Elementos del programa 2011
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El documento describe las responsabilidades y estrategias clave de un docente efectivo de historia. Un docente debe dominar los contenidos, planear clases que promuevan la comprensión histórica y el desarrollo de habilidades de aprendizaje. También debe elaborar materiales didácticos y actividades lúdicas para involucrar a los estudiantes y despertar su interés por la historia.
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Gonzalez Victoria
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2. ficha descriptiva 2° b
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Documento de juleidy1503 (1)(1)
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Presentación
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Estrategias vs habilidades de pensamiento
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PROCE3SO DE LA ESTRUCTURA DE UNA CLASE
El documento discute cómo enseñar historia de manera efectiva. Primero, explora los conceptos clave que se enseñan, como fechas, personajes e ideales históricos. Luego, describe las competencias que se desarrollan, como la memorización, interpretación y comprensión del tiempo y el espacio. Finalmente, vincula estas competencias con los planes de estudio para garantizar que los estudiantes aprendan a investigar, comparar y reflexionar sobre el pasado para comprender el presente.
Tpn°3 tic chaile rosa
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Blog experiencias en ambiente ludicos de aprendizaje
La planeación didáctica describe las actividades para lograr el objetivo de describir actividades artísticas. Incluye una bienvenida, dinámica de integración, evaluación diagnóstica, presentación del tema usando recursos visuales, discusión participativa y evaluación práctica mediante la presentación de una actividad artística por equipos. Los estudiantes mostraron interés y el uso de actividades lúdicas motiva el aprendizaje. La planeación requiere adecuarse a cada grupo para lograr los objetivos del programa de estudios de man
Tercer unidad exploración presentacion
Este documento presenta la unidad de aprendizaje sobre lo que se necesita para enseñar ciencia. Las competencias incluyen experimentar con materiales cotidianos, resolver problemas didácticos y elaborar informes de datos experimentales. La secuencia de contenidos cubre lo que un maestro de ciencias debe saber y hacer, como fomentar la curiosidad y el trabajo experimental. Las situaciones didácticas implican realizar actividades experimentales, utilizar estrategias como diarios de campo y elaborar recursos prácticos para desarrollar habilidades científicas en
Situaciones didácticas blog
Una situación didáctica es un conjunto de actividades articuladas entre los niños, contenidos y maestra con el objetivo de construir aprendizajes. Las situaciones deben ser interesantes para los niños, que comprendan de qué se trata y que aprovechen sus conocimientos previos. Las situaciones se pueden organizar como talleres, unidades de trabajo, centros de interés o proyectos y son diseñadas por la maestra considerando las necesidades de los niños.
Estructura del programa de planificación educativa lei
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Tic tarea 7
El documento habla sobre el aprendizaje invertido y sus elementos clave. Explica que el aprendizaje invertido ofrece un ambiente flexible para que los estudiantes elijan dónde y cuándo aprender, fomenta una cultura de aprendizaje profundo mediante tiempo para profundizar en temas, y utiliza un diseño intencional de contenido para integrar estrategias de aprendizaje. Además, señala que el docente desempeña un papel profesional al proveer retroalimentación.
Ensayo curricular
Este documento define y describe diferentes tipos de currículum según E. Eisner. Define el currículum como una planeación de conocimientos que la escuela debe transmitir para desarrollar la inteligencia de los estudiantes. Describe el currículum explícito como los contenidos mínimos verificables, el currículum implícito como aprendizajes no planteados formalmente, el currículum nulo como lo que no se enseña, el currículum oficial como documentos escritos y el currículum real como lo vivido en el
Perfil Profesional
El documento describe el perfil profesional de un egresado de educación, incluyendo habilidades como elaborar proyectos educativos, desarrollar estrategias de enseñanza y aprendizaje, y consolidar valores nacionales. También presenta el perfil específico para la especialidad de educación inicial, enfocándose en un enfoque holístico del desarrollo infantil y el uso de la investigación. Finalmente, detalla los objetivos y competencias de la fase de observación para los estudiantes de educación.
