BASES PARA LA CONSTRUCCION DE PRESENTACION

1. ELABORACION DE PROGRAMAS CURRÍCULARES
BASADO EN COMPETENCIAS
Facultad de Educación y Cs. Sociales
31/03/2024 Dr. Raúl Fuentes F. 1
DIPLOMADO EN DOCENCIA PARA LA
EDUCACIÓN SUPERIOR

2. El Programa de estudios es un instrumento
de planificación y organización y es
importante porque contiene toda la
información necesaria sobre la asignatura:
competencias, contenidos (secuencia
didáctica), metodologías, estrategias de
evaluación y referencias bibliográficas; que
orientan el proceso de enseñanza –
aprendizaje para que el estudiante pueda
alcanzar los resultados o logros de
aprendizaje deseados.
¿QUÉ ES EL PROGRAMA DEL MÓDULO O ASIGNATURA?

3. ¿PORQUÉ ES IMPORTANTE UN PROGRAMA?
• Evaluar el cumplimiento del perfil de
egreso de cada carrera a través del
desarrollo de los resultados de
aprendizaje propuestos por sus
mallas curriculares;
FACULTAD
INSTITUCIÓN
E. SUEPRIOR
• Organizar las mallas curriculares y
verificar la pertinencia de las
asignaturas y los resultados de
aprendizaje en función del perfil de
cada estudiante
ESCUELA
DEPARTAMENTO
• Planificar y luego desarrollar el
proceso de enseñanza–aprendizaje
de la asignatura en función de los
resultados de aprendizaje que se
espera de los estudiantes, y
DOCENTES
• Saber qué se espera de ellos y los
resultados de aprendizaje que
alcanzarán en cada asignatura.
ESTUDIANTES

4. ¿Cuáles son
las
funciones
del
Programa?
FUNCIÓN PEDAGÓGICA: Diseño de
actividades, recursos y mediaciones
pedagógicas para generar el proceso de
enseñanza aprendizaje.
FUNCIÓN COMUNICATIVA: Presentación
de la información bajo intenciones
comunicativas.
FUNCIÓN ORGANIZATIVA: Información
fundamental de manera organizada de las
competencias, actividades de aprendizaje,
recursos, etc.
¿EN QUE CONSISTE LA EVALUACIÓN?

5. Datos
Generales
Descripción
Competencia(s) del
Perfil de egreso
y Resultados de
Aprendizaje
Programación de
Unidades
Didácticas
CONTENIDOS
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
Estrategias
Metodológicas
Medios y
Materiales
Evaluación
de los
aprendizajes
Referencias
Bibliográficas
¿CUÁLES SON LOS COMPONENTES DE UN PROGRAMA?
ESTRUCTURA DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

6. 1.1. ASIGNATURA :
1.2. CÓDIGO DE LAASIGNATURA :
1.3. N° DE CRÉDITOS UNIVERSIDAD :
1.4. N° DE SCT :
1.5. REQUISITO :
1.6. FACULTAD :
1.7. ESCUELA :
1.8 SEMESTRE ACADÉMICO : SECCIÓN(ES):
1.9. HORAS PRESENCIALES : TEÓRICAS: PRÁCTICAS: TOTAL:
1.10. HORAS TRABAJO AUTÓNOMO :
1.11. REGIMEN :
1.12. DOCENTE -
¿CUÁLES SON LOS DATOS GENERALES DEL CURSO?

7. ¿CUÁLES SON LOS PRINCIPIOS DEL SCT?

8. Debeconsideraralmenos
En primer lugar se efectúa una explicación sintética del sentido, finalidad y enfoque de la
asignatura. Presentando los rasgos del perfil al que aporta la asignatura.
En el segundo se realiza una descripción breve del propósito y contenido de la asignatura. Debe
ser extractada del Currículo de Estudios, evitando modificaciones. Relacionar la descripción con
las competencias que debe lograr el estudiante con el desarrollo de la asignatura.
¿QUÉ DEBE CONTENER UNA DESCRIPCIÓN?

