Este documento presenta una maestría en docencia y gestión educativa compuesta por tres unidades. La primera unidad trata sobre los fundamentos del coaching para docentes. La segunda unidad se enfoca en el desarrollo personal del docente. La tercera unidad explica el rol del docente como coach. El aprendizaje se centra en el estudiante y se basa en resultados. El documento también describe los objetivos, valores, creencias y bases del coaching para docentes.

1. Maestría en Docencia
Universitaria y Gestión
Educativa

2. UNIDAD 1
Fundamentos de
Coaching
UNIDAD 2
Yo Docente
UNIDAD 3
El Docente Coach

3. Aprendizaje centrado en
el estudiante
Orientado al dominio de
habilidades
Basado en resultados de
aprendizaje

4. OBJETIVOS
Se centra en lo que desea lograr -el objetivo-, y
en cómo conseguirlo.
VALORES
Estimula a reconocer, validar y vivir los
valores en el logro de los objetivos.
CREENCIAS
El Coaching cuestiona las creencias
limitantes y refuerza las potenciadoras.
BASES

5. OBJETIVOS
Estado Presente
Estado Deseado
(Objetivo-resultado)
(Objetivo-proceso)
Los objetivos de resultado apuntan a una meta clara y
medible. Los objetivos deben:
• Ser expresados en positivo.
• Ser específicos.
Los objetivos de proceso apuntan a adquirir un proceso que casi
siempre podría ser un hábito.
Si el objetivo es abstracto, no especifiques el resultado más
bien especifica lo que quieres ver, oír, sentir, pensar, etc.
Pruebas que te permitirán cumplir el objetivo.
El Coaching es un viaje hacia un lugar deseado….
Viaje

6. GOAL/ Objetivo
¿Qué deseas lograr?
¿Cuál es el objetivo de
ésta conversación?
¿Cuál es la realidad de
la que partes para
alcanzar tu objetivo?
REALITY / Realidad
WILL / Convicción
¿Qué te motiva sincera y
profundamente a lograr
este objetivo?
¿Cuáles son los
recursos con los que
cuentas para lograrlo?
OPTIONS & OBSTACLES
/ Opciones & Obstáculos
¿Qué podría
impedirte lograr
tu objetivo?
GROW

7. ¿Qué son los valores?
Los valores guían y dirigen
nuestra conducta e impactan en
nuestra experiencia diaria.
Cuando se clasifican y traducen en
conductas y están en consonancia
con nuestros objetivos y
compartidos con las personas que
nos importan, se convierten en
potentes herramientas que nos
guían hacia el éxito en la vida.

8. ¿Sé lo que debo lograr cómo docente?
OBJETIVO
¿QUÉ?
¿Estoy logrando los resultados?
VALORES
¿CÓMO?
VALORES

9. ¿Cuáles son los valores que guiarán
mi conducta, mis acciones y mi vida?

10. METODOLOGÍA SOBRE VALORES
Paso 1:
Identifica tus
valores
Paso 2:
Míralos en
perspectiva
Paso 3:
Identifica tus
objetivos
Paso 4:
Alinea los
objetivos con
los valores
Paso 5:
Identifica tus
valores
principales
Paso 6:
Pon tus valores
en acción

11. Con tu socio de aprendizaje (Coach), genera una
conversación donde logres responder estas preguntas:
En el fondo ¿Qué es lo que me
importa?
¿Qué tipo de relaciones quiero
tener?
¿En qué quiero que consista mi
vida?
¿Cómo me siento la mayor parte
del tiempo?
¿Qué situaciones me hacen sentir
con mayor vitalidad?
EMPIEZA EL VIAJE

12. Luego de la conversación previa, a partir de la lista de valores,
con la ayuda de tu coach identifica los 10 valores más
importantes.
Para identificar valores, la pregunta clave es:
¿Qué es importante para mi/ti?
PASO 1: IDENTIFICA TUS VALORES

13. Aplica el modelo 3E (modelo triaxial).
PASO 2: MÍRALOS EN PERSPECTIVA
Modelo 3E tri-axial
©Simon Dolan

14. Luego, con la ayuda de tu coach,
responde:
¿Cuáles son los valores dominantes?
¿La forma de tus valores muestran algo esencial en ti?
¿qué forma tienen?
¿Un área domina más que otras? ¿Te sientes cómodo o
te parece desproporcionado?
¿Qué dice sobre ti? ¿o realmente no te refleja?
PASO 2: MÍRALOS EN PERSPECTIVA

15. PASO 3: IDENTIFICA TUS OBJETIVOS
UNODELOSOBJETIVOSDEUNCOACHESLOGRARQUEELCOACHEE
TOMECONCIENCIASILOSOBJETIVOSQUESEHA PROPUESTOSON
REALIZABLES, ALCANZABLES O DEBERÍA REPLANTEARLOS.
¿Qué deseas lograr?
¿Es alcanzable y retador?
¿Con qué recursos cuentas?

16. PASO 4: ALINEA TUS OBJETIVOS CON TUS VALORES
Con el apoyo de tu Coach:
Identifica los valores que consideras te ayudarán a
lograr
tus objetivos. ¿Qué te aportará este valor?
Puedes cambiar valores, pero no pierdas la perspectiva
de lo que es importante para ti.
Recalcula tus valores en el modelo 3E triaxial.
«El objetivo de un Coach es lograr que el
coachee se sienta bien con la alineación de
sus valores con sus objetivos.»

17. PASO 5: IDENTIFICA TUS VALORES PRINCIPALES
Con el apoyo de tu Coach:
Regresa a los 10 valores (pueden ser los del inicio o los últimos).
Identifica tus 5 valores principales (core values).
Hazte estas preguntas:
¿Cuál de todos estos valores son
los más importantes
en mi vida?
Si solo con un valor fueras
feliz o estarías satisfecho
¿cuál sería?

