Este documento presenta un currículo de informática para grados 3o a 11o desarrollado por la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe para el Instituto Nuestra Señora de la Asunción (INSA) en Cali, Colombia. El currículo incluye contenidos sobre herramientas informáticas, competencias digitales y actividades para cada grado. Además, presenta dos electivas opcionales para los grados 10o y 11o: el Taller de Diseño Web y el Club de Robótica.
El documento propone crear una página web para el Colegio Técnico Palermo en Teusaquillo, Bogotá para mejorar la comunicación con la comunidad educativa. Actualmente no hay forma efectiva de mantener informados a estudiantes, padres y docentes sobre noticias e información del colegio. Una página web permitiría publicar de forma fácil actualizaciones sobre gestión, eventos y procesos educativos para maximizar la eficiencia y fomentar el uso de las tecnologías de la información.
Colt palermo- calidad y pertinencia-nancy martinezdalidamart
Este documento presenta la reorganización curricular por ciclos educativos en el Colegio Técnico Palermo. Se divide en cinco ciclos distribuidos en dos jornadas y abarca desde preescolar hasta grado once. El objetivo es transformar la enseñanza y desarrollar aprendizajes comunes a través de un currículo rediseñado por unidades didácticas, nuevas estrategias pedagógicas, y una evaluación y seguimiento mejorados para los estudiantes.
El documento describe los servicios de una empresa dedicada al desarrollo de proyectos educativos y portales web. La empresa ofrece el desarrollo de portales educativos, aulas virtuales, cursos de capacitación docente, contenidos multimedia y juegos educativos para instituciones, empresas y el gobierno. Además, ha trabajado con numerosas instituciones educativas en el país desarrollando sus páginas web y aulas virtuales.
Este documento es una carta de adopción de un programa de una plataforma educativa en línea llamada "Comunidades Inteligentes" por parte de un colegio. Detalla los servicios que la plataforma ofrece como clases en línea, recursos educativos digitales, capacitación para maestros e intercambios internacionales. También incluye información sobre el modelo de negocio, tarifas, número de alumnos y fecha de inicio del programa en el colegio.
Este documento presenta una propuesta de innovación pedagógica que busca implementar el uso del blog como recurso didáctico para mejorar los aprendizajes en matemáticas en el nivel secundario. La propuesta describe la problemática de bajos resultados en matemáticas y propone el blog "jsebastianbarranca.blogspot.com" como una herramienta que permitirá complementar la enseñanza presencial mediante materiales como videos y actividades interactivas. El objetivo es desarrollar competencias matemáticas y lograr mayores n
El documento describe un proyecto para integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las actividades de formación de maestros en la Escuela Normal Superior Santiago de Tunja. El proyecto incluye capacitación para profesores, dotación de equipos a estudiantes, acceso a Internet, uso de herramientas web 2.0 y una plataforma virtual Moodle. El objetivo es mejorar los resultados educativos mediante el desarrollo de competencias digitales en los estudiantes.
Este documento presenta la caracterización de 5 docentes y estudiantes de grado sexto que participarán en un proyecto educativo sobre identidad nacional y símbolos patrios utilizando las TIC. Incluye un diagnóstico inicial que muestra que el 62% de los estudiantes no tiene claro el cuidado del planeta y la falta de sentido de pertenencia. Finalmente, describe la metodología PEPA que se implementará a través de 10 horas académicas y dos secuencias didácticas basadas en recursos digitales.
El documento propone crear una página web para el Colegio Técnico Palermo en Teusaquillo, Bogotá para mejorar la comunicación con la comunidad educativa. Actualmente no hay forma efectiva de mantener informados a estudiantes, padres y docentes sobre noticias e información del colegio. Una página web permitiría publicar de forma fácil actualizaciones sobre gestión, eventos y procesos educativos para maximizar la eficiencia y fomentar el uso de las tecnologías de la información.
Colt palermo- calidad y pertinencia-nancy martinezdalidamart
Este documento presenta la reorganización curricular por ciclos educativos en el Colegio Técnico Palermo. Se divide en cinco ciclos distribuidos en dos jornadas y abarca desde preescolar hasta grado once. El objetivo es transformar la enseñanza y desarrollar aprendizajes comunes a través de un currículo rediseñado por unidades didácticas, nuevas estrategias pedagógicas, y una evaluación y seguimiento mejorados para los estudiantes.
El documento describe los servicios de una empresa dedicada al desarrollo de proyectos educativos y portales web. La empresa ofrece el desarrollo de portales educativos, aulas virtuales, cursos de capacitación docente, contenidos multimedia y juegos educativos para instituciones, empresas y el gobierno. Además, ha trabajado con numerosas instituciones educativas en el país desarrollando sus páginas web y aulas virtuales.
Este documento es una carta de adopción de un programa de una plataforma educativa en línea llamada "Comunidades Inteligentes" por parte de un colegio. Detalla los servicios que la plataforma ofrece como clases en línea, recursos educativos digitales, capacitación para maestros e intercambios internacionales. También incluye información sobre el modelo de negocio, tarifas, número de alumnos y fecha de inicio del programa en el colegio.
Este documento presenta una propuesta de innovación pedagógica que busca implementar el uso del blog como recurso didáctico para mejorar los aprendizajes en matemáticas en el nivel secundario. La propuesta describe la problemática de bajos resultados en matemáticas y propone el blog "jsebastianbarranca.blogspot.com" como una herramienta que permitirá complementar la enseñanza presencial mediante materiales como videos y actividades interactivas. El objetivo es desarrollar competencias matemáticas y lograr mayores n
El documento describe un proyecto para integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las actividades de formación de maestros en la Escuela Normal Superior Santiago de Tunja. El proyecto incluye capacitación para profesores, dotación de equipos a estudiantes, acceso a Internet, uso de herramientas web 2.0 y una plataforma virtual Moodle. El objetivo es mejorar los resultados educativos mediante el desarrollo de competencias digitales en los estudiantes.
Este documento presenta la caracterización de 5 docentes y estudiantes de grado sexto que participarán en un proyecto educativo sobre identidad nacional y símbolos patrios utilizando las TIC. Incluye un diagnóstico inicial que muestra que el 62% de los estudiantes no tiene claro el cuidado del planeta y la falta de sentido de pertenencia. Finalmente, describe la metodología PEPA que se implementará a través de 10 horas académicas y dos secuencias didácticas basadas en recursos digitales.
Cuba ganó el oro en el último torneo de béisbol olímpico en Beijing 2008, defendiendo con éxito su título a pesar de competir en China, el país donde se originó el béisbol.
El documento presenta un recurso contencioso administrativo contra el nuevo Reglamento de la Ley Penal del Menor en España. Argumenta que el Reglamento trata a los menores como delincuentes peligrosos en lugar de personas en riesgo, no garantiza sus derechos, no es una medida educativa ni apuesta por la reinserción, y viola normas internacionales. Se solicita suspender indefinidamente el Reglamento. Más de 125 asociaciones que trabajan con menores apoyan el recurso.
El documento recopila varias citas y respuestas de entrevistas a celebridades que demuestran un uso poco adecuado del lenguaje o una falta de conocimientos. Algunas muestran opiniones polémicas o prejuicios sobre temas como el medio ambiente, la política o la sociedad. Otras revelan confusiones conceptuales o desconocimiento de temas básicos como la historia, la geografía o la literatura.
El documento lista varias categorías de "mejores" o "más" incluyendo la mejor oferta por una entrada para la copa de fútbol, mejores barbas y bigotes, mejor torero, mejor público, mejor propaganda de Google y Levi's, mejor diseño de camiseta, mejor control de alcoholemia, mejor imán de refrigerador, mejor boda del año, mejor foto de festival, mejores bolsas de mano, mejor propaganda de café, mejor sombrero, mejor diseño de collar, mejores fotógrafos, mejor mujer cirujano, mejor
El documento describe los orígenes y definiciones de las redes locales, los diferentes tipos de cableado y topologías utilizadas, así como los dispositivos fundamentales como routers, switches y hubs. Explica también cómo se envían los datos a través de la red mediante la división en paquetes para una mejor gestión del tráfico.
Einstein dejó varias frases célebres sobre su actitud ante la vida, la ciencia, la religión y la paz. Algunas de sus citas más destacadas son que prefiere dar que recibir, que la única cosa que interfiere con su aprendizaje es su educación, y que la paz solo puede lograrse a través del entendimiento, no de la violencia.
El documento describe las etapas clave de un proyecto científico, incluyendo la investigación, identificación del problema, formulación de una hipótesis, experimentación, conclusión y presentación de resultados. Explica que un proyecto científico debe basarse en el método científico y cubrir pasos como la documentación, recolección de datos experimentales, informe del proyecto y evaluación.
Este documento ofrece 36 recomendaciones para ahorrar agua en el hogar. Algunas de las sugerencias clave incluyen cerrar el agua mientras te lavas las manos, ducharse brevemente, usar lavadoras y regaderas solo cuando estén llenas, regar plantas de forma eficiente, y reutilizar agua siempre que sea posible. El objetivo general es reducir el desperdicio de agua y fomentar un uso más responsable de este preciado recurso.
Este documento describe dos tipos de empresas prestadoras de servicios: 1) empresas que brindan servicios directamente a clientes en sus propias instalaciones o en el hogar del cliente, como bancos y restaurantes; y 2) departamentos internos que brindan apoyo a otras áreas de la misma empresa, como TI y contabilidad. Explica que cuando un cliente pasa más tiempo en una empresa, es más fácil ajustar el servicio a sus necesidades. También menciona brevemente el concepto de teletrabajo, donde los empleados trabajan desde casa y env
El documento habla sobre el envejecimiento y la sexualidad en la vejez, recomendando prepararse, seleccionar el condón adecuado y usarlo correctamente después de los 50 años. Contiene también bromas entre amigos sobre vestimenta, relaciones del pasado y disfrutar la vida a cualquier edad.
Bueno esto es algo un tanto extraño que m e llegó, fotos de mi Santa Cruz /(Tenerife), históricas por el tiempo , pero tiene un matiz un tanto militar , hay fotos hasta del dictador....
en fin son fotos históricas , dejemoslo así
El documento describe a la gente que ilumina la vida de los demás con pequeños gestos como una sonrisa o dar la mano. Menciona que hay personas que con solo tocar la guitarra crean una sinfonía o hablar alimentan el alma. Finalmente invita a cultivar la amistad y enviar el mensaje a diez personas que nos han hecho felices.
El documento describe el Tratado de Libre Comercio entre Chile y China, el cual entró en vigor en 2006. Explica que el tratado contiene 14 capítulos sobre diferentes aspectos comerciales. Además, detalla la historia de las negociaciones entre los países y cómo el comercio bilateral ha crecido significativamente en los últimos años, aunque Chile sigue exportando principalmente materias primas a China. Finalmente, resume algunas de las disciplinas comerciales establecidas en el tratado.