PERFIL DEL DOCENTE MAESTRIA EN EDUCACION SUPERIOR
INTEGRANTES:
ALEMÁN QUISPE, FRIDA MÓNICA
APARICIO COLLANTES, PALOMA
ARFINENGO MEDRANO, TERESA
ARPI TITI, JULIA
CHOQUEHUANCA PERALTILLA, ANA
Grupo 4
Este documento resume los conceptos clave de la didáctica y el currículo. Explica que la didáctica general se aplica a todas las disciplinas, mientras que la didáctica especializada se enfoca en cada materia o nivel educativo. Define el currículo formal como la planeación del proceso de enseñanza-aprendizaje, el currículo real como los ajustes necesarios, y el currículo oculto como la socialización conservadora. En resumen, la didáctica y el currículo son fundamentales para el proceso educativo.
Articulador Adriana Vera
Este documento presenta el trabajo articulador de una estudiante de la licenciatura en educación preescolar sobre la intervención docente en el diseño de planeaciones. Describe el contexto geográfico, institucional y áulico de la escuela donde realizó sus prácticas, e incluye un diagnóstico del grupo. Explica el perfil de egreso de la licenciatura y presenta dos jornadas de prácticas donde aplicó estrategias didácticas y evaluó sus resultados. Concluye resaltando las experiencias y aprendizajes adquir
10 NUEVAS COMPETENCIAS
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acordeon
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Estrategias y Recursos Didácticos
Este documento trata sobre un taller de actualización de la labor docente sobre estrategias de recursos didácticos. El taller tiene como objetivos generales que los participantes reconozcan los elementos básicos para seleccionar, diseñar y contribuir a un aprendizaje significativo mediante el empleo de métodos y técnicas de enseñanza. Entre los objetivos específicos están analizar la importancia del empleo de estrategias y recursos didácticos y reconocer clasificaciones de estas herramientas. El documento también discute conceptos como mé
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Elementos del programa 2011
- 1. PAPEL DEL DOCENTE PARA CUBRIR LAS EXIGENCIAS DEL ALUMNADO EN EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA. DEBE CONOCER ENFOQUE DIDÁCTI CO PROPÓSI TO APRENDIZAJE ESPERA DO DOMINIO Y MANEJO DE LOS CONTENIDOS EL DOCENTE
- 2. DEBE TRABAJAR EN COLEGIA DOS Y DEBE PLANEAR SUS CLASES: 1.- PROMOVIENDDO LA COMPRENSIÓN HISTÓRICA Y EL ANÁLISIS. 2.- IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS PARA QUE EL ALUMNO DESARROLLE LA HABILIDAD DE APRENDER A APRENDER. 3.- ELABORAR MATERIALES DIDÁCTICOS PARA APOYAR EL APRENDIZAJ E. 4.- RECUPERAR LAS IDEAS PREVIAS O CONOCIMIEN TO DEL ALUMNO. 5.- REALIZAR ACTIVIDADES LÚDICAS PARA DESPERTAR EL INTERÉS DE LOS ALUMNOS PARA LA HISTORIA. 6.- EN EL SALÓN PROMOVER Y APLICAR VALORES Y DESARROLLO DE ACTITUDES QUE FOMENTEN LA CONCIENCIA DENTRO Y FUERA DEL AULA.
- 3. EL DOCENT E DEBE: -EVITAR LA MEMORIZA CIÓN. -EL COPIADO DE TEXTOS. -EL DICTADO AUXILio
- 4. =RECURSOS DIDÁCTICOS=LA HISTORIA DEBE LLEVAR A LOS ALUMNOS A INTERESARSE POR EL PASADO A COMPRENDER LAS CAUSAS DE LOS ACONTECIMIENTOS, FORTALECER ACTITUDES Y VALORES, ESTIMULAR UNA COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA. PARA ELLO DEBE: -USAR LA TECNOLOGÍA. -LÍNEAS DE TIEMPO. -OBJETOS DEL PASADO. -PINTURAS, FOTOGRAFÍAS. -FUENTES ESCRITAS: DOCUMENTOS OFICIALES, CRÓNICAS, BIOGRAFÍAS, OBRAS LITERARIAS. FUENTES ORALES: MITOS Y LEYENDAS.
- 5. ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No.4 CLAVE: 30DES0129Ø MINATITLÀN, VER. DOCENTES PROFR. JOSE LUIS MATEO RODRÌGUEZ PROFRA. RAQUEL REYES HERNÀNDEZ PROFRA. LUCILA HERNÀNDEZ CANSECO PROFR. RICARDO DEL TORO ESPINOZA PROFR. FERNANDO CARRILLO HERNÀNDEZ ACADEMIA DE HISTORIA