En la Alegor�a de la caverna de Plat�n, describe un mundo donde los .pdf
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En la Alegora de la caverna de Platn, describe un mundo donde los prisioneros viven encadenados en una cueva. Los titiriteros proyectan sombras en la pared y estas sombras construyen la realidad para los presos. Uno de los prisioneros se libera y sale de la cueva. Al principio, est cegado por el sol y preocupado por el nuevo mundo. Las sombras de la cueva siempre le haban parecido tan reales. Despus de haber pasado un tiempo en este nuevo mundo, se da cuenta de que toda su existencia ha sido controlada por otros y ahora sabe la verdad. Miles de aos despus, es esta alegora relevante para nuestras vidas hoy? Vivimos en una cueva donde la realidad es construida por alguien ms? Por el contrario, esta alegora est obsoleta? Internet, la educacin pblica y las mejoras en el transporte han matado metafricamente al titiritero? Es nuestro mundo ms transparente que nunca? Por qu Falk no pens que a una persona a la que se le ense que no deba mentir porque si lo haca, los dems no confiaran en ella no se le habra dado una razn moral? (tica).
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El documento presenta el Mito de la Caverna de Platón. En el mito, los prisioneros atados en una caverna sólo pueden ver las sombras proyectadas en la pared y creen que esas sombras son la realidad. Si uno es liberado y sale al mundo exterior, al principio le resulta doloroso debido a la luz, pero luego puede ver la verdadera realidad. El mito representa el proceso de educación y la dificultad de alcanzar el conocimiento verdadero.
El mito de la caverna
El mito de la caverna de Platón describe una caverna donde personas están encadenadas viendo sombras en la pared producidas por objetos pasando frente a un fuego. Un prisionero es liberado y ve el mundo real, luego regresa a la caverna para enseñar a los otros, pero no lo creen. El mito simboliza la ignorancia de los sentidos frente al conocimiento de las Formas accesible solo a través de la razón.
El mito de la caverna y matrix
El documento resume el mito de la caverna de Platón y su relación con la película The Matrix. Explica que en el mito, los prisioneros sólo pueden ver las sombras de objetos que se proyectan en la pared de la caverna, tomándolas por realidad. Si uno es liberado y sale de la caverna, descubrirá el mundo real. De forma similar, en The Matrix los humanos viven en un mundo virtual creado por las máquinas, sin saber que es falso. Neo debe descubrir la verdad sobre los dos mundos.
Platon
El documento resume la teoría de las ideas de Platón. Platón propuso que la realidad se divide en dos mundos: el mundo sensible, que es engañoso y cambiante, y el mundo de las ideas, que contiene las formas puras e inmutables. En el mito de la caverna, Platón ilustra estos dos mundos, donde los prisioneros representan el mundo sensible atrapado en sombras, mientras que el mundo exterior representa el mundo de las ideas racional.
Platon
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Platon
El documento describe las diferentes etapas de la filosofía griega y la biografía de Platón. Se divide la filosofía griega en cuatro etapas: cosmología, antropológica, ontológica y ética. Luego detalla la vida de Platón, su educación con Sócrates, sus viajes y la fundación de la Academia. Finalmente introduce la República de Platón y explica su objetivo ontológico, paideútico y político.
Platon3372
El documento resume las principales etapas de la filosofía griega y presenta una biografía de Platón. La etapa cosmologógica trató de descubrir la naturaleza del mundo, la etapa antropológica se centró en el ser humano y la sociedad, y la etapa ontológica buscó sintetizar el ser humano y el mundo. Platón pertenecía a una familia aristocrática y fue discípulo de Sócrates. Fundó la Academia para enseñar filosofía y formar gobernantes basados
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Platón en la actualidad
El documento compara el Mito de la Caverna de Platón con la película El Show de Truman. En ambos, los protagonistas viven ignorantes de la verdadera realidad, viendo solo sombras o lo que otros les muestran. Cuando salen de su cautiverio, se dan cuenta de que su vida era una ilusión. Los porteadores son los sabios en el mito y los creadores del programa en la película.
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Lengua
1) Platón describe en su alegoría de la caverna un grupo de hombres encadenados en una caverna que sólo pueden ver las sombras proyectadas en la pared frente a ellos. 2) Estos hombres consideran estas sombras como la verdadera realidad, sin saber que son sólo apariencias de objetos reales. 3) El mito explica el paso de ver sólo sombras a acceder al mundo real de las ideas a través de la liberación del prisionero y su ascenso fuera de la caverna.
