investigacion realizada en el Departamento de Intibuca, Honduras en el municipio de Yamaranguila, recolección de datos de investigacion a lo largo de el II periodo académico del año 2015 de la Universidad Nacional Autonoma de Honduras
RELACIÓN ENTRE LA PARIDAD Y EL INICIO DE LAS RELACIONES COITALES CON EL PERI...waysasi
El internado ha constituido un período de práctica intrahospitalaria importante ya que ha hecho posible mi capacitación como estudiante y desarrollar actividades como obstetra. En este documento se ratifica como el interno actúa en una realidad determinada e involucra la capacidad de integrar sus conocimientos, habilidades y actitudes como instrumentos para su actuación. Aquí se describen todas las acciones y funciones que se han realizado durante un año (12meses)
Agosto 2010 a julio2011, tiempo de duración del internado; así mismo agradezco también a todo el personal de salud que siempre estuvo ahí para enseñarme y ayudarme; también se describen algunos datos sobre la sede de internado: el Hospital Regional Virgen de Fátima Chachapoyas (situación epidemiológica, Económica, demográfica), estado actual del hospital, información de los diferentes servicios en que se roto y algunas sugerencias tanto para el nivel asistencial como educativo, con la finalidad de mejorar la formación a las futuros internos de obstetricia.
investigacion realizada en el Departamento de Intibuca, Honduras en el municipio de Yamaranguila, recolección de datos de investigacion a lo largo de el II periodo académico del año 2015 de la Universidad Nacional Autonoma de Honduras
RELACIÓN ENTRE LA PARIDAD Y EL INICIO DE LAS RELACIONES COITALES CON EL PERI...waysasi
El internado ha constituido un período de práctica intrahospitalaria importante ya que ha hecho posible mi capacitación como estudiante y desarrollar actividades como obstetra. En este documento se ratifica como el interno actúa en una realidad determinada e involucra la capacidad de integrar sus conocimientos, habilidades y actitudes como instrumentos para su actuación. Aquí se describen todas las acciones y funciones que se han realizado durante un año (12meses)
Agosto 2010 a julio2011, tiempo de duración del internado; así mismo agradezco también a todo el personal de salud que siempre estuvo ahí para enseñarme y ayudarme; también se describen algunos datos sobre la sede de internado: el Hospital Regional Virgen de Fátima Chachapoyas (situación epidemiológica, Económica, demográfica), estado actual del hospital, información de los diferentes servicios en que se roto y algunas sugerencias tanto para el nivel asistencial como educativo, con la finalidad de mejorar la formación a las futuros internos de obstetricia.
" EMBARAZO EN ADOLESCENTES ¿DECISIÓN PROPIA O CARENCIA DE EDUCACIÓN SEXUAL EN...javierdanilo
" EMBARAZO EN ADOLESCENTES ¿DECISIÓN PROPIA O CARENCIA DE EDUCACIÓN SEXUAL EN LA JUVENTUD? " POR XILENA TATIANA MARTINEZ RAMIREZ LAURA DANIELA FLOREZ SOTO ESCUELA NORMAL SUPERIOR MARIA AUXILIADORA DE SOACHA
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" EMBARAZO EN ADOLESCENTES ¿DECISIÓN PROPIA O CARENCIA DE EDUCACIÓN SEXUAL EN LA JUVENTUD? " POR XILENA TATIANA MARTINEZ RAMIREZ LAURA DANIELA FLOREZ SOTO ESCUELA NORMAL SUPERIOR MARIA AUXILIADORA DE SOACHA
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. UNIVERSIDAD “SAN LUIS GONZAGA DE ICA”
FACULTAD DE OBSTETRICIA
PROYECTO DE TESIS
EMBARAZO EN MUJERES ADOLESCENTES ENTRE
LAS EDADES DE 12-19 AÑOS DE EDAD DEL
ESTABLECIMIENTO DE SALUD “SANTA MARÍA DEL
SOCORRO”-ICA 2018.
AUTOR
LEANDRO MANSILLA, Angélica María
2. ESTRUCTURA DE UN PROYECTO DE TESIS
DATOS GENERALES DE UN PROYECTO DE TESIS
• TÍTULO:
EMBARAZO EN MUJERES ADOLESCENTES ENTRE LAS EDADES DE 12-19 AÑOS DE EDAD DEL
ESTABLECIMIENTO DE SALUD “SANTA MARÍA DEL SOCORRO”-ICA 2018.
• INVESTIGADOR:
LEANDRO MANSILLA, ANGÉLICA MARÍA.
• ÁREA O ESPECIALIDAD A LA QUE PERTENECE LA INVESTIGACIÓN:
OBSTETRICIA.
• ÁMBITO GEOGRÁFICO DE LA EJECUCIÓN DE LA INVESTIGACIÓN:
ESTABLECIMIENTO DE SALUD “SANTA MARÍA DEL SOCORRO”.