El documento describe los diferentes sistemas de archivos utilizados para organizar la información almacenada en un disco duro. Explica las estructuras lógicas como la tabla de particiones en el registro maestro de arranque y cómo los sistemas FAT, NTFS y Ext2fs utilizan tablas de asignación de archivos y clústeres para almacenar y recuperar archivos de manera eficiente. También cubre el proceso de particionado y formateo necesario para preparar un disco duro para su uso.
El documento presenta una serie de descripciones de los pueblos originarios de Chile, con información sobre su ubicación geográfica, actividades económicas, vivienda, religión y otros aspectos culturales. En total se describen 12 pueblos diferentes, incluyendo mapuches, atacameños, diaguitas, selk'nam, yagán, rapanui y aymaras.
El resumen es el siguiente:
Un pescador de un pueblo caribeño captura suficiente pescado para alimentar a su familia. Un banquero estadounidense le sugiere que pase más tiempo pescando para construir un imperio pesquero multimillonario. Sin embargo, el pescador está satisfecho con su vida actual, pasando tiempo con su familia y amigos. La verdadera felicidad proviene de amar lo que se tiene, no de lo que no se tiene.
El documento describe la implementación de un sistema integrado e-Business (SIEB) que incluye una sucursal virtual, portal de internet, pedidos, pagos, inventario, contabilidad, cuentas por cobrar y CRM. Los componentes principales son la sucursal virtual, portal de internet MercarNew, pedidos, pagos, SAC, inventario, contabilidad y CRM web SalesForce.
Este documento presenta el currículo de informática para grados 3o a 11o desarrollado por la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe. El currículo ha sido actualizado para el año lectivo 2008-2009, incluyendo cambios como la utilización del Modelo Curricular Interactivo de Informática y la implementación del Laboratorio de Integración para facilitar el aprendizaje en otras asignaturas. El documento también contiene una introducción sobre la Fundación y su trabajo con el Instituto de Nuestra Señora de la Asunción.
Este documento presenta el currículo de informática para grados 3o a 11o desarrollado por la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe. El currículo tiene como objetivos ofrecer lineamientos para la adquisición de competencia en el uso de las TIC y mejorar el aprendizaje en otras materias mediante el uso de las TIC. El currículo se organiza en cinco secciones por grado: objetivos, contenidos, actividades, integragración y referencias. La sección de integración busca utilizar significativamente las TIC para mejorar el aprendiz
Cuba ganó el oro en el último torneo de béisbol olímpico en Beijing 2008, defendiendo con éxito su título a pesar de competir en China, el país donde se originó el béisbol.
El documento presenta un recurso contencioso administrativo contra el nuevo Reglamento de la Ley Penal del Menor en España. Argumenta que el Reglamento trata a los menores como delincuentes peligrosos en lugar de personas en riesgo, no garantiza sus derechos, no es una medida educativa ni apuesta por la reinserción, y viola normas internacionales. Se solicita suspender indefinidamente el Reglamento. Más de 125 asociaciones que trabajan con menores apoyan el recurso.
El documento recopila varias citas y respuestas de entrevistas a celebridades que demuestran un uso poco adecuado del lenguaje o una falta de conocimientos. Algunas muestran opiniones polémicas o prejuicios sobre temas como el medio ambiente, la política o la sociedad. Otras revelan confusiones conceptuales o desconocimiento de temas básicos como la historia, la geografía o la literatura.
El documento lista varias categorías de "mejores" o "más" incluyendo la mejor oferta por una entrada para la copa de fútbol, mejores barbas y bigotes, mejor torero, mejor público, mejor propaganda de Google y Levi's, mejor diseño de camiseta, mejor control de alcoholemia, mejor imán de refrigerador, mejor boda del año, mejor foto de festival, mejores bolsas de mano, mejor propaganda de café, mejor sombrero, mejor diseño de collar, mejores fotógrafos, mejor mujer cirujano, mejor
El documento describe los orígenes y definiciones de las redes locales, los diferentes tipos de cableado y topologías utilizadas, así como los dispositivos fundamentales como routers, switches y hubs. Explica también cómo se envían los datos a través de la red mediante la división en paquetes para una mejor gestión del tráfico.
Einstein dejó varias frases célebres sobre su actitud ante la vida, la ciencia, la religión y la paz. Algunas de sus citas más destacadas son que prefiere dar que recibir, que la única cosa que interfiere con su aprendizaje es su educación, y que la paz solo puede lograrse a través del entendimiento, no de la violencia.
El documento describe las etapas clave de un proyecto científico, incluyendo la investigación, identificación del problema, formulación de una hipótesis, experimentación, conclusión y presentación de resultados. Explica que un proyecto científico debe basarse en el método científico y cubrir pasos como la documentación, recolección de datos experimentales, informe del proyecto y evaluación.
Este documento ofrece 36 recomendaciones para ahorrar agua en el hogar. Algunas de las sugerencias clave incluyen cerrar el agua mientras te lavas las manos, ducharse brevemente, usar lavadoras y regaderas solo cuando estén llenas, regar plantas de forma eficiente, y reutilizar agua siempre que sea posible. El objetivo general es reducir el desperdicio de agua y fomentar un uso más responsable de este preciado recurso.
Este documento describe dos tipos de empresas prestadoras de servicios: 1) empresas que brindan servicios directamente a clientes en sus propias instalaciones o en el hogar del cliente, como bancos y restaurantes; y 2) departamentos internos que brindan apoyo a otras áreas de la misma empresa, como TI y contabilidad. Explica que cuando un cliente pasa más tiempo en una empresa, es más fácil ajustar el servicio a sus necesidades. También menciona brevemente el concepto de teletrabajo, donde los empleados trabajan desde casa y env
El documento habla sobre el envejecimiento y la sexualidad en la vejez, recomendando prepararse, seleccionar el condón adecuado y usarlo correctamente después de los 50 años. Contiene también bromas entre amigos sobre vestimenta, relaciones del pasado y disfrutar la vida a cualquier edad.
Bueno esto es algo un tanto extraño que m e llegó, fotos de mi Santa Cruz /(Tenerife), históricas por el tiempo , pero tiene un matiz un tanto militar , hay fotos hasta del dictador....
en fin son fotos históricas , dejemoslo así
El documento describe a la gente que ilumina la vida de los demás con pequeños gestos como una sonrisa o dar la mano. Menciona que hay personas que con solo tocar la guitarra crean una sinfonía o hablar alimentan el alma. Finalmente invita a cultivar la amistad y enviar el mensaje a diez personas que nos han hecho felices.
El documento describe el Tratado de Libre Comercio entre Chile y China, el cual entró en vigor en 2006. Explica que el tratado contiene 14 capítulos sobre diferentes aspectos comerciales. Además, detalla la historia de las negociaciones entre los países y cómo el comercio bilateral ha crecido significativamente en los últimos años, aunque Chile sigue exportando principalmente materias primas a China. Finalmente, resume algunas de las disciplinas comerciales establecidas en el tratado.
El documento describe los diferentes sistemas de archivos utilizados para organizar la información almacenada en un disco duro. Explica las estructuras lógicas como la tabla de particiones en el registro maestro de arranque y cómo los sistemas FAT, NTFS y Ext2fs utilizan tablas de asignación de archivos y clústeres para almacenar y recuperar archivos de manera eficiente. También cubre el proceso de particionado y formateo necesario para preparar un disco duro para su uso.
El documento presenta una serie de descripciones de los pueblos originarios de Chile, con información sobre su ubicación geográfica, actividades económicas, vivienda, religión y otros aspectos culturales. En total se describen 12 pueblos diferentes, incluyendo mapuches, atacameños, diaguitas, selk'nam, yagán, rapanui y aymaras.
El resumen es el siguiente:
Un pescador de un pueblo caribeño captura suficiente pescado para alimentar a su familia. Un banquero estadounidense le sugiere que pase más tiempo pescando para construir un imperio pesquero multimillonario. Sin embargo, el pescador está satisfecho con su vida actual, pasando tiempo con su familia y amigos. La verdadera felicidad proviene de amar lo que se tiene, no de lo que no se tiene.
El documento describe la implementación de un sistema integrado e-Business (SIEB) que incluye una sucursal virtual, portal de internet, pedidos, pagos, inventario, contabilidad, cuentas por cobrar y CRM. Los componentes principales son la sucursal virtual, portal de internet MercarNew, pedidos, pagos, SAC, inventario, contabilidad y CRM web SalesForce.
Este documento presenta el currículo de informática para grados 3o a 11o desarrollado por la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe. El currículo ha sido actualizado para el año lectivo 2008-2009, incluyendo cambios como la utilización del Modelo Curricular Interactivo de Informática y la implementación del Laboratorio de Integración para facilitar el aprendizaje en otras asignaturas. El documento también contiene una introducción sobre la Fundación y su trabajo con el Instituto de Nuestra Señora de la Asunción.
Este documento presenta el currículo de informática para grados 3o a 11o desarrollado por la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe. El currículo tiene como objetivos ofrecer lineamientos para la adquisición de competencia en el uso de las TIC y mejorar el aprendizaje en otras materias mediante el uso de las TIC. El currículo se organiza en cinco secciones por grado: objetivos, contenidos, actividades, integragración y referencias. La sección de integración busca utilizar significativamente las TIC para mejorar el aprendiz
Este documento presenta el currículo de informática para grados 3o a 11o desarrollado por la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe. El currículo ha sido actualizado para incluir nuevas estrategias como el uso del Modelo Curricular Interactivo de Informática para grados 5o a 9o y el Laboratorio de Integración para facilitar el aprendizaje en otras asignaturas mediante el uso de las TIC. El currículo contiene objetivos, contenidos, actividades y logros para cada grado, y proporciona lineamientos para la adquisición de
Proyecto Tecnopedagógico de Capacitación Docente para el Correcto uso de las ...Mario Boza
Este documento presenta una propuesta de capacitación docente en el uso de TIC para profesores de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo en Ecuador. Actualmente, muchos profesores no tienen experiencia con la tecnología. La propuesta utilizará la metodología PACIE y capacitará a los profesores a distancia para que puedan integrar mejor las TIC en sus clases. El objetivo es mejorar las prácticas docentes mediante el desarrollo de competencias tecnológicas en los profesores.
El Colegio La Paz de Veracruz es una institución educativa privada administrada por la Congregación de Hermanas Josefinas que cuenta con seis secciones académicas distribuidas en cinco edificios. Ha implementado un campus virtual llamado Colegio La Paz de Veracruz Virtual para que los estudiantes accedan a actividades educativas de manera remota. Actualmente la plataforma educativa atiende a 450 alumnos de las secciones de Licenciatura, Bachillerato y Secundaria.
El documento propone crear una página web para el Colegio Técnico Palermo en Teusaquillo, Bogotá para mejorar la comunicación con la comunidad educativa. Actualmente no hay forma efectiva de mantener informados a estudiantes, padres y docentes sobre noticias e información del colegio. Una página web permitiría publicar de forma fácil actualizaciones sobre gestión, eventos y procesos educativos para maximizar la eficiencia y fomentar el uso de las tecnologías de la información.
