Tecnica de proyectos en la Eduacion como recurso de enseñanza-aprendizaje. Universidad Autonoma de Ciudad Juarez, Javier Armendariz Cortez

1. M.C. Javier Armendáriz Cortez

2. Antecedentes del Método de Proyectos
 Comenzó a emplearse desde
principios del siglo XX, cuando
Kilpatrick de la Universidad de
Columbia, expuso las características de
un plan de estudios del nivel profesional
basado en metas y productos de
aprendizaje prácticos.
 Se deriva de la filosofía pragmática,
que establece las consecuencias
observables y que el aprendizaje
implica el contacto con la realidad.
 Conocer y aplicar los conocimientos de
una disciplina para resolver problemas
prácticos, promueve el cambio de la
sociedad, para esto se necesita un
proyecto.

3. ¿Qué es el Método de Proyectos?
 Un conjunto de experiencias de aprendizaje que
involucran a los estudiantes en el desarrollo de sus
habilidades y conocimientos.
 Una estrategia donde se reconoce que el
Aprendizaje Significativo lleva a los estudiantes a
desarrollar capacidades de trabajo relevantes y a
una necesidad de ser tomadas seriamente sus
propuestas.
 Un proceso mediante el cual los resultados del
programa de la materia pueden ser identificados
fácilmente.
 El método de proyectos es una estrategia de
aprendizaje que se enfoca a los conceptos centrales
y principios de una disciplina, involucra a los
estudiantes en la solución de problemas y otras
tareas significativas.
 Blumenfeld y otros, 1991)

4. Con el Método de Proyectos se puede…
 Desarrollar habilidades y
estrategias relacionadas con la
planeación, tanto al docente como al
estudiante.
 Crear un clima en donde los
estudiantes aprendan y practiquen
de manera autónoma sus
conocimientos.
 Promover y desarrollar habilidades
meta cognitivas con la auto
evaluación y la coevaluación.
 Relacionar metas de aprendizaje,
sociales, afectivas y auto
administrativas.

5. ¿Cómo se organiza el Método de Proyectos?
A. Planeación B. Metas (I.E.)
C. Resultados
esperados en los
alumnos (O.A.)
D. Preguntas guía
para el tema y
plan de trabajo
F. Actividades de
aprendizaje
G. Apoyo
Instruccional –
Asesorías
H. Presentación
de productos
I. Evaluación
Autoevaluación
Coevaluación

6. Planeación del proyecto
Alcance del proyecto
Características -
criterios
Proyecto piloto Proyecto a largo plazo
Complejidad Un tema Múltiples materias o
temas
Alcance Salón de clase Comunidad
Apoyo – asesorías Un maestro o tutor Varios maestros y
especialistas
Duración 10 – 15 días Un semestre
Evaluación Evaluación docente –
alumno y autoevaluación
Autoevaluación y
coevaluación

7. Metas
Tipos de metas
Relacionan el
contenido del
proyecto con otra(s)
materia(s)
Se estructuran los
proyectos para que el
estudiante construya
conocimiento nuevo
Permiten a los
estudiantes diseñar
alguna parte del
proyecto
Incorporan
habilidades y
participación de la
comunidad

8. Resultados esperados en los estudiantes
Conocimientos y desarrollo
de habilidades: se refiere a lo
que se espera que sepan y
sean capaces de hacer al
final del proyecto.
Resultados del proceso de
trabajo: programas de
trabajo para la comunidad,
que hayan implicado
competencias, estrategias y
actitudes del estudiante.

9. Preguntas guía
Característica
s
Provocativas
Promover
altos niveles
de
pensamiento
Representar
un reto
Promueven
mayor
conocimient
o de la
materia
Extraerse de
problemas o
situaciones
reales
Realizables

10. Actividades de aprendizaje
Actividades de
aprendizaje
Ejemplos
Planeación Elaboración de metas, propuestas, desarrollo del
plan de trabajo.
Investigación Investigar, observar, buscar información, realizar
experimentos, etc.
Consulta Entrevistar expertos, trabajar con tutores, discutir
información recabada.
Construcción Construir, diseñar, fabricar, componer, elaborar,
crear.
Pruebas Presentar prototipo, pedir retroalimentación,
hacer pruebas, evaluar.
Revisión/ observaciones Reelaborar, adaptar, o incorporar a partir de las
observaciones y sugerencias.
Presentación Presentar, exhibir, mostrar, etc.
Demostración Interrogar, argumentar, discutir.

