El taller pedagogico una herramienta para abordadr temas de inclusion
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El taller pedagogico como una herramienta
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Manuales diagnosticos .cmt ,ss
El documento describe dos sistemas de clasificación de trastornos mentales utilizados por psiquiatras y psicólogos clínicos: el Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (DSM) de la Asociación Psiquiátrica Estadounidense y la Clasificación Estadística Internacional de Enfermedades y Problemas Relacionados con la Salud (CIE) de la Organización Mundial de la Salud. Estos sistemas proporcionan categorías diagnósticas para una variedad
Gente
El poema describe el tipo de gente que le gusta al autor. En particular, le gusta la gente que es vibrante, valiente, justa, agradecida, constructivamente crítica, con sentido del humor, sincera, persistente, humilde, compasiva y que busca soluciones en lugar de juzgar. El autor aprecia estas cualidades y se compromete a apoyar a la gente que las posee.
actividades creativas
Este documento presenta varios métodos de grupo para la solución creativa de problemas, incluyendo tormentas de ideas, grupos nominales, y métodos como seis-tres-cinco. Explica las etapas de la tormenta de ideas como generación, discusión y evaluación de ideas. También describe técnicas como PNI, CTF y PB para analizar problemas desde diferentes perspectivas. El objetivo general es fomentar la creatividad y la resolución colaborativa de problemas.
ActiVIDADES PRACTICAS DE CLASE DIDACTICA
El documento resume las diferentes actividades prácticas de clases didácticas presentadas por los estudiantes Edison Bonilla y Erik Mora. Estas incluyeron una mesa redonda sobre infidelidad y fidelidad en parejas, un panel de discusión sobre el aborto, una lluvia de ideas sobre necesidades educativas, la creación de un afiche en grupo y la realización de un papelografo sobre un tema de exposición. Los estudiantes también explicaron técnicas como juegos de roles, sociogramas, debates y sociodrama.
METODOS DE ESTUDIO
El grupo 3 presentó su tema sobre métodos de estudio. Varias compañeras explicaron diferentes métodos como formular preguntas, tomar apuntes, leer libros y periódicos, y prepararse para exámenes. También presentaron sobre trabajos escritos e informes. Realizaron actividades prácticas como resistencia física y juegos para evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
Geografia CIVICA PARA LA EDUCACION
El documento discute estrategias metodológicas para enseñar geografía humana y cívica en educación primaria, incluyendo el uso de mapas y recursos como Google Earth. Se enfatiza que la geografía y la historia son importantes para preparar a los estudiantes para la vida adulta y enseñarles competencias cívicas. Varias estrategias son descritas, como utilizar mapas interactivos y actividades didácticas para mejorar el aprendizaje de la geografía, cartografía y variables socio-geográficas
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TALLER PEDAGOGICO UNA ERRAMIENTA DIDACTICA
El documento describe una presentación sobre los talleres pedagógicos como una herramienta didáctica para abordar temas de educación ciudadana. La presentación explica que los talleres pedagógicos permiten la construcción del conocimiento de manera horizontal y participativa, y proveen ejemplos de talleres relacionados con estudios sociales y educación cívica. También define a los talleres pedagógicos como oportunidades académicas para que los docentes intercambien conocimientos y apliquen acciones educativas que enriquezcan su trabajo
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METODOS DE GRUPO PARA LA SOLUCION CREATIVA
El grupo presentó métodos para la solución creativa como tormenta de ideas y brainwriting. Explicaron conceptos como identificación del problema, incubación, iluminación y verificación. Practicaron con el tema del maltrato infantil generando ideas. También discutieron principios como no criticar ideas y plantear interrogantes para estimular la discusión. Al final evaluaron las ideas y seleccionaron las más valiosas.
COMO ESTUDIAR
El grupo estudiantil presentó una exposición sobre métodos de estudio. Entregaron una hoja de evaluación al comienzo para que los estudiantes la llenaran al final y el docente la firmara. Explicaron métodos como discusión, simulación y situaciones, donde los estudiantes analizan problemas reales. El objetivo era que los estudiantes aprendieran activamente y desarrollaran habilidades de expresión oral y escrita.
El aula invertida como estrategia para la mejora del rendimiento academico
El documento describe el aula invertida como una estrategia para mejorar el rendimiento académico. Explica que el aula invertida implica que los estudiantes reciben la teoría fuera del aula y realizan ejercicios en clase con la guía del profesor. También discute los roles del profesor y el estudiante en este modelo, así como estrategias para aplicar el aula invertida en entornos virtuales.
Taller psicopedagogico
Este documento resume las presentaciones de varios compañeros sobre temas relacionados con talleres psicopedagógicos. Los compañeros discutieron temas como la definición de psicopedagogía, objetivos de los talleres, áreas de enfoque, principios pedagógicos, evaluación del aprendizaje y aportes de los talleres. El objetivo general de los talleres es ayudar a los estudiantes a superar dificultades en el aprendizaje a través de actividades innovadoras y lúdicas.
