 7 sesiones para enseñar conceptos matemáticos a través de la creación de un mercado simulado en el aula. Los estudiantes aprenderán a sumar, restar, reconocer formas geométricas y resolver problemas matemáticos básicos mientras diseñan puestos, productos, carteles y monedas/billetes para su mercado y realizan compras y ventas simuladas. El proyecto busca desarrollar diversas competencias matemáticas y básicas

1. Título: El mercado
Profesor/es responsable/s: Rosa Mª Cajade Rodríguez y Julio Gallego Revaldería
1. Contexto en el que se inscribe la secuencia didáctica
Área/s : Matemáticas y otras de forma globalizada en 1º de primaria
Características del grupo de alumnos : 19 niñ@s de 1º de Meicende ( extrarradio de A Coruña )
14 niñ@s de 1º de Arzúa ( villa rural de interior de A Coruña )
2. Breve descripción de la secuencia (máximo 300 palabras)
Vamos a hacer un mercadillo en clase con varios puestos de venta y con monedas y/o billetes de 1 a 10 euros que
haremos nosotros.
Tenemos que hacerlo bien para que nos compren los productos que hagamos. Hacer un puesto bonito y atractivo con
carteles, nombres de los productos, precios y llevar cuenta de lo que vendemos y el dinero que tenemos al final.
Debemos saber que cosas necesitamos para hacer todo esto, para ello pensad que necesitamos cuando vamos a comprar.
Haremos fotos de lo que hacemos y una presentación con el ordenador para enseñar al resto de compañer@s de infantil
y primer ciclo de primaria.(123p)

2. 3. Programación de la secuencia didáctica (máximo 1.200 palabras) Incluirá:
Listado de las actividades que se van a realizar Distribución temporal Agrupamientos Recursos que se van
a utilizar
1º Sesión: Charla sobre lo que vamos hacer Vídeos 10 min. Gran grupo Videos
apoyado con imágenes de fragmentos de videos Charla-preguntas 10 min. Gran grupo Plastilina
extraídos de Youtube. Visita a un mercado en Formación de grupos 5 min. Grupos/individual Libro desplegable :
el pueblo (el caso de Arzúa, tradicionalmente el Plastilina-exposición 20 min. Grupos/individual De compras en el
8 y 22 de cada mes). Aportaciones de l@s Reflexión 5 min. Gran grupo mercadillo Ed. S.M.
niñ@s sobre ¿ QUÉ PUESTOS PONEMOS?,
¿QUÉ NECESITAMOS?, etc.
Formación de grupos de trabajo de 4 ó 5 niñ@s
y elaboración de productos en plastilina.
Puesta en común de lo realizado.
2º Sesión: Charla sobre lo realizado el día Presentación-preguntas 5 min. Gran grupo Carteles de “super “
anterior y propuesta de actividad: realizar Elaboración carteles 20 min. Grupos pequeños Folletos
carteles para venta de productos y rótulos Elaboración rótulos 20 min. Individual/parejas Publicidad de
para cada producto con indicación de precio. Puesta en común - Gran grupo revistas
(de 1 a 10 euros usando números naturales. reflexión 5 min.
Puesta común de la realizado)
3º Sesión: Recuerdo de lo realizado con Charla – propuestas – Gran grupo Monedas y billetes
anterioridad y presentación de la actividad: elección 10 min. reales.
elaboración de monedas y billetes de 1 a 10 Elaboración 20 min. Individual/grupos Monedas y billetes
euros a partir de las propuestas de grupo y Plastificado-recorte 15 min. de editoriales.
elección de las mismas. Reflexión y puesta en Reflexión 5 min. Gran grupo. Máquina de
común. plastificar.