11. Apoyo instruccional - asesorías
Tipo de Apoyo Útil para…
Instrucción
Orientación Bosquejo general, dar instrucciones de trabajo,
establecer los pasos de acción.
Lectura Investigar y presentar los antecedentes del tema
o situación investigada.
Demostración Enseñar las estrategias requeridas, habilidades y
funcionamiento del proyecto.
Modelos Presentar los bosquejos, trabajos anteriores y
ejemplos de metodología.
Retroalimentación
Compañeros tutores Promover el apoyo uno a uno y el trabajo
colaborativo.
Retroalimentación del profesor Evaluar la necesidad de instrucción de cada uno.
Retroalimentación externa Proveer la evaluación más objetiva.

12. Presentación de productos
Tipos de
Actividad
Al inicio del
proyecto
A mitad del
proyecto
Al finalizar el
proyecto
Actividades de
búsqueda
Plan de investigación
y lista de recursos
Organización y
bosquejo del proyecto
Síntesis
Conclusiones
Actividades de
Diseño
Análisis del problema
Diseño del plan de
trabajo
Modelo preliminar
Revisión de criterios
Modelo final
documentación
Construcción
de actividades
Necesidades análisis
Prospecto
Anteproyecto
Modelo preliminar
Producto
terminado
Documentación de
elaboración
Actividades de
desempeño
Diseño del plan
Secuencia de
actividades
Guion
Ensayo
Presentación final
Reporte del
proyecto

13. Actividades y responsabilidades del estudiante
 Que defina sus propias tareas y trabaje en ellas.
 Se muestre comunicativo, afectuoso, tolerante y responsable con
el grupo y el cooperativo.
 Construya, contribuya y sintetice información.
 Encuentre conexiones interdisciplinarias entre ideas.
 Busque recursos y resuelva problemas para enfrentarse a los
retos.
 Adquiera nuevas habilidades y desarrolle las que ya tiene.
 Forme parte activa de su comunidad al desarrollar el trabajo del
curso en un contexto social.
 Genere resultados intelectualmente complejos que demuestren
su aprendizaje.

14. Actividades y responsabilidades del docente
 Ser mas modelador
 Hablar menos
 Usar un pensamiento interdisciplinario
 Usar mayor variedad de fuentes primarias de consulta
 Realizar mas evaluaciones multidimensionales
 Realizar una evaluación sobre el desempeño y no únicamente
resultados.
 Utilizar mas variedad de materiales y medios.

15. Aprendizaje que fomenta
Solución de
problemas
Debatir
ideas
Diseñar
planes y/o
experimento
s
Recolectar y
analizar datos
Habilidades
profesionales y
estrategias de la
disciplina
Iniciativa
propia /
Autonomía
Responsabilidad
colectiva
Comprensión
del rol en su
comunidad

16. La evaluación para el Método de Proyectos
La evaluación …
Basada en el
desempeño
Los estudiantes realizan
una actividad para
demostrar lo aprendido
Basada en los
resultados
El trabajo de los
estudiantes se evalúa
para conocer lo que han
aprendido
Basada en
pruebas o
exámenes
Los estudiantes dan
respuestas a preguntas
orales o escritas.
Como reporte de
autoevaluación y
coevaluación
Los estudiantes emiten
la valoración acerca de
lo que aprendieron y su
desempeño

17. Ejercicio de reflexión
 Con las metas que mencionaron
al principio elaboren un
proyecto en la secuencia antes
demostrada.
 Puede ser un proyecto
académico, personal, familiar,
económico, profesional.
 Presenten el esquema a sus
compañeros de equipo.
 Definan cual es el mejor
elaborado y expliquen por que.
 Presenten ese proyecto al grupo.

18. ¿Que aprendimos hoy?
 Comparte con un compañero
 Comparte con la clase

19. Bibliografía
 Álvarez del Real M. (1991) El niño de 2 a 5 años. Panamá Ed.
América S.A.
 Axline V. M. (1975). Terapia de juego. México . Ed. Diana
 Axline, V. Dibs. En busca del yo. Ed. Diana.
 Chagoya, L. (1995). Dinámica Familiar, Normal y Patológica,
 Charles E. y O Connor k ( 1988) Manual de terapia de juego.
Mexico Ed. El manual moderno.
 Feldman R.S. (2008). Desarrollo de la infancia. Mexico Ed.
Pearson.
 Satir, V. (1997). Nuevas Relaciones Humanas en el Núcleo
Laboral Edit. Pax