El documento propone crear una página web para el Colegio Técnico Palermo en Teusaquillo, Bogotá para mejorar la comunicación con la comunidad educativa. Actualmente no hay forma eficiente de mantener informados a docentes, estudiantes y padres sobre noticias e iniciativas del colegio. La página web permitiría publicar de manera ágil actualizaciones sobre gestión, procesos educativos y eventos. Se justifica por los avances en tecnología y necesidad de aprovechar las herramientas digitales para una educación actual
El documento propone crear una página web para el Colegio Técnico Palermo en Teusaquillo, Bogotá. Actualmente la comunidad educativa carece de información actualizada debido a la falta de uso de las TIC. La página web permitiría mantener informados a docentes, estudiantes y padres sobre gestión, procesos educativos e información relevante. Se justifica por los beneficios de estar a la vanguardia tecnológica y aprovechar las ventajas de Internet para mejorar la educación. Los propósitos son diagnostic
EQAULA es una organización experta en tecnologías aplicadas a la educación que ofrece infraestructura tecnológica y asesoría para apoyar procesos de enseñanza-aprendizaje. Desde 2007, EQAULA gestiona OpenEQAULA, una red social de aprendizaje libre y abierta con más de 3,000 usuarios de Iberoamérica. EQAULA capacita docentes y estudiantes en el uso de tecnologías educativas y virtualiza ofertas académicas mediante su plataforma
Este documento describe la visión, misión, objetivos y estructura de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo (ESPOCH) en Ecuador. También identifica que actualmente solo el 25% de los profesores de la ESPOCH tienen capacitación en TICs, y propone un curso de capacitación en línea obligatorio utilizando los recursos TIC existentes de la escuela para capacitar a los profesores.
Este documento describe la implementación de una plataforma virtual llamada Colegio La Paz de Veracruz Virtual ("CPV2") en una escuela privada en Veracruz, México. Actualmente, la plataforma se utiliza para las secciones de licenciatura, bachillerato y secundaria, atendiendo a 450 estudiantes. El documento propone diseñar actividades didácticas para la sección primaria que incorporen recursos digitales y multimedia básicos para crear un ambiente de aprendizaje virtual para 380 estudiantes de primaria.
Este documento presenta un proyecto de capacitación para docentes de la Escuela Politécnica Nacional de Ecuador en el uso de la plataforma Moodle. El objetivo es capacitar a 450 docentes divididos en tres niveles (básico, medio, avanzado) usando la metodología PACIE de aprendizaje en línea. El proyecto se llevará a cabo utilizando la infraestructura tecnológica disponible en la Escuela Politécnica Nacional y las aulas virtuales de Moodle.
Este documento presenta un plan de capacitación para los docentes del Pensionado Mixto "La Victoria" en Ibarra, Ecuador, utilizando la metodología PACIE (Presencia, Alcance, Capacitación, Interacción, E-learning). El plan tiene como objetivo implementar la enseñanza virtual en la institución. Se propone capacitar a los 60 docentes durante 1 año en el uso de herramientas TIC como Moodle, así como en la metodología PACIE para crear aulas virtuales. La capacitación seguirá las fases de investigación
http://educatvirtual12.blogspot.mx
Especialidad En Tecnología Educativa
18ª Generación
Diseño De Proyectos En Tecnología Educativa
El blog educativo como un recurso de innovación educativa
para enfrentar el rezago educativo en el estado de Hidalgo.
Secretaria de Educación Pública
INEA
Asesor: L.A.E. Perla Verónica Olguin Guzmán M.T.E.
Tutor: L.C.E. Angélica Bolaños Mejía
Presentan:
Carlos Antonio Pérez Castro
Emma Mentado Rojano
María Del Carmen Méndez Cerón
Noviembre de 2012
I N D I C E PAG
INTRODUCCION 3
RESUMEN EJECUTIVO 3
OBJETIVOS ORGANIZACIONALES 4
MISION 4
VISION 4
DESCRIPCION DEL PROYECTO DE TECNOLOGIA EDUCATIVA
• TITULO 5
• JUSTIFICACION 5
• OBJETIVO 6
• POBLACION 6
• RESULTADOS ESPERADOS 6
• RECURSOS REQUERIDOS 7
• GESTION 8
BIBLIOGRAFIA 9
ANEXO I 10 - 11
INTRODUCCION
La rapidez con la que evoluciona la sociedad y la economía contemporánea hacen necesario renovar la estructura y los esquemas de la enseñanza tradicional, lo cual nos obliga a transformar y modernizar la utilización de los recursos tecnológicos con la finalidad de brindar una educación de alta calidad.
El reto financiero, político y social hace que las innovaciones tecnológicas, no tengan la cobertura que se requiere en las actuales, donde se busca la calidad y la satisfacción del docente y del alumno, pretendiendo lograr una amplia cobertura en la capacitación de los blogs.
Es importante reflexionar sobre el ineludible uso que se tienen de las nuevas tecnologías, en todos los contextos escolares así como los nuevos fenómenos sociales que se generan por estos nuevos cambios, y cabe hacer la pregunta ¿Los docentes estan preparados para trabajar al ritmo de las nuevas tecnologias?. La educación se ha venido tran
El documento presenta el Plan Anual de Trabajo 2014 del Aula de Innovación Pedagógica y Centros de Recursos Tecnológicos de la Institución Educativa No2024 - Los Olivos. El plan propone orientar la integración de las tecnologías de la información y comunicación en los procesos de enseñanza-aprendizaje, capacitar a los docentes en el uso pedagógico de las TIC, y promover su uso en el aula para potenciar las habilidades de los estudiantes. El plan describe las actividades y proyect
MiTIC@: Modelo para Integrar las TIC en procesos de Aprendizajeeduteka
Por tercer año consecutivo la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe (FGPU) se unió a la celebración del día Mundial de Scratch. Esta vez, el 21 de Mayo de 2011, en las instalaciones de la Universidad de Ibagué, Tolima.
Es el acompañamiento que se le da al participante, 1- Orientarlo, 2-
Motivarlo, 3- Evaluarlo, 4- Retroalimentarlo.
Capacitación: 1- Capacitar al participante en el uso de las herramientas virtuales,
2- Enseñarle a aprender, 3- Desarrollar habilidades.
Interacción: 1- Crear espacios de intercambio de conocimientos, 2- Fomentar la
participación, 3- Promover la colaboración.
E-learning: 1- Aprender de forma virtual,
La Universidad del Valle de México (UVM) ofrece educación presencial y virtual utilizando la plataforma Blackboard. Para optimizar el sistema virtual y atraer más estudiantes, la UVM propone implementar la plataforma gratuita Chamilo desde la preparatoria para desarrollar programas interactivos sobre el uso de la tecnología y las materias escolares, además de ofrecer acceso gratuito a otras escuelas para familiarizar a los estudiantes con las herramientas tecnológicas antes de ingresar a la educación virtual
El uso de vídeo en Educación, de espectadores a creadoresBoris Sanchez
Estudios recientes resaltan la importancia paulatinamente adquirida del vídeo como recurso instruccional. Más allá de su enfoque recreativo, los canales de vídeo se consultan para solucionar diversas inquietudes antes resueltas por los buscadores, estamos en una transición entre los sitios web escritos al uso del vídeo para entender cómo funciona algo, cómo se hace algo o para qué sirve algo. Nunca antes hemos tenido en nuestras manos la posibilidad de tener un estudio de grabación para crear nuestros propios vídeos, no hace falta ser un experto. En este taller te voy a dar detalles sobre los grandes beneficios del vídeo educativo en el proceso de aprendizaje, así como algunos aspectos técnicos y didácticos qué debemos tener en cuenta al momento de elaborarlo, para aprovecharlos al máximo.
Competencias para el manejo de la información - CMIBoris Sanchez
Habilidades, conocimientos y actitudes, que el estudiante debe poner en práctica para identificar lo que necesita saber sobre un tema específico en un momento dado, buscar efectivamente la información que esto requiere, determinar si esta información es pertinente para responder a sus necesidades y convertirla en conocimiento útil aplicable en contextos variados y reales.
Analisis del qué, por qué, para qué y cómo de las tabletas en la educación, entender como la Portabilidad, facilidad de uso, velocidad para realizar tareas concretas, interfaces intuitivas, capacidad táctil, interoperabilidad y abundancia de apps gratuitas; Hacen de las tabletas una herramienta fundamental en el mejoramiento del aprendizaje
El documento presenta una línea de tiempo dividida en períodos que resumen el desarrollo urbano de Cali entre 1536 y 1970. Los períodos incluyen 1536-1780, 1780-1884, 1884-1910, 1900-1940, 1940-1950, 1950-1960 y 1960-1970. Los mapas presentados fueron tomados de un libro de 1981 sobre la historia de Cali en el siglo XX.
El documento describe la evolución histórica del proceso de extracción de jugo de caña de azúcar desde el siglo XVI hasta mediados del siglo XX. Se detalla el proceso manual inicial, la introducción de maquinaria como hormas para producir azúcar de pan en el siglo XIX, el uso de centrífugas y trapiches, y la mecanización de tareas como el corte, cargue y transporte de caña con locomotoras y tractores a principios del siglo XX.
Este documento presenta una introducción al contexto sociotécnico de la Web 2.0. Define la Web 2.0 como la promesa de una visión realizada de una Red convertida en un espacio social con cabida para todos y capaz de soportar una sociedad de la información. Explica que tras la burbuja puntocom ha surgido una nueva generación de usuarios que han tomado las riendas de la innovación en Internet basándose en principios del software libre. Finalmente señala que analizará cómo este contexto está transformando la Red en un entorno tecnos
This guide provides an overview of the key functions and setup instructions for a T-Mobile G1 phone. It includes sections on service activation, the SIM card, battery, memory card, powering on the phone, and basic call functions. The guide also summarizes how to set up contacts, Gmail, other email accounts, myFaves, Bluetooth, and Wi-Fi on the phone. It provides tips on caring for the phone and safety as well.
El documento presenta una guía paso a paso para rediseñar un sitio web centrado en la usabilidad. Describe las fases del proceso que incluyen planificación, análisis, diseño, pruebas y evaluación. En cada fase se enumeran actividades clave como conocer a los usuarios, realizar análisis de tareas, desarrollar prototipos, realizar pruebas de usabilidad y analizar los resultados. También se recomienda conformar un equipo multidisciplinario con especialistas en gerencia de proyectos, usabilidad,
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
3. Currículo de Informática 2004/2005 - grados 3 - 11
Instituto Nuestra Señora de la Asunción
! ATENCIÓN ¡
En este documento solo se incluyen la
Electiva “Taller de Diseño Web” y el
Club de Robótica.