3. 4º Sesión: Recuerdo de lo realizado, propuesta Charla 5 min. Gran grupo Productos.
de actividad: completar una tabla de doble Elaboración de tablas 10 min. Grupos pequeños Carteles.
entrada con dibujos/pictogramas de productos Reparto de roles, Monedas elaboradas.
y precios. Preparar puestos de ven preparación de puestos Grupos pequeños Listas de compra.
ta y elaboración de listas de compra después y listas de compra 20 min. Copias de tablas de
de repartir roles: compradores/ vendedores. Compra / anotación 9 min. Parejas. productos.
Problema: con 10 euros para gastar hacer una Reflexión 6 min. Gran grupo.
lista de compra y efectuarla. (compradores).
Vendedores: Tomar nota y en una copia del
cuadro ya elaborado de productos vendidos y
recaudación.
5º Sesión: Charla sobre lo último realizado y Charla 5 min. Gran grupo Productos.
intercambio de roles y prácticas de mercado. Distribución de material Carteles.
Puesta en común de emociones. ¿En que rol se y grupos 5 min. Grupos pequeños Monedas elaboradas.
sienten mejor? ¿Qué les gustó más? ¿Menos? Práctica de mercado 20 min. Listas de compra.
Dificultades, como ayudaron, etc… Recogida de trabajos y Parejas/individual Copias de tablas de
anotaciones 8 min. . productos.
Puesta en común que Gran grupo/
incluye autoevaluación 12 min. individual.

4. 6º Sesión: Elaboramos en clase de informática Presentación 5 min. Gran grupo / Ordenador.
( aula ordinaria si hay medios) una “pps” entre Elaboración de ”pps” 30 min. Cañón de video.
todos a partir de diapositivas ya preparadas a Presentación 15 min. Parejas/individual Pantalla de
las que se irán insertando texto e imágenes. proyección.
Cada alumn@ individual o en pareja tecleará un Fotos.
texto (preferentemente el que había
propuesto) e insertará una imagen de una
galería ya seleccionada que incluye fotos de las
realizadas en sesiones anteriores. Acabada la
presentación se visionará el resultado y se
hace una prueba de presentación con
intervenciones breves de tod@s l@s alumn@s.
7º Sesión: Presentación en biblioteca/sala de Actividad conjunta con otros Gran grupo . Ordenador.
usos múltiples. Semanalmente realizan una niveles 50 min. Cañón de video.
actividad conjunta en la biblioteca con los Pantalla de
alumnos de E.I y 1º ciclo de primaria en donde Actividad propia 6 min. proyección.
recitan o expresan trabajos propios. Micrófonos / equipo
Aprovechando esta actividad presentarán ante de megafonía.
el resto de compañeros el trabajo realizado,.
Para ello se organizarán para poder hacer la
presentación sin interrupciones.

5. 4. Aprendizajes previstos en el desarrollo de la secuencia.
Capacidades que se desarrollan:
(Objetivos)
1. Iniciar al alumno en la utilización de estrategias personales para el cálculo mental ( sumas y restas).
2. Realizar estimaciones de medida de longitud y masa.
3. Identificar formas geométricas de su entorno.
4. Resolver problemas matemáticos básicos y contextualizarlos mediante la aplicación de sumas y
resta par su resolución.
5. Iniciar al alumno en el pensamiento matemático de forma lúdica para que desarrolle el gusto por las
matemáticas.
Criterios de evaluación:
OBJETIVO 1:
! Realizar operaciones de sumas y restas hasta el 10.
! Sumar y restar explicando oralmente los razonamientos seguidos en la resolución de problemas.
! Resolver problemas de cálculo mental.
OBJETIVO 2:
! Situarse y situar objetos en el espacio próximo en función de nociones topológicas básicas.( PARA SITUAR LOS
PUESTOS Y LOS PRODUCTOS QUE VAMOS A OFRECER EN EL MERCADO)
OBJETIVO 3:
! Reconocer formas básicas en el entorno ( FORMAS DEL MERCADO, DE LOS DISTINTOS PUESTOS, LOS
PRODUCTOS QUE TIENEN QUE FABRICAR....)