3. INTRODUCCIÓN
En este trabajo de investigación en el establecimiento de salud “Santa
María Del Socorro”- ICA en el año 2018 se vio conveniente valorar el
índice de embarazos en adolescente entre 12-19 años.
El embarazo adolescente o también llamado embarazo precoz es
aquel que se produce en una mujer adolescente, entre la
adolescencia, la organización mundial de la salud (OMS) implanta la
adolescencia entre los 10 y los 19 años de edad.
El embarazo adolescente fue mucho más normal en los siglos
anteriores, y común en los países desarrolladas en el siglo xx. Por
ejemplo, entre las mujeres noruegas nacidas a principios de la década
de 1950, casi cuarta parte se convirtió en madres adolescentes a
principios de los años setenta. sin embargo, las tasas han disminuido
constantemente en todo el mundo desarrollado desde ese pico del
siglo xx entre los nacidos en noruega a fines de la década de 1970,
4. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
• PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La iniciación sexual temprana siempre ha estado relacionada con problemas
de la salud sexual y reproductiva. En la actualidad su abordaje en las
adolescentes tiene gran apogeo debido a ser este un grupo poblacional de
gran vulnerabilidad. A partir de las conferencias internacionales de población y
desarrollo y la 4ta de la mujer, celebradas en el Cairo, 1994, y Beijing, 1995,
los países se comprometieron a darle prioridad no solo a su atención por la
salud pública, sino a su estudio. En lo referente a la iniciación sexual existen
diferentes aspectos a considerar, pero tiene prioridad y es fundamental, la
edad de inicio y el estar o no preparados.
5. • FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Tanto a nivel individual como colectivo, son múltiples los impactos del
embarazo adolescente, sobre todo si no fue resultado de una decisión libre e
informada que, como vimos, son la mayoría. Algunos de los impactos más
estudiados en nuestro país, someramente esbozados en secciones anteriores,
tienen que ver con la limitación al ejercicio de derechos y oportunidades, que
afectan los planes de vida y la transición a la vida adulta, perpetuando la
transmisión intergeneracional de la pobreza. Menos reconocidos, pero no por
falta de evidencias, son sus asociaciones de riesgo con la desnutrición infantil
y la muerte temprana (de la adolescente y de sus hijos). En conjunto o por sí
solos, configuran un potencial efecto negativo para los intentos de capitalizar
la oportunidad derivada del cambio poblacional y hacer realidad el bono
demográfico.
6. • JUSTIFICACIÓN
El embarazo adolescente no es solo un problema social, económica y familiar. Una
pubertad y adolescente que no ha llegado al tope de su desarrollo físico tiene
mayores probabilidades de presentar complicaciones durante la gestación y el
parto.
El embarazo en la adolescencia es casi sinónimo de morbilidad y mortalidad tanto
para la madre debido a problemas tales como anemia grave, toxemia, placenta
previa o un embarazo prematuro.
Es importante que el ministerio de salud y el ministerio de educación puedan
hacer coordinaciones para poder hacer intervenciones en este sentido y, 10
ponerse como una posible meta, bajar la tasa de embarazo adolescente que
ronda el 14,6 % a nivel nacional; siendo mayor en zonas de bajos recursos y
donde existe 300% más de probabilidades de que la madre padezca una
enfermedad relacionada con el embarazo dada su vulnerabilidad.
7. • LIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
En este proyecto de investigación realizado en el hospital “santa maría del
socorro” se presentó algunas dificultades para acceder a la información requerida
acerca del porcentaje de mujeres gestantes entre las edades 12-19 años,
reprogramando fecha para volver y poder acceder a dicha información.
• OBJETIVOS
• OBJETIVO GENERAL
Determinar los factores que inciden en el aumento de embarazo en adolescentes
entre 12 y 19 años.
• OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Averiguar, qué tipo de información poseen los adolescentes entre 12 y 19 años,
sobre sexualidad y métodos anticonceptivos.
Saber, la calidad de información que se les brinda a los jóvenes que acuden a un
centro médico.
8. MARCO TEÓRICO
ANTECEDENTES DE ESTUDIO
El embarazo adolescente es un gran problema social en el mundo, que se da
desde años atrás. Con el paso de los años las cifras han ido disminuyendo sin
embargo aún las cifras son altas.
Durante la pubertad (9 a 14 años de edad) se desencadenan secreciones
hormonales. El comienzo de esta etapa, está bajo la influencia de factores como
el sexo, la herencia genética, el tipo corporal, la nutrición y la salud. Los cambios
corporales pueden hacer que los adolescentes se sientan tímidos y raros.
En esta etapa, se desarrollan las características sexuales secundarias (vello
púbico, crecimiento de las mamas), que tienen efecto en la imagen corporal y las
características sexuales primarias (maduración de ovarios y testículos), que llevan
a la madurez para la reproducción. La maduración de los ovarios y los testículos
está marcada por la aparición de la menarca en las niñas y la 1º eyaculación en los
varones.