Una versión completa de este
Currículo se encuentra disponible en:
http://www.eduteka.org/CurriculoINSA.php3
4. Currículo de Informática 2004/2005 - grados 3 - 11
Página 3 Instituto Nuestra Señora de la Asunción
Introducción
El presente Currículo de Informática, para grados 3º a La mensualidad que paga cada estudiante está en un
11º, ha sido desarrollado por la Fundación Gabriel rango entre 45.000 y 63.000 pesos (año lectivo 2004-
Piedrahita Uribe; institución sin animo de lucro dedica- 2005), los niños visten uniforme y en todo el colegio rei-
da a mejorar la calidad de la Educación Básica y Media nan el orden y la limpieza.
en Colombia mediante la utilización de las Tecnologías de En el año 1998, la Fundación Gabriel Piedrahita Ur i-
la Información y las Comunicaciones (TIC) en los proce- be conoció la comunidad, el colegio, la filosofía educati-
sos educativos. va, los programas y tocó la puerta con la propuesta de
La Fundación tiene su base en Cali y está inspirada en la que la recibieran para ayudar a mejorar, enriquecer y
vida de Gabriel Piedrahita Uribe, fallecido trágicamen- facilitar el aprendizaje de las materias del currículo regu-
te en 1995 a la edad de 22 años en un accidente aéreo. lar con las TIC.
Gabriel estaba dotado de una curiosidad prodigiosa, un El comprehensivo Currículo que hoy ponemos a su dispo-
insaciable apetito por la vida y una pasión incansable pa- sición, plasma la experiencia obtenida en estos años y
ra ayudar a los demás, veía en la educación la herra- refleja no solamente la inmensa flexibilidad, apertura
mienta clave para un mundo más justo, y en la difusión mental y compromiso de los Padres, sino el interés y en-
del conocimiento y de las experiencias y realidades com- tusiasmo permanentes demostrado por los profesores de
partidas de todos los seres humanos, el camino hacia la informática, los demás educadores y el coordinador, que
paz y la tolerancia. con carácter permanente, tiene la Fundación en el INSA.
Como parte de sus actividades, la Fundación publica en Nos sentimos orgullosos de este modelo de Currículo en
forma gratuita, el Portal en Internet EDUTEKA (http:// el que no solamente, y en forma coherente e innovado-
www.eduteka.org), que ofrece toda clase materiales y ra, se propone la enseñanza de las herramientas genéri-
ayudas a docentes y directivos escolares interesados en cas del computador, sino que estas se integran a otras
mejorar la educación básica y media con el apoyo de las materias del currículo para generar ambientes de apren-
TIC. dizaje enriquecidos que facilitan su aprendizaje. Por otro
Algunos años antes de empezar a publicar EDUTEKA, la lado, a lo largo del Currículo, se utilizan Actividades es-
Fundación estableció un programa piloto en el Instituto pecialmente diseñadas para desarrollar habilidades bási-
de Nuestra Señora de la Asunción (INSA), colegio cas en las herramientas informáticas; se trabaja en el
privado regentado por la Comunidad de los Padres Basi- desarrollo de: la Competencia en el Manejo de la Infor-
lianos ubicado en el barrio Andrés Sanín de Cali (http:// mación (CMI); el alfabetismo en Medios; el Aprendizaje
www.insa-col.org). Visual y la utilización de Simulaciones en materias de cla-
El INSA atiende 594 estudiantes de los estratos 1, 2 y 3, se como matemáticas, física y química. Estas últimas son
desde Preescolar hasta grado once. La infraestructura especialmente útiles para aquellas instituciones que care-
física del Instituto (que se ha logrado realizar mediante cen de laboratorios para Física y Química.
donaciones) incluye aulas de clase; laboratorios de física; Adicionalmente, incluimos en este Currículo dos activida-
química e idiomas; auditorio/teatro y dos salas de infor- des muy interesantes que se vienen desarrollando desde
mática, cada una de ellas con 36 computadores, en Red hace algún tiempo en el INSA: la electiva “Taller de Dise-
y con acceso permanente a Internet mediante dos líneas ño Web” y el “Club de Robótica”.
RDSI. El Instituto dispone también de un Centro Cultural Todos los educadores pueden hacer uso de este Currícu-
al servicio de la comunidad; dotado de biblioteca, sala lo gratuita y libremente, siempre y cuando NO lo hagan
de proyección y un espacio para que los niños puedan con fines comerciales y den clara y expresamente los
hacer las tareas cuando terminan sus clases diarias. créditos correspondientes. Pueden usarlo como modelo
La dirección del INSA está a cargo de dos Padres de la o marco de referencia y hacerle las adaptaciones que
comunidad religiosa de los Basilianos. Cuenta con dos consideren necesarias para el logro de los objetivos de
coordinadores académicos (primaria y bachillerato), dos aprendizaje de sus instituciones particulares, de acuerdo
profesores de informática con sus respectivos monitores, con el Proyecto Educativo Institucional (PEI) establecido.
además de 30 educadores más profesionales y motiva-
dos. Cali, Diciembre de 2004.
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Currículo de Informática 2004/2005 — Instituto Nuestra Señora de la Asunción (INSA) Página 85
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ELECTIVA: TALLER DE DISEÑO WEB
Temas: ♦ Utilizar elementos de diseño gráfico para generar
Realizar sitios Web promocionales haciendo uso de: Ele- propuestas de sitios Web, visualmente atractivas
mentos de Diseño, Conocimiento avanzado de Internet, ♦ Seleccionar y utilizar las herramientas informáticas
Elementos de Usabilidad, Animaciones Vectoriales apropiadas para el diseño de sitios Web
(Macromedia Flash), Editor Gráfico (Macromedia Fire- ♦ Solucionar los problemas que puedan presentarse en
works), Photoshop, FTP, Animaciones, PHP, JavaScript, el desarrollo del proyecto mediante acuerdos con
Bases de Datos. clientes y compañeros
♦ Hacer un portafolio de productos informáticos elabo-
Grados: rados por él
La Electiva “Taller de Diseño Web” se realiza con estu-
diantes de grados 10º y 11º. Requisitos:
Se lleva a cabo en el tiempo destinado para las Electivas Para poder realizar esta Electiva los estudiantes deben
que el Instituto ofrece a sus estudiantes [72]. haber aprendido previamente, en la clase de informática
en años anteriores, los fundamentos de las siguientes
Objetivo General: herramientas: Editor gráfico (7º, 8º, 10º, 11º); Elemen-
Se pretende profundizar en el conocimiento de las herra- tos de diseño gráfico (10º); Editor de páginas Web (10º,
mientas de diseño Web aprendidas en clase de Informá- 11º); Elementos de usabilidad (11º); Editor vectorial
tica con el objeto de elaborar sitios Web de calidad. Ade- (11º); Animación vectorial (11º); Uso de Internet (5º,
más, ofrecer al estudiante la oportunidad de participar 6º, 7º); Bases de datos (9º); y Algoritmos y programa-
en un proyecto de la vida real que le permita mejorar sus ción (5º).
capacidades de trabajar tanto en forma colaborativa co- Entre paréntesis se indican los grados en los cuales
mo cooperativa y, desarrollar habilidades tanto para aprenden estas herramientas los estudiantes de INSA.
aprender en forma independiente como para estar en Consulte los contenidos correspondientes a cada una de
capacidad de evaluar su propio trabajo. estas herramientas en los grados correspondientes d e-
ntro de este currículo.
Objetivos Específicos de Tecnología:
Al finalizar el Taller, el estudiante estará en capacidad
de:
♦ Participar activamente en un proyecto del mundo re-
al y realizar trabajos en equipo [73]
♦ Organizar adecuadamente información suministrada
para elaborar sitios Web
Descripción
Los estudiantes de INSA aprenden, entre los grados 3º y mientos adquiridos con el objeto de elaborar y publicar
9º, las herramientas informáticas fundamentales sin cuyo sitios Web de calidad, esto se refiere a: diseño visual
dominio no se debe graduar ningún estudiante hoy en elaborado, código depurado, estructura estándar, imáge-
día. En los grados 10º y 11º se hace énfasis en el apren- nes y objetos optimizados, etc.
dizaje de herramientas para el diseño de sitios Web. Esta
Electiva, “Taller de Diseño Web”, profundiza este énfasis, Esta Electiva busca además, que el estudiante aprenda
con la oportunidad de poner en práctica los conocimien- herramientas y elementos que pueda utilizar al graduar-
tos adquiridos en años anteriores en la clase de informá- se para obtener recursos, o incluso, crear su propia em-
tica (TIC), mediante la realización de un proyecto real y presa [80]. En este sentido, los sitios Web elaborados en
retador: la elaboración de un sitio Web promocional para el Taller constituyen elemento importante del portafolio
empresas pequeñas o medianas de la región. personal de productos informáticos.
Para llevarlo a cabo, los estudiantes aprenden de manera
práctica aspectos avanzados de las herramientas vistas
en clase de informática (especialmente en los grados 10º
y 11º). En esta Electiva ellos deben afinar los conoci-
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Currículo de Informática 2004/2005 — Instituto Nuestra Señora de la Asunción (INSA) Página 86
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Metodología
Se conforman grupos mixtos compuestos por estudiantes ción que considera pertinente y el grupo de estudiantes
de los grados 10º y 11º, en los que se busca generar asignado a ese proyecto la evalúa y verifica. Utilizando
una dinámica que permita a los segundos asumir el lide- esta información el grupo debe planear la estructura del
razgo del proyecto y actuar como tutores de los prime- sitio, elaborar una propuesta inicial y discutirla con el
ros. Para ello, los estudiantes de 11º deben compartir los cliente. Para esto, se debe preparar un organigrama del
conocimientos de las TIC adquiridos en la clase de infor- sitio y un cronograma de actividades que guíe la realiza-
mática en años anteriores, los conocimientos que están ción del proyecto. Luego, se elabora un primer desarrollo
adquiriendo actualmente y la experiencia ganada con su basado en el esquema aprobado por el cliente. En esta
participación en la Electiva cuando eran estudiantes del etapa es necesario que el grupo recopile todo el material
grado10º. Por otra parte, se busca generar en los estu- que va a utilizar (textos, gráficos, fotos, etc).
diantes de 10º el ánimo de competir sanamente y de for-
talecer por su cuenta el dominio de las herramientas in- 3. Diseño y prueba.
formáticas. En esta tercera fase, el grupo se encarga de desarrollar
una presentación visual más elaborada del esquema
Además, esta dinámica grupal ofrece al docente oportu- aceptado en la fase anterior, en la que se definan: los
nidades para instruir sobre muchos aspectos relaciona- colores a utilizar, el esquema de las páginas, las seccio-
dos con el comportamiento en grupo y el desarrollo de nes en las que va a estar organizada o publicada la in-
valores, que posteriormente ayudarán a los estudiantes formación y las imágenes que van a acompañar cada
en su vida laboral a relacionarse mejor con jefes, compa- sección. La definición del esquema de página incluye: la
ñeros de trabajo y subalternos. posición del cabezote, de los menús, de las barras de
navegación; y la escogencia del logotipo y de los íconos
La Electiva “Taller de Diseño Web” se lleva a cabo en que se van a utilizar. Se debe respetar la imagen corpo-
cuatro fases: rativa de la empresa, en caso de que exista.