Laller pedagogico
Las estudiantes presentaron su exposición sobre los talleres pedagógicos como medio de introducción. Definieron los talleres como metodologías de trabajo caracterizadas por la investigación, el aprendizaje por descubrimiento y el trabajo en equipo. Explicaron que los talleres deben tener material didáctico y ser planificados previamente, y que son actividades dinámicas y reflexivas con el objetivo de promover una educación de calidad y desarrollar habilidades. Describieron la estructura de los talleres y algunas de las actividades intelectuales
taller pedagigico
El documento describe una presentación sobre los talleres pedagógicos como una herramienta didáctica para abordar temas de educación ciudadana. La presentación explica que los talleres pedagógicos permiten la construcción del conocimiento de manera horizontal y participativa, y proveen ejemplos de talleres relacionados con estudios sociales y educación cívica. También define a los talleres pedagógicos como oportunidades académicas para que los docentes intercambien conocimientos y apliquen acciones educativas que enriquezcan su trabajo
modelos de grupo para solucion creativa
El grupo presentó métodos para la solución creativa como tormenta de ideas y brainwriting. Explicaron conceptos como identificación del problema, incubación, iluminación y verificación. Practicaron con el tema del maltrato infantil, generando ideas libremente. También discutieron principios como no criticar ideas y permitir expresarse con libertad. Finalmente evaluaron las ideas para seleccionar las más valiosas.
DOCUMENTO -COMO ENSEÑAR
Este documento describe varios métodos y conceptos clave relacionados con el estudio y el aprendizaje. Explica que estudiar implica un esfuerzo sistemático para comprender y retener información usando técnicas adecuadas. También cubre tres niveles de aprendizaje, roles del estudiante y docente, y métodos como incidentes, simulaciones, discusiones guiadas. El objetivo general es ofrecer una guía sobre cómo estudiar de manera efectiva.
grupo uno como ensenar
El grupo estudiantil presentó una exposición sobre métodos de estudio. Entregaron una hoja de evaluación al comienzo para que los estudiantes la llenaran al final y el docente la firmara. Explicaron métodos como discusión, simulación y situaciones, donde los estudiantes analizan problemas reales. El objetivo era que los estudiantes aprendieran aplicando diferentes estrategias activas.
Resumen 1
El profesor Tovar explicó que la clase se centraría en la didáctica en el campo de las ciencias de la educación y en el origen de la didáctica. Entregó documentos para que los estudiantes sacaran copias y luego discutieran desde sus propias palabras lo que entendieron del texto. Más adelante, el profesor reforzó los temas con más claridad, explicando conceptos sobre la didáctica y su contribución a la educación, además de hablar sobre las contribuciones de Comenio. Finalmente, pidió que los
TRABAJO
El documento resume las definiciones clave de la didáctica a través de la historia, incluyendo la planificación tecnocrática de los años 80, el surgimiento de la Escuela Nueva en los años 90, y la didáctica como un proceso de enseñanza-aprendizaje que promueve la educación del ser humano a través de métodos prácticos que permiten un aprendizaje significativo y formativo para el estudiante. El profesor preparó un video para clarificar la diferencia entre la educación actual y la tradicional y plasmarlo en
trabajo
El documento discute qué es enseñar. Enseñar implica presentar conocimientos nuevos a los estudiantes que tienen valor para la adquisición de otros conocimientos y para su formación. El maestro debe asegurarse de que los estudiantes adquieran y retengan estos conocimientos. Sin embargo, a veces los resultados varían entre estudiantes. El maestro debe hacer que los estudiantes sean activos en su propio aprendizaje y colaboren con él para completar la construcción pedagógica.
trabajo
Este documento discute el papel del maestro y su relación con la calidad y equidad en la educación. Explica que aunque los maestros han existido por siglos, su papel moderno data de hace unos 200 años con el desarrollo de la escuela moderna. También describe la evolución histórica de la profesión docente y las concepciones sobre el maestro a través del tiempo, desde misioneros hasta profesionales. Finalmente, argumenta que aunque se ha profesionalizado la docencia, sigue siendo un desafío lograr que los ma
Didactica y pedagogia
El docente explicó el tema de la didáctica y la pedagogía usando diapositivas. Al final, preparó un video de Los Simpson para reforzar el conocimiento sobre la educación y su paradigma, mostrando de manera humorística la educación tradicional versus la actual. Los estudiantes completaron mapas conceptuales de los temas explicados.
Mapas
La clase permitió a los estudiantes socializar los temas de los cinco grupos facilitados por el docente. Cada estudiante luego realizó individualmente un mapa conceptual de los temas. Los grupos compartieron sus mapas y los estudiantes debían leerlos y hacer un resumen. El docente explicó el objetivo y ayudó a resolver dudas en cada grupo. El objetivo de la clase fue permitir a los estudiantes aprender y conocer los temas de otros grupos a través de las explicaciones del docente, obteniendo así un conocimiento significativo.
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