Empoderamiento del Docente Universitario 5

EMPODERAMIENTO DEL DOCENTE
DE EDUCACIÓN SUPERIOR
2020
“Enseñar con autonomia empodera a los
MÓDULO : Coaching educativo
aplicado a la enseñanza
superior

AGENDA
MODELO DE COACHING EDUCATIVO APLICADO EN LA
ENSEÑANZA SUPERIOR
1. ¿Qué es Coaching y cuáles son sus ventajas?.
2. Modelos diversos para aplicar Coaching Educativo: Ruleta
la Vida Académica / Modelo GROW / Modelo HOJEAR
3. Otros modelos que complementan las acciones de
Educativo: Escucha Activa / Valores Compartidos /
Constructivo
4. 4. La Inteligencia Emocional, habilidad clave en la gestión
docente
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CONTENIDOS / TEMARIO
1. Introducción
2. Historia y concepto del coaching
3. Elementos del coaching aplicables a la educación
4. Claves y herramientas

Acompaña de manera
sistemática al jugador en
el terreno de juego, con
el propósito de propiciar
su crecimiento y
desarrollo, así como el
logro de metas
personales y del equipo
al que pertenece.
HISTORIA DEL COACHING
Nace de la figura del “coach“
en los deportes.

¿QUÉ ES EL COACHING?
Proceso sistemático de
aprendizaje focalizado
en una situación
presente y orientado al
cambio, que permite la
mejora del desempeño
en aquellas áreas que
las personas
demandan.

Para la ICF, “El coaching consiste en una relación
profesional continuada que ayuda a obtener
resultados extraordinarios en la vida, profesión,
empresa o negocios de las personas”
Mediante el proceso de
coaching, el cliente
profundiza en su
conocimiento, aumenta
su rendimiento y mejora
su calidad de vida.

PERFIL DEL COACH
• Autoconocimiento
• Congruencia
• Inteligencia emocional
• Confiabilidad
• Compromiso
• Liderazgo
• Empatía
• Flexibilidad
• Asertividad
• Ascendencia

¿Seria importante aplicar
Coaching para la
enseñanza superior?

CONCEPTOS BÁSICOS

• “El elefante
encadenado”
• Límites y creencias
• Las creencias no son
buenas ni malas
EL PODER DE LA MENTE

Nosotros como docentes
• ¿Qué creencias tenemos que no nos
permiten hacer lo que queremos?
• ¿De dónde provienen nuestras creencias?
• ¿Qué creencias tenemos respecto a
nuestros alumnos?
• ¿Qué creencias tenemos sobre la
enseñanza, sobre los alumnos?

• David C. McClelland
• Lo que creo se
manifiesta
• Estamos acostumbrados
a ver solo una parte de la
realidad
"Las expectativas y previsiones de los profesores sobre la forma enque
de alguna manera se conducirían los alumnos, determinan
precisamente las conductas que los profesores esperaban."
(Rosenthal y Jacobson)

• “El mapa no es el territorio”
• No vemos las cosas como
son sino como creemos que
son

• Kennedy y la llegada la luna
• Carácter activo y generativo
• Creer para crear
EL LENGUAJE

• Lenguaje verbal y no verbal
Lo que pienso que voy a decir
Lo que digo
Lo que oyes
Lo que escuchas
Lo que recuerdo que dije
• Proxemia
EL LENGUAJE

FEEDBACK
Información que recibes sobre tu desempeño
• Pídelo
• Lo tomas o lo dejas
• Primero feedback positivo
para que tu alumno esté
dispuesto a escuchar

• Establecer una visión
compartida.
• Creer en el aprendizaje y en
el potencial de ellos.
• Dar poder al alumno.
• Estar al servicio del alumno.
• Agradecer la posibilidad de
enseñar.
LIDERAZGO EN EL AULA

• Desarrollo personal
• Hace lo que dice
• Invita a la toma de conciencia
• Fija objetivos
• Identifica posibilidades
• Maximiza potencial
• Visión motivadora del futuro.
• Construye un sistema sano.
CARACTERÍSTICAS DEL
DOCENTE COACH

Ken Bain,
Lo que hacen los mejores profesores universitarios
1.Reflexiona sobre cómo se
llega a saber lo que se ha de
saber
2.¿Alumnos que aprueben
exámenes o que asimilen
ideas para aplicar fuera de
clases?
3.Desafía intelectualmente a
los alumnos a través de las
preguntas.

HERRAMIENTAS
Y CLAVES

• Preguntas
• Juego de roles
• Dinámicas vivenciales
• Dinámicas de grupo
• Visualizaciones
• POC
• Metáforas
HERRAMIENTAS

• Conozcamos el “terreno” de
la “tribu”
• Posiciones perceptivas
• Elementos y líderes
• Presentación
• La importancia del nombre
CLAVES

• Sus emociones
• Su nivel de energía
• Su lenguaje corporal
• Lo que no dicen
• Su cara
• El volumen de su voz
• El ritmo con que habla
• El contexto de su explicación
ESCUCHAR PARA PERCIBIR

• 5 minutos antes
• Interesado por el alumno.
• Evitar presuposiciones.
• Contacto visual desde el
inicio.
• Evitar: juzgar, ofrecer
soluciones, criticar, ridiculizar,
interrumpir, compadecer,
interpretar.
¿CÓMO ENTRAR AL AULA?

• Rapport
• Dar poder al alumno
• Preocupación por el aprendizaje
• Confianza profesor-alumno
• Errores, problemas o
frustraciones
• Humildad, somos aprendices
• Entusiasmo por la enseñanza
• Por qué vs para qué
¿CÓMO CREAR CLIMA?

“Yo no puedo enseñarles nada, solo puedo ayudarlos a buscar el
conocimiento dentro de ustedes mismos, lo cual es mucho mejor
que traspasarles mi poca sabiduría”

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• RENTON, Jane. (2010):
– Coaching y mentoring, técnicas para el desarrollo de los recursos humanos
• Empresa editora El comercio, Lima. 2010
• MURADEP, Lidia. (2009):
– Coaching para la transformación personal.
• Ediciones Granica. Buenos Aires. 2009
• TRAVESET, Merce. (2013)
• Editorial Grao. Barcelona. 2013

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