1. Aprestamiento. 4. Producción y despliegue.
La fase inicial consiste en localizar y comprometer las Aprobada la fase anterior, se inicia la cuarta y se proce-
empresas de la región a las cuales se les elaborará el si- de a codificar las páginas; a optimizar gráficos, fotos y
tio Web promocional. El número de empresas (clientes) logotipos; y, a definir tamaño, colores, fondos, etc. Por
debe ser igual al número de grupos que participen en la último, se ensamblan todas las piezas para que el sitio
Electiva. Para impulsar este proyecto entre los posibles Web quede listo para su lanzamiento.
clientes, resulta muy útil contar con una carpeta avalada Para terminar, se propone al cliente una solución para
por la institución educativa, que contenga como mínimo: “alojar” el sitio que se adecue a los requisitos de este y a
en qué consiste el proyecto, cuál es su alcance y un cro- sus posibilidades económicas.
nograma de actividades detallado.
2. Planeación del sitio Web.
En esta fase, el cliente (empresa) suministra la informa-
Contenidos
ELEMENTOS DE DISEÑO semejanza, continuidad y simetría
≈ Entender la separación de figura y fondo
• Introducción ≈ Distinguir la percepción de imágenes a través del
≈ Entender qué es el diseño gráfico contorno
≈ Repasar brevemente la historia del diseño gráfico ≈ Comprender las implicaciones que tiene para el
≈ Entender algunas tendencias actuales en diseño diseño gráfico la pregnancia (tendencia de la
gráfico mente humana a rellenar vacíos, para completar
≈ Comprender el impacto del diseño gráfico en la un objeto o el significado que tiene un elemento
sociedad actual de una imagen, para representar una imagen
• Objetos completa)
≈ Entender qué es una agrupación por proximidad, (Continúa en la página 87)
Taller Diseño Web
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• Teoría del color e ilustraciones
≈ Entender qué es el color desde el punto de vista ≈ Comprender la relación entre palabra e imagen
del diseño ≈ Reconocer diferentes modos de representación
≈ Comprender las sensaciones que produce el Co- de imágenes (realista, abstracto, simbólico)
lor (cálidos, neutros, fríos) • Tipografía
≈ Reconocer elementos de los colores como tono, ≈ Entender las características, tipos y funciones de
valor, saturación e intensidad la tipografía
≈ Crear armonía utilizando gamas de colores y con- ≈ Clasificar e identificar las fuentes tipográficas
trastes ≈ Usar y distribuir adecuadamente los espacios
≈ Identificar colores primarios, secundarios y com- • Imagen corporativa (empresarial)
plementarios ≈ Crear logotipos e iconos adecuados para una
≈ Entender la síntesis aditiva y sustractiva del color empresa
≈ Entender la diferencia visual que tiene un mismo ≈ Respetar los colores y las especificaciones técni-
color impreso y visto en pantalla cas de los logotipos
• Percepción Visual • Elementos de Diseño en la Web
≈ Reconocer el equilibrio en una imagen ≈ Utilizar los “esquemas de página” adecuados pa-
≈ Identificar la referencia horizontal en las imáge- ra las páginas que se elaboran
nes ≈ Dar a las imágenes el tamaño y la resolución
≈ Reconocer elementos de percepción del objeto y adecuados
su entorno (tensión, simetría y asimetría, contor- ≈ Usar animaciones en una página Web con el for-
no, tamaño, tendencias, punto, línea, curva y án- mato adecuado y sin saturar la página
gulo) ≈ Comprender la importancia del orden visual en
• Elementos Básicos del gráfico una página Web
≈ Identificar el punto y la línea como elementos
fundamentales de un gráfico
≈ Entender la formación del contorno y las figuras DEFINICIÓN DE SITIO WEB
que este conforma, ej. Circulo, cuadrado, etc.
≈ Entender cómo la posición y la dirección de los • Estrategias
elementos cambian la percepción de un gráfico ≈ Identificar para qué se va a elaborar la página
≈ Uso del plano, textura, escala y dimensión en la (enfoque)
composición gráfica ≈ Tener en cuenta qué produce o que servicios
• Uso del Color ofrece la empresa
≈ Entender las propiedades física y psicológicas del ≈ Investigar en el mercado cuál son los competido-
color res de la empresa
≈ Comprender las clasificaciones del color, neutros, ≈ Determinar qué le interesa destacar o mostrar
agrisados, policromos, ≈ Elaborar la estructura del sitio Web
≈ Conocer y utilizar el circulo cromático ≈ Elaborar la primera propuesta de diseño
≈ Diferenciar e identificar conceptos tales como to- ≈ Realizar un diseño modular para facilitar el ma-
no, brillo y saturación. nejo de la información
≈ Entender la armonía cromática ≈ Usar scripts o programas cortos para enriquecer
≈ Entender el uso de los contrastes como elemento la página
fundamental de la armonía. ≈ Determinar el o los lenguajes de programación a
• La imagen utilizar en el sitio Web
≈ Comprender las diferencias entre escala, dimen- ≈ Determinar el tipo de servidor Web necesario
sión y tamaño para alojar el sitio
≈ Reconocer el signo y el símbolo en la composi- ≈ Planificar en que puntos del sitio deben ir pro-
ción grafica gramas que lo enriquezcan o mejoren su funcio-
≈ Usar adecuadamente la geometrización y la sín- nalidad
tesis en la composición ≈ Identificar las tareas necesarias para facilitar el
≈ Reconocer convenciones visuales (símbolos que trabajo en equipo
representan parar, aceptar, imprimir, retroceder, ≈ Incluir las tareas en un cronograma
etc) ≈ Verificar constantemente que el cronograma se
≈ Manejar texturas en objetos
≈ Reconocer la diferencia entre imagen fotográfica (Continúa en la página 88)
Taller Diseño Web
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Currículo de Informática 2004/2005 — Instituto Nuestra Señora de la Asunción (INSA) Página 88
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cumpla ≈ Crear enlaces a archivos del sitio Web (internos)
≈ Verificar constantemente con el cliente el diseño ≈ Crear enlaces a páginas externas al sitio Web
y los elementos del sitio ≈ Crear marcadores (anclas) a puntos específicos
en una página Web
≈ Crear enlaces a direcciones de correo electrónico
INTERNET ≈ Crear enlaces utilizando imágenes
• Tablas
• Internet en el diseño Web ≈ Crear tablas y celdas en un sitio
≈ Localizar imágenes y utilizarlas adecuadamente ≈ Modificar la configuración de tablas y celdas
≈ Dar los créditos correspondientes por las imáge- (color, bordes, etc)
nes utilizadas ≈ Introducir texto, imágenes y objetos en una cel-
≈ Identificar y acceder al código fuente de páginas da
Web ≈ Crear y configurar enlaces (hipervínculos) exter-
≈ Comprender el funcionamiento y la estructura de nos e internos
una dirección de Internet ≈ Configurar el tamaño de tablas en porcentaje o
≈ Identificar los principales navegadores de Inter- número de píxeles
net y conocer las diferencias que existen entre ≈ Editar tablas con “split” (dividir) y “merge” (unir)
ellos ≈ Modificar el espacio entre celdas
≈ Comprender la compatibilidad entre navegadores ≈ Aplicar una imagen de fondo a una tabla o a una
celda
≈ Importar tablas desde un archivo de datos en
EDITOR DE PÁGINAS WEB (DREAMWEAVER) formato CSV (texto separado por comas)
• Imágenes
• Crear sitios y documentos Web ≈ Insertar imágenes
≈ Planificar el sitio Web (organigrama del sitio) ≈ Editar imágenes
≈ Crear un sitio Web local ≈ Insertar bordes a imágenes
≈ Eliminar un sitio Web local ≈ Crear una imagen rollover (desplegable)
≈ Utilizar referencias absolutas y referencias relati- ≈ Adicionar un comportamiento (behavior) a una
vas imagen
≈ Crear y guardar documentos en formato html • CSS (hojas de estilo en cascada)
≈ Editar un sitio Web local ≈ Entender qué son las hojas de estilo y su impor-
≈ Ver en el navegador una vista previa de los sitios tancia para construir sitios Web
Web creados ≈ Crear hojas de estilo en cascada (CSS)
• Formato de texto ≈ Configurar las propiedades de un estilo (fuente,
≈ Utilizar encabezados de página párrafo, fondo, bloque, borde, listas, etc)
≈ Aplicar estilos de fuente estándar ≈ Importar hojas de estilo existentes
≈ Crear estilos personalizados para estandarizar el ≈ Redefinir una etiqueta html
tamaño, el color y el tipo de la fuente en todo el ≈ Usar el selector CSS
sitio Web. ≈ Enlazar una hoja de estilo externa
• Formato de párrafo • Comportamientos (behaviors)
≈ Alinear y sangrar el texto ≈ Entender qué es un comportamiento (behavior)
≈ Generar líneas horizontales que sirvan como divi- ≈ Identificar los comportamientos básicos y qué
sores hace cada uno (call javascript, goto URL, open
• Propiedades de la página browser window, play sound)
≈ Establecer el título de la página ≈ Insertar un comportamiento a un objeto (texto,
≈ Definir los “meta-tags” (información de la página imagen, animación, tabla, etc)
disponible para que la utilicen los buscadores de ≈ Configurar comportamientos
Internet) • Formularios
≈ Establecer el color página ≈ Crear formularios
≈ Establecer los márgenes página ≈ Insertar diferentes elementos de formularios,
≈ Establecer los estilos básicos (colores de texto y cuadros, listas, botones
de enlaces) ≈ Procesar la información de los formularios
• Hipervínculos (enlaces)
(Continúa en la página 89)
Taller Diseño Web
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• Mapas de Bits
≈ Crear una imagen en formato mapa de bits
USABILIDAD ≈ Importar una imagen en formato mapa de bits
≈ Seleccionar áreas de píxeles
• Estructura ≈ Copiar, cortar, borrar área de píxeles
≈ Entender los diferentes tipos de estructuras de ≈ Pintar en modo de mapa de bits
información que debe tener una página Web • Textos
(orden, jerarquías y navegación) ≈ Introducir y editar textos en una imagen
≈ Establecer una jerarquía visual clara (resaltar lo ≈ Utilizar herramientas de trazo, relleno, efectos y
más importante del sitio Web) estilos de textos
• Diseño de página • Manipulación de Objetos
≈ Entender la importancia de los elementos pre- ≈ Utilizar herramientas para aplicar colores, trazos y
sentes en una página (tamaño, esquemas, esti- rellenos
los, colores y menús) ≈ Usar efectos y filtros (inner bevel, drop shadow,
≈ Seleccionar los textos adecuados para los menús, etc)
de forma que orienten al usuario • Capas y Mascaras
≈ Evidenciar muy claramente los elementos sobre ≈ Adicionar capas (layers)
los cuales el usuario puede hacer clic ≈ Crear mascaras (masking) y transparencias