9. BASES TEÓRICAS
• 1) MENGOLE T, LANNACONE J. (2010) Con objetivo de determinar si una serie
de factores socioculturales influyen en el conocimiento y actitud frente al
embarazo en adolescentes. Donde aplicaron un cuestionario válido y auto
administrado con el que se investigó las variables que apuntan al objetivo, ya
que ellos realizaron un estudio descriptivo prospectivo de corte transversal
comparativo a 13 gestantes primigestas adolescentes y 60 gestantes
primigestas no adolescentes pertenecientes al hospital josé agunto tello de
chosica-lima, perú.
• 2)GAMARRA P, LANNACONE J. (2011) Su objetivo de determinar los factores de
tipo individual, familiar y sociocultural que pudieran asociarse al inicio de
actividad sexual en adolescentes escolares de villa san francisco, santa anita,
lima-perú. Aplicando un cuestionario, el cual fue validado mediante el juicio
expertos y sometido a una prueba piloto para su validez y confiabilidad
estadística.
10. • 3)MERINO A, ROSALES E. (2010) Con el objetivo de conseguir madres adolescentes
existe un factor común a todas ellas: una mala historia de rendimiento escolar.
Todas las estadísticas que realizaron nos demuestran que hay mayor número de
embarazos en adolescentes cuyas familias están separadas y también en familias
con un solo progenitor. Hasta un 60% de las jóvenes madres pertenecen a familias
cuyos padres están separados; y un 40% no ha vivido nunca una situación familiar
estable.
• 4)BAEZA W, BERNARDITA, A, PÓO F, VÁSQUEZ P, MUÑOZ N., (2012) Con el objetivo
de comprender los factores relacionados con el embarazo no planificado en las
adolescentes, desde la perspectiva de las escolares nuligestas. Donde realizaron un
estudio cualitativo de casos, en mujeres entre 15 y 19 años, pertenecientes a dos
establecimientos educacionales, con altos índices de embarazo, en la ciudad de
Temuco, chile. Se realizaron cuatro grupos focales, constituidos por 14 adolescentes
no embarazadas, identificándose factores en las dimensiones individuales,
familiares y sociales. Para el análisis se utilizó el programa atlas-ti 4,1.
• 5)MENÉNDEZ G, NAVAS I, HIDALGO Y, ESPERT J. (2012) Con el objetivo de disminuir
la incidencia del embarazo y sus riesgos en adolescentes. Se realizó un estudio de
11. • SISTEMA DE HIPÓTESIS
Los factores socioeconómicos y culturales inciden en el aumento de embarazo
adolescente en jóvenes entre 12 y 19 años
SISTEMA DE VARIABLES
• VARIABLES
1. VARIABLE INDEPENDIENTES
Factores asociados (edad de inicio de las relaciones sexuales, métodos
anticonceptivos, edad, grado de instrucción).
2. VARIABLE DEPENDIENTE
Embarazo adolescente.
12. METODOLOGÍA
TIPO DE INVESTIGACIÓN
• - CUANTITATIVO
• - DESCRIPTIVO
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
• - OBSERVACIONAL
POBLACIÓN
• - SERÁN TODAS LAS GESTANTES ADOLESCENTES QUE ACUDEN PARA SER ATENDIDAS EN LOS
CONSULTORIOS EXTERNOS DEL SERVICIO DE GINECO OBSTETRICIA DEL HOSPITAL SAN MARÍA DEL
SOCORRO, DEL 2018.
UNIDAD DE MUESTRA
• - ADOLESCENTES ENTRE 12 Y 19 AÑOS DEL HOSPITAL “SANTA MARÍA DEL SOCORRO”.
UNIVERSO
• - PACIENTES ATENDIDAS EN LOS CONSULTORIOS EXTERNOS DEL SERVICIO DE GINECO-OBSTETRICIA
DEL HOSPITAL “SANTA MARÍA DEL SOCORRO”.
13. CONCLUSIÓN
Podemos comprobar que, para evitar el problema, es necesario aceptar que el
problema existe y que cada día empeora. Según los resultados del estudio, se
encontró que el embarazo en adolescentes en su gran mayoría (80%) fue no
planificado. Se concluye que el embarazo es predominante en el grupo etario de
17-19 años en un 50%. También nos indican que las adolescentes con alto
índice iniciaron su relación sexual entre los 14-16 años. Y que también se halló
que el 65 % de las adolescentes gestantes recibe el apoyo económico de sus
padres, entonces estaríamos hablando de características dependientes. Se
verifico que la gran mayoría (64%) de adolescentes embarazadas provienen de
familias desintegradas, en donde generalmente el ausentismo es del padre. Por
lo que un ambiente familiar desintegrado y conflictivo lleva a la adolescente a
tomar la decisión de iniciar precozmente la actividad sexual, además de buscar
compañía grata, y ve la posibilidad de un embarazo como alternativa de escape
y construcción de una nueva vida. Se concluye que el 75 % de las adolescentes
gestantes, solo tienen educación secundaria. Es más probable que los/las
adolescentes con mayor nivel cultural y educativo tomen medidas de control