El mito de la caverna
El mito de la caverna de Platón describe una situación en la que los prisioneros solo pueden ver sombras en la pared y creen que esas sombras son la realidad. Uno de los prisioneros es liberado y descubre el mundo exterior, quedando perplejo. Platón sugiere que si este prisionero regresara a la caverna para contarles a los otros sobre el mundo real, probablemente no le creerían y podrían incluso matarlo.
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El mito de la caverna en tiempos modernos
Este documento compara la alegoría de la caverna de Platón con la situación actual, argumentando que las personas están atadas por nuevas cadenas como los medios de comunicación que les impiden pensar por sí mismos. Describe cómo las personas reciben información a través de la televisión y la internet sin cuestionarla o dudar de ella, perdiendo así su capacidad de razonar.
Dentro de una caverna se encuentran
El documento presenta el mito de la caverna de Platón. En él, unos prisioneros están encadenados desde su nacimiento dentro de una caverna, pudiendo ver sólo las sombras proyectadas en la pared. Uno de los prisioneros se libera y sale al exterior, descubriendo la realidad verdadera. Mediante el razonamiento, logra distinguir entre las apariencias y la realidad de las cosas. El mito representa el estado de ignorancia de los seres humanos y cómo el filósofo los guía hacia el conocimiento verdadero a través de
Pelicula matrix 1
El documento describe el mito de la caverna de Platón, en el que los prisioneros encadenados sólo pueden ver las sombras proyectadas en la pared frente a ellos y confunden esas sombras con la realidad. También compara a Neo de la película Matrix con este mito, ya que al principio no cree ser el elegido pero luego descubre la verdadera realidad fuera de la Matrix. Finalmente, menciona que la ciudad de Sion en Matrix representa la última ciudad humana en la Tierra después de una guerra nuclear con las máquinas.
Lenguaje Sonoro
El documento presenta un trabajo práctico sobre el relato del Mito de la caverna de Platón mediante un guion radiofónico. El guion utiliza efectos de sonido como cadenas, hoguera y personas para explicar la alegoría de la caverna, donde los prisioneros solo ven sombras en la pared producto de objetos que portan otros hombres detrás de ellos. El mito plantea que si uno de los prisioneros saliera de la caverna, se daría cuenta del mundo real, aunque los demás no le creerían.
El mito de la caverna (ensayo)
El mito de la caverna de Platón describe cómo los prisioneros encadenados en una caverna solo ven sombras en la pared y creen que ese es el mundo real. Un prisionero se libera y descubre el mundo verdadero, representando cómo la razón puede liberar al ser humano de las limitaciones de los sentidos. El mito simboliza la liberación del alma a través del conocimiento y la obligación filosófica de ayudar a otros a descubrir la verdad.
El mito de la caverna
El mito de la caverna describe tres prisioneros que solo pueden ver sombras proyectadas en la pared de una cueva. Uno de ellos escapa y descubre el mundo real, más brillante. Al regresar a la cueva, los otros prisioneros no creen su relato. El mito representa cómo los seres humanos perciben la realidad a través de percepciones engañosas en lugar de la verdad directa.
Capitulo 7 del libro de platã³n
El mito de la caverna de Platón utiliza la alegoría de unos prisioneros encadenados en una caverna para representar la condición humana respecto al conocimiento. Los prisioneros sólo pueden ver sombras en la pared y desconocen el mundo real que hay fuera. El mito explica el ascenso del alma hacia el conocimiento a través de la educación y la reflexión filosófica.
Filosofia el mito de la caverna
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Desarrollo del mundo de las ideas y el mito PLATON
Platón desarrolló la teoría de las ideas, según la cual el verdadero mundo real está compuesto por las ideas eternas e inmutables, mientras que el mundo material que percibimos es solo una copia imperfecta. Explicó esta teoría a través de mitos como el de la caverna y el símil de la línea, contrastado la educación con la ignorancia. Sus enseñanzas influyeron enormemente en el desarrollo posterior de la filosofía occidental.
