Esta encuesta tiene como objetivo evaluar el impacto del Podcast como estrategia pedagógica para el fortalecimiento del proceso enseñanza - aprendizaje en la educación del departamento del Atlántico.
Esta encuesta se hizo con el objetivo de evaluar el impacto del Podcast como estrategia pedagógica para el fortalecimiento del proceso enseñanza - aprendizaje en la educación del departamento del Atlántico.
Esta encuesta se hizo con el objetivo de evaluar el impacto del Podcast como estrategia pedagógica para el fortalecimiento del proceso enseñanza - aprendizaje en la educación del departamento del Atlántico.
GUA DE UTLIZACION DE LA VIDA SOCIAL DE NUESTRA VIDACOMO ESTA EN LAA COMO SE DEAROLLARA TODOS LA VIDAS DE DE LOS PRSONAS QUE ESTA TRABAJANDO COMO SERE BUENOS EN ESTOS DIA ASI COMO SERA LAS COSAS QUECSE DESARROLLLA EN ESTSOOS LUGARES DE CONOCIMIMIEBNTO QUE TENDRA LOS EDUVDUCACION DE TOD LAS DIRECIOESS QUESE COMPROMENTE
En esta unidad el estudiante describe e interpreta datos relativos a situaciones del entorno escolar. Para esto, requiere leer la información presentada en tablas e identificar aquello que se representa de acuerdo con las convenciones de construcción de las mismas (columnas y filas).
En esta unidad el estudiante describe e interpreta datos relativos a situaciones del entorno escolar. Para esto, requiere leer la información presentada en tablas e identificar aquello que se representa de acuerdo con las convenciones de construcción de las mismas (columnas y filas).
GUA DE UTLIZACION DE LA VIDA SOCIAL DE NUESTRA VIDACOMO ESTA EN LAA COMO SE DEAROLLARA TODOS LA VIDAS DE DE LOS PRSONAS QUE ESTA TRABAJANDO COMO SERE BUENOS EN ESTOS DIA ASI COMO SERA LAS COSAS QUECSE DESARROLLLA EN ESTSOOS LUGARES DE CONOCIMIMIEBNTO QUE TENDRA LOS EDUVDUCACION DE TOD LAS DIRECIOESS QUESE COMPROMENTE
En esta unidad el estudiante describe e interpreta datos relativos a situaciones del entorno escolar. Para esto, requiere leer la información presentada en tablas e identificar aquello que se representa de acuerdo con las convenciones de construcción de las mismas (columnas y filas).
En esta unidad el estudiante describe e interpreta datos relativos a situaciones del entorno escolar. Para esto, requiere leer la información presentada en tablas e identificar aquello que se representa de acuerdo con las convenciones de construcción de las mismas (columnas y filas).
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
PRESENTACION DE LA SEMANA NUMERO 8 EN APLICACIONES DE INTERNET
Encuesta a docentes
1. ENCUESTA A MAESTROS
Objetivo: Evaluar el impacto del Podcast como estrategia pedagógica para el
fortalecimiento del proceso enseñanza - aprendizaje en la educación del departamento del
Atlántico.
Cargo
o Rector
o Coordinador
o Docente
o Docente orientador
o Docente de apoyo
o Tutor (a) PTA
o Formador PTA
o Funcionario de la SED
1. ¿Cuáles son las ventajas que aporta el uso de podcast en el fortalecimiento de los aprendizajes de
los estudiantes?
o Ofrece frescura y originalidad al proceso de enseñanza y aprendizaje.
o Diversifica los recursos de enseñanza.
o Genera mayor cultura participativa ya que puede dar inicio a una conversación
o Brinda oportunidades de mayor expresión cultural y lingüística en la clase al crear
escenarios de intercambio verbal.
2. ¿Qué competencias matemáticas permite desarrollar el podcast?
o Comunicación
o La formulación, comparación y ejercitación de procedimientos
o Razonamiento
o Modelación
o Resolución de Problemas
3. ¿Qué competencias de lenguaje permite desarrollar el podcast?
o Lectora
o Escritora
2. 4. ¿Cómo ha fortalecido el uso de los podcasts, la vinculación de las familias en los procesos de
desarrollo y aprendizaje de los estudiantes?
o Se mejoró la comunicación entre familia y escuela
o Acompañamiento en el desarrollo de actividades de aprendizaje
o Se mejoró la motivación y compromiso relacionados con las tareas de aprendizaje
o Otros (s) Cuál (es)
5. ¿Qué propósitos de desarrollo y aprendizaje has fortalecido con el uso de los podcasts en el grado
Transición?
o Identidad
o Comunicación
o Exploración y relación con el mundo
6. ¿De qué manera contribuye la implementación del podcast educativo en el proceso de evaluación
formativa de los estudiantes?
o A través preparación y alistamiento para pruebas externas
o Como posibilidad para que el estudiante identifique fortalezas y oportunidades de
mejora en su aprendizaje
o Como instrumento para fortalecer la coevaluación entre pares.
o Para proporcionar al estudiante información que le permita confrontar lo que se le
pide realizar con lo que hizo
7 ¿Qué actividades se han realizado a través de la implementación de los podcasts, que usted
considere llamativas e importante en los procesos de enseñanza - aprendizaje?
o Desarrollo de una guía de aprendizaje
o Retroalimentación de actividades aprendizaje
o Para dar información y/o explicación de actividades prácticas.
o Para orientación y/o comunicación con padres de familia y/o cuidadores
relacionados con aspectos pedagógicos y convivenciales
8. ¿Indica cómo has empleado los podcasts educativos?
o Para fortalecer las competencias socioemocionales de los estudiantes, familias y/o
cuidadores
3. o Para promover las actividades propias de la infancia (juegos, artes, literatura y
exploración del medio)
o Para el desarrollo de un aprendizaje
9. ¿Cómo ha sido la respuesta de los estudiantes frente al uso de los PODCAST?
o Muy Positivo
o Positivo
o Poco positivo
o Negativo
10. ¿Considera que el podcast se puede utilizar como recurso para fortalecer el proceso de
evaluación?
o SI
o NO
11. ¿Considera, que la estructura del podcast, su narrativa, facilita la consecución del propósito de
aprendizaje?
o SI
o NO
12. ¿Cree usted que el podcast puede implementarse en las diferentes formas de educación, remota,
híbrida y/o presencial?
o SI
o NO
13. ¿El podcast ha fortalecido su gestión de aula en ambientes remoto, presencial e híbridos?
o SI
o NO
14. ¿El podcast ha promovido la habilidad oral en el grupo de estudiantes?
o SI
o NO
15. ¿Considera que para sus estudiantes este recurso educativo se convirtió en algo novedoso?
o SI
o NO
4. 16. ¿Considera que el uso de los podcasts es una estrategia novedosa para los procesos de
enseñanza?
o SI
o NO