18. PASO 5: IDENTIFICA TUS VALORES PRINCIPALES
Individualmente:
Ordena por importancia tus 5 valores guía.
Explica por qué son importantes.
En NSA (nivel de satisfacción actual) puntúa del 0 al 10 que
tan satisfecho estás hoy respecto a tu actuación y coherencia
con este valor.
¿Realmente vives verdadera y honestamente tus valores?
CUANDO ENTIENDES CÓMO JERARQUIZAS TUS
VALORES, TIENES UNA BUENA OPORTUNIDAD DE
PREDECIR TU COMPORTAMIENTO.

19. PASO 6: VALORES EN ACCIÓN
¿Qué debo empezar hacer?
¿Qué debo hacer más?
¿Qué debo seguir haciendo?
¿Qué debo hacer menos?
¿Qué debo dejar de hacer?

20. Cuando vivimos en
coherencia con
nuestros valores,
somos más
auténticos,
ganamos poder
personal y
autoestima, y por
tanto ganamos en
bienestar.

23. PASADO PRESENTE FUTURO
ABRE
POSIBILIDADES
Emitimos un juicio en
base a acciones del
pasado
Emitimos un
veredicto
EL LENGUAJE ES GENERATIVO
CIERRA
POSIBILIDADES
Ontología del Lenguaje

24. ¿Qué son las creencias?
Son las normas de tu vida, las reglas
según las cuales vives. Las creencias
pueden ser liberadoras y
potenciadoras.

25. • Son filtros que ponemos en
nuestras percepciones que
determinan nuestro mundo
• Podemos trabajar en ellas solo si:
• Las reconocemos para poder
cuestionarlas
• Estamos dispuestos a cambiar
la perspectiva: salir del ego.

26. PREMISA BASE:
“Convertir en lenguaje las
creencias limitadoras”
Así se ponen en evidencia, las
identificas y trabajas sobre ellas.

27. ¿Qué cosas te han dicho que pueden haber cambiado tu
realidad, impulsando o frenando tu desarrollo profesional o
personal?
Frase Reacción: Emoción-Cuerpo-Mente
«Lo vas a conseguir» Me sentí entusiasmada, respiré hondo, me
ayudó a confiar en mi misma, y trabajé con
más ahínco.
«No sirves para nada» Sentí que no serviría para nada esforzarme,
se me cortó la respiración, mi cuerpo se
contrajo y me desmoralicé.
… …
¿Qué realidades has contribuido a crear últimamente en
tu entorno a través de tu lenguaje?

28. AFIRMACIONES vs INTERPRETACIÓN
La temperatura es de 14°C Hace frío
Estaba hablando con unos
compañeros y bajó la voz
cuando entró la
profesora
No quería que la
profesoral lo oyera
La piel de su rostro
se enrojeció
Se avergonzó
No ha participado
hoy en la clase
No le interesa
la clase
He desaprobado en el
último examen
Nada me sale bien

29. HECHO INTERPRETACIÓN POSIBLE GESTIÓN
Los 3 objetivos de un Coach
TOMA DE CONCIENCIA RESPONSABILIDAD AUTOCONFIANZA
Mi novio no llamó
Mi novio no me
quiere
Mateo tiene apagada
la cámara en clase
A Mateo no le
interesa la clase
He desaprobado en
el último examen
Nada me sale bien
Le pregunto porqué no llamó.
Observo si en las siguientes clases
mantiene el mismo comportamiento,
y genero espacios de acercamiento.
Identificar cuáles son los puntos que
debo enfocarme, por qué desaprobé, y
qué podría hacer distinto.

31. Síntomas:
Apegado a las reglas, procedimiento y rutinas (memorización,
repetición, buena conducta, etc.)
Pérdidas:
▪ Debilita la conexión con el alumno.
▪ Estimular la experimentación (permitir equivocarse) y la creatividad.
«No hay fracaso solo aprendizaje»
Buscamos el control

32. Síntomas
Prevalece su jerarquía que dictamina lo que el estudiante debe
hacer, demostrar y rendir cuenta.
Pérdidas:
▪ Resonancia: descubrir qué necesita, qué busca y qué ya
posee el estudiante.
▪ Sintonizar con el estudiante.
Conversamos desde el poder jerárquico
«Co-creamos juntos las respuestas»

33. Síntomas:
No acomodarse a los cambios que puede producirse cuando
el estudiante toma su aprendizaje en sus propias manos.
Pérdidas:
▪ Conexión y aprendizaje.
▪ Descubrir nuevas formas de comunicación.
Nos resistimos al cambio
«Si quieres comprender, actúa»

34. Síntomas
Quedarse satisfecho con la abundancia de la información sin que
sea transferida a una acción práctica.
Pérdidas:
▪ Desarrollar habilidades para la acción.
▪ Descubrir, experimentar, interiorizar.
▪ Reaprender.
Confundimos aprendizaje con
transmitir información
«Tenemos todos los recursos que necesitamos
o podemos crearlos»

35. Síntomas
Se aferra a estados de ánimo que le impiden ver posibilidades
futuras. Pérdidas:
▪ Conversaciones poderosas
▪ Aprender de la emoción y regularla
▪ Oportunidades de crecimiento
«Lo estás haciendo lo mejor posible y aún
puedes hacerlo mejor»
Confundimos una emoción negativa
con la capacidad para aprender

36. «No te enojes. A veces el otro no te entiende.
Lo explicaste mil veces, pero no lo ve.
No te enojes. No es tonto. No es malo.
No es indiferente. Es otro…»