Platón
Platón propuso la existencia de dos mundos: el mundo inteligible y el mundo sensible. El mundo inteligible es el mundo de las ideas perfectas e inmutables, mientras que el mundo sensible es el mundo material imperfecto y cambiante que percibimos a través de los sentidos. En el mito de la caverna, Platón ilustra esta dicotomía comparando a los seres humanos con prisioneros que solo ven sombras en la pared y creen que son reales, sin poder acceder al mundo verdadero de las ideas fuera de la caverna.
PlatóN AnáLisis El Mito De La Caverna 2
El mito de la caverna de Platón describe cómo los prisioneros encadenados sólo pueden ver sombras en la pared y creen que es la realidad, hasta que uno es liberado y ve el fuego y objetos reales, experimentando dolor al comprender que antes sólo veía sombras. Si este prisionero liberado sube a la superficie podrá contemplar el mundo de las Ideas perfectas, pasando de una comprensión limitada a un conocimiento verdadero representado por el Sol.
La caverna
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Platón mito de la caverna
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arithmetic with fractions. Write a program to test your class. Use integer variables to represent
the private data of the class-the numerator and the denominator. Provide a constructor that
enables an object of this class to be initialized when it's declared. The constructor should contain
default values in case no initializers are provided and should store the fraction in reduced form.
For example, the fraction 2/4 would be stored in the object as 1 in the numerator and 2 in the
denominator. Provide public member functions that perform each of the following tasks:
1.Make an overloaded operator of the + symbol for the add method - Adds two Rational
numbers. The result should be stored in reduced form.
2. Make an overloaded operator of the - symbol for the subtract method - Subtracts two Rational
numbers. Store the result in reduced form.
3. Make an overloaded operator of the * symbol for the multiply method - Multiples two
Rational numbers. Store the result in reduced form.
4. Make an overloaded operator of the / symbol for the divide method - Divides two Rational
numbers. The result should be stored in reduced form.
5.NO CHANGES TO THIS (toRationalString - optional uses iostream from previous chapter -
extra credit) - Returns a string representation of a Rational number in the form a/b, where a is the
numerator and b is the denominator.
6.NO CHANGES TO THIS | display - Display the Rational number a/b.
7.NO CHANGES TO THIS | toDouble - Returns the Rational number as a double.
(make sure the driver tests out all the overloaded operators)
code to copy---
rational.h--
#ifndef RATIONAL_H
#define RATIONAL_H
#include
class Rational {
private:
int numerator;
int denominator;
public:
Rational (int num = 0. int den = 1);
Rational add (const Rational& other) const;
Rational subtract (const Rational& other) const;
Rational multiply(const Rational& other) const;
Rational divide (const Rational& other) const;
std: :string toRationalString() const;
void display() const;
double toDouble() const;
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#endif
rational.cpp--
#include Rational.h
#include
#include
int gcd(int a, int b) {
return b == 0 ? A : gcd(b, a % b);
}
Rational::Rational(int num, int den) {
int gcd_num_den = gcd(num, den);
numerator = num / gcd_num_den;
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}
Rational Rational::add(const Rational& other) const {
int new_num = numerator * other.denominator + other.numerator * denominator;
int new_den = denominator * other.denominator;
return Rational(new_num, new_den);
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Rational Rational::subtract(const Rational& other) const {
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Rational Rational::multiply(const Rational& other) const {
int new_num = numerator * other.numerator;
int new_den = denomina.
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rational.h--
#ifndef RATIONAL_H
#define RATIONAL_H
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class Rational {
private:
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Actual (dt )
Exponential Smoothing
(FM1, =0.2)
Moving average
(FM2, N=4)
FM1 (forecasted
Hrs) (6pts)
Error(et) (2pts)
CFE
(3pts)
FM2 (forecasted Hrs) (6pts)
Error(et)
(2pts)
MAPE
(10pts)
Tue
8.5
8
Wed
6.5
Thu
7.5
Fri
7.5
Sat
8.5
Sun
8.5
Mon
7.5
Day (t)
Actual (dt )
Exponential Smoothing
(FM1, =0.2)
Moving average
(FM2, N=4)
FM1 (forecasted
Hrs) (6pts)
Error(et) (2pts)
CFE
(3pts)
FM2 (forecasted Hrs) (6pts)
Error(et)
(2pts)
MAPE
(10pts)
Tue
8.5
8
Wed
6.5
Thu
7.5
Fri
7.5
Sat
8.5
Sun
8.5
Mon
7.5
.