≈ Facilitar al usuario la identificación de la sección • Botones y barras de navegación
del sitio en la cual se encuentra en un momento ≈ Crear botones y barras de navegación
dado ≈ Insertar botones rollover
≈ Dar consistencia a la estructura del sitio Web • ‘Hotspots’ y ‘Slices’
(colores, tamaños, fuentes tipográficas, íconos, ≈ Crear ‘Hotspots’ en mapas de bits
logotipos) ≈ Adicionar URL a los ‘Hotspot’
• Tipografía ≈ Adicionar comportamientos (Behaviors) a los
≈ Entender la importancia de la legibilidad, el uso “Hotspots”
de los colores y el tamaño de fuentes que com- ≈ Crear y Optimizar “Slices”
ponen una página Web ≈ Exportar adecuadamente una imagen con
• Gráficos “Hotspot” y “Slices”
≈ Tener en cuenta el tamaño (en bytes) de las • Exportar y optimizar imágenes
imágenes que hacen parte de una página Web ≈ Optimizar el espacio de trabajo
≈ Comprender la importancia de la composición de ≈ Seleccionar el formato de archivo más adecuado
las imágenes en una página Web para evitar la para utilizarlo en una página Web
saturación visual ≈ Optimizar los formatos Gif y JPG
≈ Comprender la importancia de optimizar las imá- ≈ Asignar trasparencias a las imágenes exportadas
genes de una página Web configurando su for- ≈ Exportar gráficos con Html incluido
mato gráfico de la manera más adecuada ≈ Exportar “Slices” y “Hotspots”
(imagen en formato jpg con 80% de resolución;
imagen en formato gif con 64 colores en lugar de
256 colores) PHOTOSHOP
• Canales
EDITOR VECTORIAL (FIREWORKS) ≈ Entender qué son los canales en Photoshop
≈ Utilizar la máscara rápida
• Crear nuevo documento ≈ Utilizar los canales Alpha
≈ Definir el tamaño y la resolución de una imagen • Filtros de imagen
≈ Definir el espacio de trabajo (Canvas) ≈ Utilizar los filtros predeterminados de Photoshop
• Objetos vectoriales ≈ Insertar filtros (Plug-ins)
≈ Crear objetos vectoriales ≈ Crear efectos a partir de la combinación de filtros
≈ Mover, copiar, clonar y borrar objetos vectoriales
≈ Transformar y distorsionar objetos vectoriales
≈ Dibujar formas
≈ Redimensionar y modificar puntos vectoriales
(Continúa en la página 90)
Taller Diseño Web
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Currículo de Informática 2004/2005 — Instituto Nuestra Señora de la Asunción (INSA) Página 90
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ANIMACIONES (FLASH) ≈ Utilizar la herramienta bote de tinta
≈ Utilizar la herramienta cubo de pintura
• Primeros pasos ≈ Utilizar la herramienta cuentagotas
≈ Abrir y cerrar la aplicación • Capas
≈ Crear una animación nueva ≈ Entender los diferentes tipos de capas (layers)
≈ Guardar una animación en una unidad de almace- ≈ Utilizar las capas normal, activa y carpeta
namiento ≈ Utilizar máscaras (mask)
≈ Utilizar las funciones de ayuda que ofrece el soft- ≈ Utilizar las capas guía y guía de movimiento
ware ≈ Utilizar los botones de control de capas
• Manipular objetos • Texto
≈ Seleccionar objetos ≈ Crear un bloque de texto
≈ Utilizar transformaciones (desplazamiento, rota- ≈ Utilizar las opciones de configuración básica del
ción, escala, volteado, suavizado) texto (tipo de fuente, alineación y formato)
≈ Convertir contornos en rellenos ≈ Utilizar las opciones de configuración avanzada del
≈ Expandir rellenos texto (texto estático y texto dinámico)
≈ Suavizar los bordes de un relleno ≈ Convertir texto en un objeto vectorial
≈ Agrupar objetos • Símbolos e instancias
≈ Separar objetos ≈ Utilizar la Biblioteca de símbolos
≈ Alinear objetos ≈ Utilizar diferentes tipos de símbolos (gráfico, bo-
• Símbolos tón, clip de película)
≈ Entender qué son los símbolos en “Flash” (objeto ≈ Entender las características de una instancia
con una función específica) ≈ Utilizar instancias
≈ Crear clips (objeto con una animación interna) • Elementos externos
≈ Crear botones (objeto con cuatro instancias prede- ≈ Insertar imágenes, sonidos y videos
finidas: normal, cuando se pasa el ratón sobre el • Animaciones
objeto, cuando le hacen clic, cuando se suelta el ≈ Entender qué es una animación
clic) ≈ Comprender el uso de la línea de tiempo
≈ Crear gráficos (convierte a mapa de bits un objeto ≈ Entender cómo se trabaja con fotogramas
vectorial) ≈ Entender el papel que cumplen las escenas
≈ Editar símbolos ≈ Ejecutar una animación en modo fotograma a fo-
≈ Exportar símbolos a la biblioteca de recursos tograma
• Películas ≈ Utilizar animaciones con interpolaciones
≈ Entender la diferencia entre cuadros, clips, escenas ≈ Diferenciar entre interpolación de forma e interpo-
y películas lación de movimiento
≈ Establecer número de cuadros por segundo, tama- • Lenguaje ActionScript
ño y fondo de la película ≈ Comprender las ventajas que ofrece la programa-
≈ Utilizar cuadrículas ción en las animaciones
≈ Utilizar guías ≈ Conocer y entender los comandos básicos del có-
• Herramientas de dibujo digo ActionScript
≈ Trazar líneas ≈ Utilizar el control de la línea de tiempo y escenas
≈ Utilizar la herramienta de pluma con ActionScript
≈ Utilizar las herramientas de dibujo, contornos y re- • Distribución y publicación de películas
llenos ≈ Utilizar las opciones para exportar un archivo .swf
≈ Dibujar rectángulos ≈ Exportar como imagen
≈ Dibujar óvalos ≈ Comprender y utilizar correctamente los paráme-
• Colores tros para exportar
≈ Entender qué son los colores “Web-safe”
≈ Construir una paleta de colores personalizados
“Web-safe”
≈ Utilizar números hexadecimales para copiar colores
≈ Utilizar la opción de transparencia y sólido
≈ Utilizar la opción degradado lineal y degradado ra-
dial
(Continúa en la página 91)
Taller Diseño Web
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PHP ≈ Utilizar archivos externos de código JavaScript
≈ Entender la ubicación de los bloques de código
• Primeros pasos
≈ Comprender los principales conceptos de programa-
ción BASES DE DATOS
≈ Entender la sintaxis básica de PHP
≈ Conocer y utilizar variables en PHP • Primeros pasos
• Operadores ≈ Entender la Configuración básica
≈ Conocer los operadores aritméticos, de compara- ≈ Entender como crear tablas eficientemente
ción y lógicos en PHP ≈ Entender las diferencias entre tipos de campo (var,
• Sentencias char, text, date, int)
≈ Entender el uso de sentencias condicionales, bu- ≈ Insertar campos en una tabla
cles, sentencias de salida y cadenas ≈ Exportar e importar campos de una tabla
• Funciones y librerías ≈ Borrar campos en una tabla
≈ Conocer y utilizar las funciones y librerías comunes ≈ Convertir acciones y consultas a SQL
en PHP ≈ Consultar datos
• Procesar formularios
≈ Entender qué es un formulario de Internet y cómo
funciona
≈ Enviar y recibir datos de un formulario
≈ Entender el uso de los métodos GET y POST
≈ Enviar los datos de un formulario por correo elec-
trónico
• Bases de Datos (BD)
≈ Crear una base de datos
≈ Acceder a los datos (consultas)
≈ Insertar y borrar registros
JAVASCRIPT
• Primeros pasos
≈ Entender en qué casos es apropiado utilizar el len-
guaje JavaScript
≈ Utilizar la etiqueta SCRIPT
≈ Entender la sintaxis básica de JavaScript
≈ Utilizar sentencias y bloques de código
Actividades
En la Electiva “Taller de Diseño Web” se dedican algunas tipografía. El mejor logotipo será utilizado como emblema
sesiones de clase a realizar Actividades especialmente di- de la Electiva durante el año lectivo y se estampará en
señadas para desarrollar habilidades básicas en: camisetas que los estudiantes utilizarán en las clases.
≈ Editor gráfico (FireWorks)
Titulo: Realizar un logotipo para el Taller de Diseño Web
Herramienta: Editor Grafico
Descripción: Esta actividad pretende que los estudiantes
elaboren un logotipo que identifique la Electiva “Taller de
Diseño Web”. Para ello, deben utilizar los principios de
diseño gráfico vistos en clase. El logotipo debe cumplir
con los requisitos solicitados por el profesor: manejo ade-
cuado del color, forma, composición, ubicación espacial y
Taller Diseño Web
12. Currículo de Informática 2004/2005 — Instituto Nuestra Señora de la Asunción (INSA) Página 92
Ejemplos
Los siguientes son algunos ejemplos de páginas Web rea- Oxigeno Consultores
lizadas en años anteriores por estudiantes participantes http://www.insa-col.org/sites/url/oxygeno
en esta Electiva. Año Lectivo: 2003 – 2004
Estudiantes: Héctor Vivaz, Diana Méndez, Jorge Herre-
Mc Vaugh - Frutas Exóticas ra, Hernando Nieto
http://www.insa-col.org/sites/url/mv Descripción: Oxígeno es una compañía creada con el fin
Año Lectivo: 2003 – 2004 de ofrecer Consultoría en todas las áreas funcionales de
Estudiantes: Camilo Cortés, Juan José Benítez, Rodrigo las empresas incluyendo la tecnológica. Además, comer-
Agudelo, David Portilla cializa hardware, software aplicativo y administrativo, y
Descripción: Empresa que elabora productos de desarrolla software a la medida de la necesidad del clien-
óptima calidad a base de frutas exóticas nativas te.
de la amazonía colombiana. Frutas cultivadas or- Página creada en el taller de Diseño Web del INSA por la
gánicamente, 100% naturales, sin preservativos, compañía DesigNet
ni sabores artificiales. (http://www.insa-col.org/sites/url/DesignNet/).
Página Web creada en el Taller de Diseño Web del
INSA por la compañía Access Net Jardín de la Meditación
(http://www.insa-col.org/sites/url/accessnet). http://www.insa-col.org/sites/url/jardin
Año Lectivo: 2003 – 2004
Naranjo Corp Estudiantes: Luis Gómez, Carlos Vanegas, Jenniffer
http://www.insa-col.org/sites/url/naranjo Osorio
Año Lectivo: 2003 – 2004 Descripción: El Jardín de la Meditación es un proyecto
Estudiantes: Jackeline Mejia, Juan José Vivas, Julio An- ambiental que posibilita la manifestación de sentimientos
gulo de condolencia mediante la siembra de árboles de espe-
Descripción: Naranjo.corp ofrece a personas y organiza- cies catalogadas en peligro de extinción. Ofrece espacios
ciones soluciones integrales para proyectar de manera de reflexión a los dolientes y rinde homenaje permanente
atractiva e inteligente ideas, identidades o imágenes so- a la memoria de las personas fallecidas.
bre prendas de vestir. Los diseños gráficos se confeccio- Página creada en el Taller de Diseño Web del INSA por la
nan, bordan o estampan sobre la prenda. compañía EasyWeb
Página creada en el Taller de Diseño Web del INSA por la (http://www.insa-col.org/sites/url/easyweb/).
compañía Alternativas
(http://www.insa-col.org/sites/url/alternativas/).