9. Las competencias (Generales y
Específicas) se consignan según lo
establecido en el Perfil de Egreso y en
el Plan de Estudios de la Carrera según
las área de formación General,
Específica o de Especialidad, poniendo
énfasis en aquello que ha de lograrse
en desarrollo de la asignatura en el
semestre respectivo Resultados de
Aprendizaje).
¿QUÉ COMPETENCIAS DEDEN INCLUIRSE EN EL PROGRAMA?

10. La descripción de la metodología del curso se redacta de forma concisa y clara. Se
debe explicar de modo global, tipo de estrategias didácticas y el tipo de
actividades que va a proponer dentro del aula (exposición del profesor, diálogo,
trabajos en equipos, debates, análisis de casos, lecturas comentadas, ejercicios,
entre otros), para que los estudiantes desarrollen las capacidades, aprendan los
contenidos propuestos y logren los resultados de aprendizaje esperados.
5.1. Métodos: 5.2. Técnicas: 5.3. Procedimientos
¿QUÉ ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS SON ADECUADAS?

11. Medios (cómo): son canales a través de los cuales se
comunican los mensajes, tenemos a los medios visuales,
auditivos y audiovisuales, con la intención de facilitar los
procesos de enseñanza y aprendizaje. Por ejemplo un
libro de texto, la radio, video motivacional, equipo
multimedia, …
Materiales (con qué): son los elementos que facilita en
el aprendizaje; material que, en un contexto educativo,
sea utilizado con una finalidad didáctica o para facilitar
el desarrollo de las actividades formativas. Ejemplo: un
programa multimedia, un periódico, material impreso,
láminas, …
MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

12. MEDIOS Y MATERIALESEDUCATIVOS:
Medios(cómo):
Se utilizarán foros virtuales mediante blogs creado para el caso, asimismo equipos
multimedia (proyector) en las sesiones de aprendizaje. Uso de páginas web
vinculadas a la asignatura.
Materiales(conqué):
Material impreso diverso.
Equipo PC (convencional – Laptop)
Textos de consulta.
Separata.
Guía de estudio.
MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

13. Aquí se determinan con claridadlos criterios de evaluación, es decir, se describe el
sistemade evaluaciónindicandomomentos, instrumentos o productos y el
procedimientode calificación (presentar la fórmula de evaluación, con el valorde
cada examen o trabajo en formaporcentual).
Se debe iniciar con un párrafodónde se presentea grandes rasgos cómose va a
evaluar: los criterios e indicadores, las actividades de evaluación, si va a haberuna
evaluación continua o no, los momentos, etc.
¿EN QUE CONSISTE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES?

14. El sistema de evaluación del aprendizaje comprende:
 Evaluación diagnóstica. Se realiza al inicio de la asignatura
y de las sesiones de aprendizaje, para conocer los saberes
que los estudiantes poseen al emprender el estudio de los
contenidos educativos programados y sirve al profesor
para adoptar las decisiones académicas pertinentes. Su
aplicación es de responsabilidad profesional en su función
docente.
 Evaluación de proceso (EP). Se realiza a través de la
observación progresiva del desempeño del estudiante.
Evalúa preferentemente el saber hacer y las actitudes de
las capacidades demostradas por los estudiantes. Se
consolida y reporta mensualmente al Sistema de Ingreso
de Notas de la Facultad, en las fechas programadas.
¿EN QUE CONSISTE LA EVALUACIÓN?

15. Evaluación de resultados (ER). Se realiza mediante la aplicación de
un examen parcial (Ep) y otro examen final (Ef), elaborados
técnicamente por el profesor, considerando los siguientes
dominios de aprendizaje: a) conocimiento (manejo de
información), b) comprensión, c) aplicación, d) análisis, e) síntesis
y f) evaluación (juicio de valor), examinándose preferentemente
el saber conceptual y el saber hacer.
Los resultados son reportados al Sistema de Ingreso de Notas de
la Facultad, dos veces durante el semestre, en las fechas
establecidas.
¿EN QUE CONSISTE LA EVALUACIÓN?