(Elementary Statistics) Computer=1100(102r+1).pdf
This document provides an equation to solve for the variable r. The equation is r=1100(102r+1), which is a single equation with the variable r on both sides that can be solved algebraically for the value of r. Solving this equation would yield the essential value requested by the document.
(Derecho empresarial) X le otorga a Y un patrimonio vitalicio. Pos.pdf
(Derecho empresarial)
X le otorga a Y un patrimonio vitalicio. Posteriormente, Y ejecuta una escritura de renuncia
vlida para transmitir su inters a Z. Qu describe mejor el inters de Z en la tierra?
1) Z tiene un dominio simple absoluto porque tiene una escritura.
2) Z tiene un patrimonio vitalicio que vuelve a X oa los herederos de X cuando Z muere.
3) Z tiene un patrimonio vitalicio que vuelve a X oa los herederos de X cuando Y muere.
4) Z tiene un pleno derecho anulable..
(d) Give a single line of R code that will produce a plot exactly li.pdf
A single line of R code is needed to produce the plot shown below. The code should include commands to generate the plot, set the x and y axes, add a title, and include any other necessary formatting or aesthetic elements.
(5 points) There are seven boys and six girls. Coach wants to select.pdf
(5 points) There are seven boys and six girls. Coach wants to select 7 of them for soccer practice.
What is the probability that 3 of them are boys and 4 are girls?.
(1)1�(1+.10000000000000000000000(100))�2(126127) The single precision .pdf
(1)1(1+.10000000000000000000000(100))2(126127) The single precision binary representation
of 0.75ten is then The double precision representation is.
(1)CT13.1) Your parents are considering investing in Apple Inc. co.pdf
(1)
CT13.1) Your parents are considering investing in Apple Inc. common stock. They ask you, as
an accounting expert, to make an analysis of the company for them. Financial statements of
Apple are presented in Appendix A. The complete annual report, including the notes to its
financial statements, is available at the companys website.
Instructions:
A) Make a 5-year trend analysis, using 2014 as the base year, of (1) net sales and (2) net income.
Comment on the significance of the trend results.
B) Compute for 2018 and 2017 the (1) debt to assets ratio and (2) times interest earned. (See
Note 3 for interest expense.) How would you evaluate Apples long-term solvency?
C) Compute for 2018 and 2017 the (1) profit margin, (2) asset turnover, (3) return on assets, and
(4) return on common stockholders equity. How would you evaluate Apples profitability? Total
assets at September 24, 2016, were $321,686 million and total stockholders equity at September
24, 2016, was $128,249 million.
D) What information outside the annual report may also be useful to your parents in making a
decision about Apple?
*Please ensure that ALL sections are labeled and answered (A, B, C, and D). Thank you for all
your help!
1. Debt to Assets Ratio
2018:$258,578 $365,725 = 71%
2017:$241,272 $375,319 = 64%
2. Times Interest Earned
2018:($59,531 + $13,372 + $3,240) $3,240 = 23.5 times
2017:($48,351 + $15,738 + $2,323) $2,323 = 28.6 times
Apple's long-term solvency has decreased. The debt to assets ratio indicates that creditors are
providing approximately 71% of Apple's total assets, up from 64%. Also, even though the times
interest earned ratio has decreased, Apple easily has the ability to pay interest payments when
they come due as indicated by the times interest earned ratio of approximately 24 times.
How can I get 3,240 and 2,323 in Times Interest Earned in question 2? Appendix A Specimen
Financial Statements: Apple Inc. Once each year, a corporation communicates to its stockholders
and other interested parties by issuing a complete set of audited financial statements. The annual
report, as this communication is called, summarizes the financial results of the company's
operations for the year and its plans for the future. Many annual reports are attractive,
malticolored, glossy public relations pieces, containing pictures of corporate officers and
directors as well as plotos and descriptions of new products and new buildings. Yet the busie
function of every annual report is to report financial information, almost all of which is a product
of the corporation's accounting system. The content and organization of corporate annual reports
have become fairly standardized. Excluding the public relations part of the report (pictures,
products, etc), the following are the traditional financial portions of the annual report: - Financial
Highlights - Letter to the Stockholders - Management's Discussion and Analysis - Financial
Statements - Notes to the Financial Statements - Managem.
(10 points) Construct a BST by inserting the following keys into an .pdf
(10 points) Construct a BST by inserting the following keys into an empty BST, in order.