Logros
A. Operaciones y Conceptos Básicos cos para combinar colores y distribuir espacios. [A,
D]
B. Problemas Sociales, Éticos y Humanos • Mediante la creación de una composición gráfica, uti-
C. Herramientas Tecnológicas para la Productividad liza adecuadamente los diferentes elementos que la
conforman. [A, D]
D. Herramientas Tecnológicas para la Comunicación
• Mediante la creación de una composición gráfica, de-
E. Herramientas Tecnológicas para la Investigación muestra que utiliza apropiadamente conceptos bási-
F. Herramientas Tecnológicas para la Solución de Pro- cos de diseño grafico como contraste, brillo, tono,
blemas y la Toma de Decisiones gama, etc. [A, D]
• Con los trabajos realizados en grupo durante el desa-
rrollo del Taller, demuestra que trabaja armónica-
Al finalizar el Taller de Diseño Web el estudiante debe de- mente en equipo, intercambia conocimientos y pone
mostrar los siguientes desempeños: a disposición del grupo las habilidades que posee.
• Mediante la creación de una composición gráfica, de- [B]
muestra que utiliza apropiadamente los criterios bási- (Continúa en la página 93)
Taller Diseño Web
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Currículo de Informática 2004/2005 — Instituto Nuestra Señora de la Asunción (INSA) Página 93
Página 93
• Con los trabajos realizados en grupo durante el Ta-
ller, demuestra que respeta los gustos y opiniones de
sus compañeros(as) y propone mejoras al trabajo de
los demás. [B]
• En la realización de sus diseños, utiliza eficazmente
Internet para mejorarlos y para llevar a cabo investi-
gaciones. [D, E]
• Mediante el diseño de un sitio Web, demuestra que
ha tenido en cuenta principios de usabilidad. [C, D,
F]
• Con la creación de elementos que componen o enri-
quecen un sitio Web, demuestra que utiliza apropia-
damente editores gráficos y vectoriales. [A, D]
• Mediante la creación de botones, banners, imágenes
y elementos gráficos estéticos y agradables para un
sitio Web, demuestra que utiliza los elementos de
diseño gráfico aprendidos. [A, D]
• Retoca y optimiza las imágenes que componen un
sitio Web. [A, D]
• Mediante la composición de imágenes, demuestra
que utiliza apropiadamente las herramientas avanza-
das de los programas de edición gráfica. [A, D]
• Con la creación de animaciones que enriquezcan un
sitio Web, demuestra que utiliza apropiadamente las
herramientas sin saturar ni complicar la carga de la
página en Internet. [A, D]
• Diseña sitios Web cuyas páginas cargan en un tiem-
po aceptable para una conexión por línea conmuta-
da. [A, D]
• Diseña sitios Web teniendo en cuenta principios de
seguridad en la Red. [A]
• Mediante la transferencia de páginas a un servidor
de Internet, demuestra que utiliza apropiadamente
un programa de FTP. [A]
• Explica en sus propias palabras al menos cinco dife-
rencias entre un diseñador y un desarrollador de si-
tios Web. [A]
• Mediante la creación de programas sencillos que me-
joren la funcionalidad de una página Web, demues-
tra que utiliza los comandos básicos de un lenguaje
de programación como PHP. [A]
• Mediante la elaboración de “scripts” que faciliten la
navegación en una página Web, demuestra que utili-
za correctamente los comandos básicos de Javas-
cript. [A]
• Explica en sus propias palabras al menos cinco ven-
tajas que ofrecen las bases de datos para la creación
de sitios Web. [A]
• Mediante la incorporación de una base de datos en
la elaboración de un sitio Web, demuestra que utiliza
los elementos básicos de la base de datos. [A]
Taller Diseño Web
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Currículo de Informática 2004/2005 — Instituto Nuestra Señora de la Asunción (INSA) Página 94
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CLUB DE ROBÓTICA
Temas: Objetivos Específicos de Tecnología:
Los temas que se cubren en el Club de Robótica se des- Al finalizar el Club, el estudiante estará en capacidad de:
arrollan en tres fases: ♦ Comprender, utilizar y poner en práctica conceptos
(A) Introducción a la robótica; (B) Diseño de robots que de razonamiento mecánico (física aplicada) tales có-
cumplan los objetivos del proyecto; (C) Programación de mo: fuerza, torque, engranajes, ventaja mecánica,
estos para que realicen las tareas descritas en las activi- centro de gravedad, trabajo, potencia, fricción
dades. (rozamiento), relación, transmisión, velocidad, acele-
ración etc.
Grados: ♦ Utilizar la creatividad para diseñar, construir y pr o-
El Club de Robótica se realiza con 8 estudiantes de los gramar robots
grados 8° y 9° (4 de cada grado) que se organizan en ♦ Participar activamente en proyectos realizados en
dos equipos. En cada uno de estos deben participar 2 equipo, colaborativamente [73]
niños y 2 niñas. ♦ Solucionar problemas mediante acuerdos con com-
pañeros
Objetivo General: ♦ Utilizar herramientas informáticas para programar
Llevar a cabo proyectos en los que mediante el diseño, la los robots
construcción y la programación de robots los estudiantes
puedan, por una parte, visualizar conceptos de razona-
miento mecánico (física aplicada), y por la otra, formular
y ensayar alternativas para la solución a problemas o la
realización de tareas. Además, se busca que desarrollen
la capacidad de trabajar colaborativamente con sus com-
pañeros y de tomar decisiones como equipo para las
cuáles, deban escucharse, discutir y respetar las ideas de
otros.
Descripción
El Club de Robótica es un espacio de experimentación, quien permanentemente cuestiona a los estudiantes con
basado en aprendizaje activo y construccionista, en el preguntas retadoras y pertinentes que los orienten y les
que se plantea un problema y los estudiantes buscan permitan deducir estos conceptos. Mediante actividades
maneras creativas y posibles para solucionarlo [74]. Se de programación de robots, el Club pretende ofrecer a
utilizan kits para robótica de Lego Mindstorms [75], cada los estudiantes la oportunidad para desarrollar la creati-
uno de los cuales está compuesto por fichas de Lego vidad, el pensamiento algorítmico y la habilidad para so-
(aproximadamente 800), un ladrillo programable (RCX), lucionar problemas.
un lenguaje de programación icónico llamado RoboLab
[77] y algunos sensores (tacto, luminosidad, etc [76]).
Los robots que se construyen con estos kits son resiste n-
tes y no se requieren conocimientos de electrónica para
hacerlos funcionar.
Con el Club de Robótica se busca facilitar, mediante ex-
perimentación, el aprendizaje de conceptos de razona-
miento mecánico (física aplicada) tales cómo: fuerza, tor-
que, engranajes, ventaja mecánica, centro de gravedad,
trabajo, potencia, fricción (rozamiento), relaciones,
transmisión, velocidad, aceleración etc.
Las actividades se realizan con el apoyo del facilitador,
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Metodología
El Club funciona durante la totalidad del año lectivo en posterior (toma de tiempos, documentación,
horario extracurricular (un día a la semana, entre 3:30 y etc.).
5:30 pm, al terminar la jornada escolar). Las actividades
se llevan a cabo, dependiendo de las necesidades, en un Al inicio de cada proyecto los miembros de cada equipo
salón que cuente por lo menos con un computador (En el deben intercambiar roles. Puede darse el caso que en
INSA, Laboratorio de Química) o en un salón con superfi- algunos proyectos no sea necesario asignar uno de los
cie lisa de por lo menos 9 metros cuadrados y buena roles o que un rol sea desempeñado por dos estudian-
iluminación (En el INSA, Sala de Audiovisuales del Centro tes. La asignación de estos roles no implica que solo un
Cultural). miembro del equipo va a aprender a diseñar o a progra-
mar, se debe permitir a todos los miembros del equipo
El Club está integrado por 8 estudiantes divididos en dos expresar sus ideas y opiniones, pero la persona respon-
equipos o subgrupos de 4 estudiantes cada uno. Estos sable de cada rol debe llegar a consensos con el resto
equipos deben conservar el equilibrio respecto al género del grupo. Así, todos aprenden a diseñar y a programar
y al grado que cursan sus participantes. los robots, pero solo uno de ellos es responsable de que
la tarea se lleve a cabo. Esta metodología posibilita que
En el desarrollo del Club y para hacerlo más retador e todos los miembros del grupo trabajen y que no sea uno
interesante, constantemente se realizan competencias solo el que lleva las riendas del proyecto. Además, se
entre los dos equipos. Además, cada estudiante dentro busca que aprendan a solucionar problemas teniendo en
de su equipo, debe asumir uno de los siguientes roles: cuenta la opinión de los demás compañeros y que se
responsabilicen de sus acciones.
• Líder del grupo: Es responsable por el trabajo
del equipo esto es, asegurarse de que la tarea o Los siguientes criterios sirven para seleccionar los parti-
el proyecto propuesto se lleve a cabo. Debe cipantes del Club:
coordinar las tareas y lograr acuerdos con los • Gusto e interés por la Informática
demás participantes. Esta persona es elegida por • Demostrar compromiso y responsabilidad en la
los miembros del equipo. realización de tareas
• Especialista en materiales: Es responsable de • Disposición para trabajar en grupo
administrar los materiales y de seleccionar los • Facilidad para exponer sus ideas
mas adecuados para la tarea propuesta. Se en- • Demostrar respeto y tolerancia por las ideas de
carga de mantener el orden, distribuir los mate- los demás
riales dentro de su equipo y guardarlos inventa-
riados, al finalizar la tarea. Su papel es muy im-
portante puesto que debe trabajar muy de cerca
con el Constructor para la realización del proyec-
to.
• Constructor: Es responsable del diseño y cons-
trucción del robot. Esta persona debe acordar
con los demás miembros del equipo cómo se
realizará el proyecto y qué diseño debe tener el
robot; además, debe coordinar su trabajo con el
especialista de materiales para decidir cómo utili-
zar los recursos disponibles. En la fase de pro-
gramación del robot, es el encargado de llevar el
registro de los datos del proyecto para su análi-
sis posterior (toma de tiempos, documentación,
etc.).
• Programador: Es el responsable de la progra-
mación del robot. Debe tener contacto cercano
con el constructor puesto que la programación
varía dependiendo del diseño acordado. En la
fase de diseño es el encargado de llevar el regis-
tro de los datos del proyecto para su análisis
Club de Robótica
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Contenidos
INTRODUCCIÓN la creatividad para diseñar robots
≈ Entender la importancia de seguir instrucciones
♦ Primeros pasos ≈ Leer e interpretar esquemas de robots
≈ Entender qué es un robot ≈ Comprender la importancia que tienen en el di-
≈ Comprender conceptos básicos de robótica seño de robots, conceptos de razonamiento me-
(cuerpo, control y comportamiento) cánico (física aplicada) tales como: fuerza, tor-
≈ Comprender el estado actual de la robótica en el que, engranajes, ventaja mecánica, centro de
mundo gravedad, trabajo, potencia, fricción
≈ Entender los tipos de trabajos que puede realizar (rozamiento), relaciones, transmisión, velocidad
un robot (trabajos riesgosos o mecánicos) y aceleración.