6. OBJETIVO 4:
! Resolver problemas sencillos realizando las operaciones básicas adecuadamente y explicando el proceso.
OBJETIVO 5:
! Mostrar interés hacia el aprendizaje de las matemáticas
Competencias básicas que se desarrollan:
! Competencia lingüística
- Comprender textos para resolver problemas de la vida cotidiana.
- Ser capaz de exponer.
- Permite dialogar, consensuar y finalmente producir de forma participativa fomentando la colaboración
en el grupo.
! Competencia matemática
-Fomentar el razonamiento matemático, poner en práctica conocimientos matemáticos como manejar
elementos básicos de geometría (las líneas para el diseño de los puestos: líneas curvas, rectas, cerradas y
abiertas), el cálculo (pequeñas sumas y restas hasta 10 para pagar y cobrar así como dar el cambio), para
resolver el problema planteado.
! Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
-Favorece la valoración de su entorno al utilizar el mercado de su pueblo.

7. -Utilizar técnicas de cálculo adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad, a partir de la
información disponible.
-Desarrolla la comprensión y producción, reflexión y elaboración de planos para el montaje del mercado.
-Posibilita un análisis de los elementos de un paisaje que los rodea a la hora de diseñar y crear los
decorados.
! Competencia tratamiento de la información y competencia digital
-Utiliza las nuevas tecnologías de una manera adaptada a la corta edad de los alumno@s.
-Despierta la curiosidad ante nuevos conocimientos y favorece el uso de Internet como fuente de
información.
! Competencia social y ciudadana
-Utilizar los elementos y razonamientos matemáticos como estrategia de pensamiento para enfrentarse a
situaciones sociales cotidianas.
-Promueve el consenso en las tareas propuestas y la búsqueda de soluciones ante un conflicto.
! Competencia cultural y artística
-Manejar elementos geométricos, medidas, símbolos a través de la observación, identificación y
construcción para valorar su entorno físico y cultural más cercano
-Promueve la iniciativa al tener que implicarse en las tareas, la imaginación y la creatividad.

8. -Aporta al alumno nuevas técnicas de expresión artística (plastilina, pintura,...).
-Fomenta el interés por transmitir la cultura propia.
! Competencia autonomía e iniciativa personal
-Iniciar al alumno en organización de tiempos y tareas mediante la elaboración de planteamientos previos,
para así favorecer el trabajo autónomo y cooperativo.
-Favorece la planificación y reflexión sobre la realización de una tarea, teniendo que diseñar un borrador
para después elaborar un producto final, el mercado
5. Evaluación
Debemos comprobar si el alumnado es capaz de:
! Reconocer los elementos más importantes de un mercado o feria
! Identificar y resolver interrogantes y problemas usando distintas estrategias.
! Participar activamente en el trabajo de grupo, realizando tareas conjuntas, dialogando y argumentando
las propias opiniones.
! Utilizar con progresiva autonomía y de manera responsable y creativa las TIC
! Escuchar y comprender mensajes, así como expresarse oralmente en interacciones verbales sobre el
tema tratado, el mercado.
! Manifestar una actitud receptiva, interesada y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje.
! Escribir y leer pequeños textos de manera comprensiva con distintas finalidades sobre el tema a
tratar.

9. Instrumentos de evaluación:
Los instrumentos que se van a utilizar en esta propuesta didáctica para evaluar el proceso de aprendizaje de los alumnos/as,
adecuados a los criterios de evaluación, son los siguientes:
1. La observación sistemática de las actitudes personales del alumno/a, de su forma de organizar el trabajo, de las
estrategias que utiliza, de cómo resuelve las dificultades que se le van presentando (habría que extremar la
observación de los grupos que se hicieron para cada tarea).
2. El análisis de los trabajos del alumnado, nos permite comprobar los materiales que fueron construyendo.
3. La entrevista informal del alumnado, de forma individual o en pequeño grupo.
4. Reflexión final sobre lo que se aprendió y cómo se aprendió, lo que se enseñó y cómo se enseñó: un ejercicio de
autoevaluación.