15, 17, 10, 2, 19, 18, 14, 8, 7, 16, 3, 4, 11.
(5 points) Delete the node with value 15 from the resulting BST tree in part a. by copying.
(5 points) Delete the node with value 15 from the resulting BST tree in part a. by merging..
#2 Listed below are the numbers of triplets born in a country each y.pdf
#2 Listed below are the numbers of triplets born in a country each year beginning with 1995 . Is
there a trend? The first year is given in the top left, and the years increase by 1 from left to right.
Choose the correct time-series graph below. A. B. C. D. Comment on any trends. Choose the
correct comment below. A. There was an increasing trend for about 10 years, after which the
trend became approximately level. There was a substantial decreasing trend in the last few years.
B. The data show a rapidly increasing trend, which levels out for about 10 years, and then rapidly
decreases. C. There was a steep increase over the first four years, which leveled out for a few
years before the number of triplets began to show a decreasing trend. D. The data show a slowly
increasing and then slowly decreasing trend..
#52 In a large American university in 1969, the male and female pro.pdf
#52: In a large American university in 1969, the male and female professors were sample
independently, yielding the following annual salaries (in thousand of dollars):
Test if there was wage inequality using the following methods: Assume 5% level of significance.
a. ANOVA
b. Two population t-test.
c. Are the two methods yield different conclusion? Why or Why not?
#53: Why the F-distribution is positively skewed? Explain.
Male Female 1010171421811161815.
#define LOGFILE signal_log.txt Signal handlers void sigusr1.pdf
#define LOGFILE "signal_log.txt"
// Signal handlers
void sigusr1_handler(int signo);
void sigusr2_handler(int signo);
void sighup_handler(int signo);
// SIGUSR1 handler
void sigusr1_handler(int signo)
{
dprintf(STDOUT_FILENO, "Signal %d (%s) received in function %s() at line %d\n",
signo, strsignal(signo), __FUNCTION__, __LINE__);
fflush(stdout);
}
// SIGUSR2 handler
void sigusr2_handler(int signo)
{
dprintf(STDOUT_FILENO, "Signal %d (%s) received in function %s() at line %d\n",
signo, strsignal(signo),__FUNCTION__, __LINE__);
fflush(stdout);
}
// SIGHUP handler
void sighup_handler(int signo)
{
dprintf(STDOUT_FILENO, "Signal %d (%s) received in function %s() at line %d\n",
signo, strsignal(signo), __FUNCTION__, __LINE__);
fflush(stdout);
}
char *interpret(char *cmdline)
{
char **tokens;
char *cmd;
int i;
char *result;
char sysCommand;
tokens=history_tokenize(cmdline); //Split cmdline into individual words.
if(!tokens) return "no response needed";
cmd=tokens[0];
//Detecting commands: table lookup: 2 techniques
//Using the parallel arrays to look up function calls
for(i=0;commands[i];i++)
{
if(strcasecmp(cmd,commands[i])==0) return (methods[i])(cmd,&tokens[1]);
}
//Using struct CMDSTRUCT as an alternative lookup method. Pick either technique, not both
//Note that its possible to create multiple aliases for the same command using either method.
for(i=0;cmdStruct[i].cmd;i++)
if(strcasecmp(cmd,cmdStruct[i].cmd)==0) return (cmdStruct[i].method)(cmd,&tokens[1]);
sysCommand=system(cmdline);
if (sysCommand==-1){
return"command status: fail";
}else if (sysCommand==0){
return"command status: sucsess";}
}
int main(int argc, char * argv[],char * envp[])
{
char cmd[100];
char *cmdLine;
char *expansion;
time_t now=time(NULL);
int nBytes; //size of msg rec'd
char cwd[PATH_MAX];
signal(SIGINT,ctrlCHandler);
read_history("shell.log");
add_history(ctime(&now));
fprintf(stdout,"Starting the shell at: %s\n",ctime(&now));
while(true) {
if (getcwd(cwd, sizeof(cwd)) != NULL) {
printf("Current working dir: %s\n", cwd);
} else {
perror("getcwd() error");
return 1;
}
signal(SIGIO, SIG_IGN);
signal(SIGUSR1, sigusr1_handler);
signal(SIGUSR2, sigusr2_handler);
signal(SIGHUP, sighup_handler);
cmdLine=readline("Enter a command: ");
if(!cmdLine) break;
history_expand(cmdLine,&expansion);
add_history(expansion);
if(strcasecmp(cmdLine,"bye")==0) break;
char *response=interpret(cmdLine);
fprintf(stdout,"%s\n",response);
}
write_history("shell.log");
system("echo Your session history is; cat -n shell.log");
fprintf(stdout,"Server is now terminated \n");
retur SIGHUP, Set up SIGIO as a signal to be ignored. (6 marks) a. The initial handler you
should write for each of them should be stub routines that output a message: "Signal \#
(SIGxxxx) received in function _FUNCTION_. Use strsignal to output the name of the signal
using dprintf to send the output to a file. (The tail -f \& command will be demonstrated to allow
you to follow text output to a file while a program is running. Ta.