16. Ponderaciones para la calificación
• Evaluación Teórica (ET) 60%
•Prácticas Calificadas (PC) 10%
•Trabajos Encargados (TE) 20%
•Asistencia y Participación (AP) 10%
CALIFICACIÓN
Fórmula estadística para el promedio final.
El promedio final se obtendrá con la aplicación de la siguiente
fórmula
PF = (ET x 0.60) + (PC x 0.10) + (TE x 0.20) + (AP x 0.10)
PONDERACIONES PARA CALIFICAR

17. ¿EN QUE CONSISTE LA EVALUACIÓN?
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
INDICADOR DE
EVALUACIÓN
(*)
PONDERACIÓN DE LA
EVIDENCIA (**)
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Primera
Unidad:
Contenidos
Conceptuales
Contenidos
Procedimentales
(Desempeños)
Contenidos
Actitudinales -
Valóricos
(*) Mencionar por lo menos un criterio de evaluación por unidad
(**) El docente podrá utilizar ponderaciones considerando la naturaleza de la
actividad curricular, se recomienda que los contenidos conceptuales no excedan
el 30%.

18. Enumera las fuentes bibliográficas, webgrafías, hemerográficas o
electrónicas a consultar por los estudiantes.
Se recomienda dividir en bibliografía obligatoria y complementaria. La
primera hace referencia a la bibliografía que se tendrán que consultar
obligatoriamente los estudiantes con el fin de realizar las actividades de
clase propuestas. Por otra parte, la bibliografía complementaria es aquella
que busca ampliar los conocimientos de los estudiantes sobre temas
específicos y no se va a utilizar como fuente para la realización de las
actividades pedagógicas del curso.
Se presenta en orden alfabético y con todos los datos completos: nombre
de autor, año de publicación, nombre de la fuente, ciudad de publicación y
editorial. En el caso de página web se deberá incluir además la fecha de
consulta y la página web correspondiente. (Se recomienda consignar en el
formato de Normas APA)
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

19. RELACIONES R.A. – ACTIVIDADES -EVALUACIÓN
Resultados del
aprendizaje
Actividades formativas Evaluación
Plano cognitivo
Conocimiento
Comprensión
Clases magistrales
Lecturas (especialmente con
comentarios, preguntas o discusión)
Tutorías
Discusiones
Trabajo en grupo
Presentaciones en grupo
Seminarios
Exámenes escritos u orales
Tests
Evaluación de trabajos o ensayos
Evaluación de presentaciones
Aplicación
Análisis
Síntesis
Trabajo de laboratorio
Trabajo clínico
Aprendizaje basado en problemas o
proyectos
Estudio de casos
Tutorías
Evaluación de ejecuciones con criterios
explícitos y públicos:
• de la práctica realizada
• de las conclusiones o proyectos
presentados
• de la interacción durante el trabajo
en grupo
Análisis
Síntesis
Evaluación
Análisis de casos
Análisis y crítica de textos, sentencias,
informes ajenos
Clases magistrales tras trabajos
prácticos
Tutorías sobre trabajos
Elaboración de proyectos e informes
técnicos
Evaluación de ejecuciones con criterios
explícitos y públicos:
• de los proyectos
• de los informes
• del análisis de casos
• Preguntas sobre justifi cación de
decisiones tomadas (“por qué has/
habéis decidido…”)

20. RELACIONES R.A. – ACTIVIDADES -EVALUACIÓN
Plano subjetivo
Integración de
convicciones, ideas y
actitudes
Role playing
Elaboración de informes
y proyectos
Estudio de casos
Tutorías
Evaluación de
ejecuciones con criterios
explícitos y públicos:
• Role playing
• Informes
• Proyectos
• Casos
• Preguntas en tutorías
Plano Psicomotor
Adquisición de destrezas
físicas
Ejercicios
Repetición de la
destreza en cuestión
con variantes
Evaluación de la
ejecución con criterios
explícitos y públicos

21. FIN DE LA
PRESENTACIÓN