♦ Cuerpo (diseño) ≈ Comprender la importancia de la estabilidad, la
≈ Conocer los tipos de robots que se diseñarán y resistencia y el peso en el diseño y la construc-
construirán en el Club ción de un robot
≈ Entender las implicaciones que tiene la forma y ≈ Entender la relación entre engranajes y veloci-
el peso del robot dad
≈ Analizar varios ejemplos de robots desde el pun- ♦ Forma y función
to de vista de su diseño ≈ Ensamblar las ruedas y los ejes más apropiados
♦ Control (programación) para los diferentes tipos de robots
≈ Comprender el papel de la programación en el ≈ Utilizar correas, poleas y piñones en la construc-
funcionamiento de un robot ción de un robot que tenga un diseño particular
≈ Comprender la importancia de la información ≈ Comprender cómo inciden los diferentes tipos de
proveniente de sensores ruedas en la velocidad de un robot.
≈ Utilizar las estructuras de control más sencillas ≈ Comprender y utilizar conceptos como centro de
(secuencial, decisión, iterativa) gravedad, potencia, fricción (rozamiento), trans-
≈ Utilizar los comandos más sencillos de un len- misión y velocidad en el diseño de un robot
guaje de programación ♦ Sensores y sentidos
♦ Comportamiento (funcionalidad) ≈ Comprender como incide la utilización de senso-
≈ Comprender los comportamientos básicos que res en la forma de un robot
puede tener un robot ≈ Ubicar apropiadamente sensores en un robot
≈ Comprender la importancia de la confiabilidad de (tacto, luz, temperatura, rotación, etc)
los diseños y de los programas
PROGRAMACIÓN CON ROBOLAB
DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE ROBOTS
♦ Primeros pasos
♦ Materiales ≈ Abrir y cerrar la aplicación Robolab [77]
≈ Tener una visión general de las piezas que con- ≈ Abrir y cerrar un programa existente
forman un kit de robótica Lego ≈ Comprender el funcionamiento de un lenguaje
≈ Comprender las diferentes formas y funciones de de programación icónico
las piezas Lego ≈ Diferenciar entre las opciones “Pilot” e
≈ Entender las relaciones entre las piezas Lego “Inventor” que ofrece Robolab
≈ Entender el mecanismo de ensamble de las dife- ≈ Crear un programa nuevo
rentes piezas Lego ≈ Guardar un programa en una unidad de almace-
≈ Identificar las diferentes partes del ladrillo pro- namiento
gramable Lego (RCX) ≈ Utilizar las funciones de ayuda que ofrece el
≈ Conectar dispositivos a los puertos de salida del software
RCX (motores, lámparas, etc) ♦ Ladrillo programable RCX
≈ Conectar dispositivos a los puertos de entrada ≈ Ubicar y utilizar los puertos de Entrada y Salida
del RCX (sensores, etc) del RCX
♦ Elementos de diseño ≈ Comprender y utilizar los controles del RCX
≈ Comprender la importancia de la imaginación y
(Continúa en la página 97)
Club de Robótica
17. Currículo de Informática 2004/2005 — Instituto Nuestra Señora de la Asunción (INSA) Página 97
(puertos y botones) (condicional de sensor, multitarea, recursión, sal-
≈ Leer e interpretar mensajes en la pantalla del tar, aterrizar)
RCX ≈ Reconocer y utilizar los comandos de contenedor
≈ Conocer y utilizar los programas integrados que (agregar, retirar, llenar)
vienen con el RCX ≈ Identificar y aplicar los comandos de comunica-
≈ Establecer comunicación entre el RCX y un com- ción RCX a RCX
putador por medio del transmisor de rayos infra- ≈ Identificar y usar los comandos de inicialización
rrojos (vaciar, cronómetro en cero, sensor de ángulo en
♦ Íconos básicos cero)
≈ Reconocer y utilizar los comandos de inicio, fin y ♦ Estructura Lógica
detener ≈ Utilizar secuencias de comandos en la programa-
≈ Identificar y aplicar los comandos de salidas sim- ción de un robot
ples y generales (motor adelante, motor reversa, ≈ Utilizar sensores y comandos para hacer que un
enciende lámpara, toca sonido, cambia dirección) robot tome decisiones dependiendo de las condi-
≈ Identificar y usar los comandos de esperar por: ciones del entorno
tiempo, presión, luz, temperatura, rotación, ángu- ≈ Utilizar comandos para crear ciclos (programar
lo, oscuridad, brillo una o varias acciones en forma repetitiva mien-
≈ Reconocer y aplicar los comandos modificadores tras se cumpla una condición)
(entrada 1, salida A, nivel de potencia, número al ≈ Elaborar programas con subrutinas
azar, cronómetro)
≈ Identificar y utilizar los comandos de música
(nota, silencio, duración)
≈ Identificar y usar los comandos de estructuras
Actividades
Los robots y nuestro entorno futuro; en especial, la relación hombre-tecnología.
Mediante un foro en el que participen todos los integran-
tes del Club, reflexionar acerca de cómo ha evolucionado Grand Prix
la tecnología hasta convertirse en parte integral de la vida En esta actividad los equipos realizan una competencia
cotidiana; cómo identificar robots que se encuentran en el (carrera) entre carros (robots). Se cronometra el tiempo
entorno; y dar algunos ejemplos que demuestren cómo que tarda cada carro para recorrer una distancia determi-
su uso es cada día más común. Solicitar a los estudiantes nada y se da un punto al carro ganador (el que haya re-
que identifiquen las principales diferencias entre los dis- corrido la distancia en menor tiempo). El equipo que lo-
tintos tipos de robots y elaborar a partir de ellas una defi- gre acumular más puntos en 5 o 7 de estas pruebas, será
nición de robot. el vencedor. Esta es una oportunidad para demostrar có-
mo incide la forma del robot sobre la función que este
¿Qué es un robot? debe desempeñar.
Con esta actividad se pretende que los estudiantes reco- Se debe resaltar la relación que existe entre el diseño y
nozcan las diferencias entre un robot y una máquina. conceptos como:
Además, que identifiquen diferentes tipos de robots de • velocidad
acuerdo con su diseño y función y que entiendan cómo la • fricción (rozamiento)
programación se relaciona con el diseño y la función. Se • tipo de superficie (lisa, rugosa, irregular, pen-
hace una reflexión sobre los tres conceptos fundamenta- diente, etc)
les de la robótica: diseño, función y programación; por • relación entre piñones de diferentes tamaños
último, se analiza el futuro de la robótica y se examinan • peso
los aspectos éticos del uso de esta tecnología. • gravedad
• inercia
Presente y futuro de la robótica • fuerza
En esta actividad los estudiantes reflexionan respecto al • potencia
papel que desempeñan los robots y la tecnología (TIC) en • estructura
nuestro mundo (aspecto ético en su uso). Los estudiantes
expresan su visión de los robot y de la tecnología en el
(Continúa en la página 98)
Club de Robótica
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Programación básica Giros y vueltas
Los estudiantes deben programar los motores de los ro- En esta actividad, los estudiantes programan los robots
bots diseñados, utilizando comandos básicos como: para que realicen giros, vueltas y circunferencias. Para
• adelante ello, deben tener en cuenta un número mayor de varia-
• reversa bles y utilizar comandos para:
• pausa • detener uno o más motores
• tiempo • variar la dirección de rotación del motor
• dirección • realizar pausas en uno o ambos motores
• realizar pausas temporizadas
Resistencia
Con esta actividad se busca probar la resistencia de la es- Utilización de sensores
tructura de un robot que debe desplazarse por un terreno Actividad en la que se diseñan robots provistos de senso-
irregular, cargado con un peso, sin que se le salgan pie- res para detectar ciertas condiciones del entorno (luz,
zas (se desarme) o se quede varado. temperatura, barreras, etc). A partir de las condiciones
La estabilidad y la resistencia son fundamentales en el identificadas por los sensores, el robot debe tomar deci-
diseño del robot; los estudiantes deben tener en cuenta siones autónomamente. Por ejemplo, los sensores de to-
conceptos como: que le permiten al robot determinar cuándo detener su
• centro de gravedad avance y realizar otra acción.
• equilibrio
• resistencia Robots autónomos
• polígono de soporte Con esta actividad se busca que los estudiantes diseñen,
• fuerza construyan y programen robots que de manera autónoma
• peso tomen decisiones, con base en la información que obten-
• inercia gan de su entorno. Por ejemplo, un robot que, utilizando
sensores, pueda mantenerse sobre la superficie de una
Lucha robótica mesa sin caerse o permanecer en un área con determina-
En esta actividad se enfrentan (luchan) los robots de am- do nivel de luz (luminosidad).
bos equipos. Para ello, se debe dibujar en el piso una cir-
cunferencia sobre la cual se ubican los robots frente a
frente. Los robots deben empujarse hasta que uno de
ellos quede fuera del círculo.
Los equipos compiten para demostrar cuál es el robot
más fuerte y para ello deben tener en cuenta, al momen-
to de diseñar el robot, conceptos cómo:
• fuerza
• relaciones
• engranajes
• fricción (rozamiento)
• peso
• empuje
• análisis vectorial
¿Cuál es el mejor?
En esta actividad los dos equipos compiten para determi-
nar cuál de ellos es mejor constructor de robots.
Cada equipo debe diseñar un carro-robot teniendo en
cuenta los siguientes parámetros:
• presentación
• resistencia
• estabilidad
• adaptabilidad a diferentes terrenos y superficies
• relación velocidad-fuerza
Club de Robótica
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Logros
A. Operaciones y Conceptos Básicos
B. Problemas Sociales, Éticos y Humanos
C. Herramientas Tecnológicas para la Productividad
D. Herramientas Tecnológicas para la Comunicación
E. Herramientas Tecnológicas para la Investigación
F. Herramientas Tecnológicas para la Solución de Pro-
blemas y la Toma de Decisiones
Al finalizar el Club de Robótica el estudiante debe demos-
trar los siguientes desempeños:
• Nombra al menos cinco máquinas creadas y utilizadas
por el hombre que representen avances tecnológicos
importantes y explica en sus propias palabras el papel
que han desempeñado en la historia de la humani-
dad. [A, B]
• Nombra al menos cinco robots cuya presencia sea ca-
da vez más común en su entorno. [A, B]
• Explica en un ensayo de al menos 200 palabras,
hecho con un procesador de texto, cuál ha sido la
evolución de la tecnología y de la robótica. [A, B]
• Identifica 4 diferencias y similitudes entre un robot y
una maquina especializada para realizar una tarea.
[A, B]
• En el diseño y construcción de robots, aplica concep-
tos básicos de razonamiento mecánico (física aplica-
da). [A, F]
• Utiliza el pensamiento algorítmico para ensamblar en
forma lógica y ordenada las piezas que componen un
robot. [A, F]
• En la programación de los robots construidos, utiliza
diversas estructuras y comandos que ofrece Robolab
(decisiones, tareas, procedimientos, etc). [A, F]
• Programa los robots construidos para que presenten
un comportamiento previamente establecido. [A, F]
Club de Robótica