�Los Premios Darwin honran adecuadamente sus ideas sobre la selecci.pdf
Los Premios Darwin honran adecuadamente sus ideas sobre la seleccin natural o promueven
conceptos errneos sobre la evolucin? Con la evidencia, si proporciona un ejemplo en los
ganadores de 2019/2018, evale crticamente si este premio realmente honra la idea de Darwin de
la lucha por la existencia..
�derine NTHikEaDs 10 itatic thresd-t thread void nolint all cosit os .pdf
derine NTHikEaDs 10 itatic thresd-t thread void nolint all cosit os "child thresid runnitase" k
endts (100+ nt of terminate the thread int maine 1.
�Es el az�car bueno... malo... ninguno... ambos Dime por qu�. �Cu�.pdf
Es el azcar bueno... malo... ninguno... ambos? Dime por qu. Cules son las funciones de la fibra
en su dieta? Fuentes?
Conoces a alguien que haya tenido o tenga Diabetes? Qu efectos tiene/tuvo sobre ellos?
Qu papel juega el alcohol en tu vida? Tus amigos? Familia? Qu papel crees que debera jugar?
cuanto alcohol es demasiado?.
�Cu�les de los siguientes son ejemplos de intervenciones de educa.pdf
Cules de los siguientes son ejemplos de intervenciones de educacin formal que empoderaron a
los nios para actuar sobre el cambio climtico? (opcin multiple)
Seleccione uno o ms:
a. Estudiantes de secundaria de Guatemala intercambiaron sus puntos de vista y experiencias
sobre el cambio climtico con otros jvenes de Costa Rica, Panam y Repblica Dominicana a travs
de videoconferencia.
b. El gobierno de Vanuatu est revisando el sistema educativo, incluido el plan de estudios, y est
desarrollando materiales educativos y guas para maestros sobre desastres y cambio climtico.
C. En Brasil, el gobierno apoya a las comunidades locales para que manejen pluvimetros para
monitorear y recopilar datos, al mismo tiempo que los sensibiliza sobre el cambio climtico.
d. En Etiopa, a 50.000 alumnos se les ense el cambio climtico en las escuelas y luego se
involucraron en la plantacin de 50.000 rboles.
Cules de los siguientes son ejemplos de intervenciones de educacin formal que empoderaron a
los nios para actuar sobre el cambio climtico? (opcin multiple)
Seleccione uno o ms:
a. Estudiantes de secundaria de Guatemala intercambiaron sus puntos de vista y experiencias
sobre el cambio climtico con otros jvenes de Costa Rica, Panam y Repblica Dominicana a travs
de videoconferencia.
b. El gobierno de Vanuatu est revisando el sistema educativo, incluido el plan de estudios, y est
desarrollando materiales educativos y guas para maestros sobre desastres y cambio climtico.
C. En Brasil, el gobierno apoya a las comunidades locales para que manejen pluvimetros para
monitorear y recopilar datos, al mismo tiempo que los sensibiliza sobre el cambio climtico.
d. En Etiopa, a 50.000 alumnos se les ense el cambio climtico en las escuelas y luego se
involucraron en la plantacin de 50.000 rboles..
�Cu�l de los siguientes se considera un indicador principal de la e.pdf
Cul de los siguientes se considera un indicador principal de la economa de un pas?
a. Duracin
b. Precios de las acciones
C. Diferencial de tipos de inters
d. Suministro de dinero
a. Duracin
b. Precios de las acciones
C. Diferencial de tipos de inters
d. Suministro de dinero.
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interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
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