En esta unidad el estudiante describe e interpreta datos relativos a situaciones del entorno escolar. Para esto, requiere leer la información presentada en tablas e identificar aquello que se representa de acuerdo con las convenciones de construcción de las mismas (columnas y filas).

3. Descripción general de la Unidad
Resumen de la Unidad
En esta unidad el estudiante describe e interpreta
datos relativos a situaciones del entorno escolar.
Para esto, requiere leer la información presentada
en tablas e identificar aquello que se representa de
acuerdo con las convenciones de construcción de las
mismas (columnas y filas).

4. Descripción general de la Unidad
Resumen de la Unidad
La tabla de frecuencia es una ordenación en forma
de tabla de los datos estadísticos, asignando a
cada dato su frecuencia correspondiente .
“Las tablas de frecuencias sirven para clasificar y organizar la
información obtenida al final de un proceso estadístico. La
frecuencia es el número de veces que se repite cada dato”. (MEN,
Proyecto SÉ 5°, 2011, p.139)
Fuente: VITUTOR. Tablas de frecuencia [Texto en una página web].
Recuperado de: http://www.vitutor.com/estadistica/descriptiva/a_3.html

8. Resultados/Productos de aprendizaje

9. Perfil del estudiante
Grado Sexto

10. Sexto
Grado
Habilidades
prerrequisitos
Habilidades
prerrequisitos
PPeerrffiill ddeell eessttuuddiiaannttee

11. PPeerrffiill ddeell eessttuuddiiaannttee
CCoonntteexxttoo ssoocciiaall
Esta unidad didáctica va dirigida a estudiantes de
ambos sexos del grado Sexto de la Institución
Educativa Técnica Comercial de Ponedera. Este
establecimiento educativo cuenta con una sala de
informática dotada con 20 computadores de
mesa, 20 portátiles y un tablero digital. Además,
tiene tres aulas de clases con tableros digitales, 2
Esta unidad didáctica va dirigida a estudiantes de
ambos sexos del grado Sexto de la Institución
Educativa Técnica Comercial de Ponedera. Este
establecimiento educativo cuenta con una sala de
informática dotada con 20 computadores de
mesa, 20 portátiles y un tablero digital. Además,
tiene tres aulas de clases con tableros digitales, 2
videos Beam y buena conectividad (WIFI).
videos Beam y buena conectividad (WIFI).

12. PPeerrffiill ddeell eessttuuddiiaannttee
CCoonntteexxttoo ssoocciiaall
Los alumnos con los que se va a desarrollar la
unidad didáctica viven en la zona urbana del
municipio de Ponedera – Atlántico, pertenecen a
los estrato 1 y 2, sus edades oscilan entre 10 y
12 años. Estos niños y niñas son de hogares de
padres separados y madres cabeza de hogar que
en general no cuentan con ayuda en casa. Sin
embargo, cuando se les presentan actividades de
acuerdo a su contexto y dinámicas muestran sus
grandes deseos de aprender tanto individual
Los alumnos con los que se va a desarrollar la
unidad didáctica viven en la zona urbana del
municipio de Ponedera – Atlántico, pertenecen a
los estrato 1 y 2, sus edades oscilan entre 10 y
12 años. Estos niños y niñas son de hogares de
padres separados y madres cabeza de hogar que
en general no cuentan con ayuda en casa. Sin
embargo, cuando se les presentan actividades de
acuerdo a su contexto y dinámicas muestran sus
grandes deseos de aprender tanto individual
como de forma colaborativa. (WIFI).
como de forma colaborativa. (WIFI).

13. LLuuggaarr:: SSaallaa ddee IInnffoorrmmááttiiccaa
TTiieemmppoo:: 112200 mmiinnuuttooss

14. Metodología
Metodología
de
de
aprendizaje
aprendizaje
Según Ausubel, D.(1983). Referente a la teoría
de aprendizaje significativo: En donde el
estudiante necesita unos preconceptos para el
tema abordar, va a tener una posición positiva
frente al tema porque la unidad didáctica ha sido
diseñada en un ambiente agradable, interactivo y
dinámico. Es potencialmente significativa porque
el estudiante describe e interpreta datos
provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas,
televisión, experimentos, consultas, entrevistas).
Según Ausubel, D.(1983). Referente a la teoría
de aprendizaje significativo: En donde el
estudiante necesita unos preconceptos para el
tema abordar, va a tener una posición positiva
frente al tema porque la unidad didáctica ha sido
diseñada en un ambiente agradable, interactivo y
dinámico. Es potencialmente significativa porque
el estudiante describe e interpreta datos
provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas,
televisión, experimentos, consultas, entrevistas).
Fuente: AUSUBEL, David, Hanesian, Helen y Novak, Psicología Educativa:
Un punto de vista cognoscitivo, Editorial Trillas 2º edición, México:1983
Fuente: AUSUBEL, David, Hanesian, Helen y Novak, Psicología Educativa:
Un punto de vista cognoscitivo, Editorial Trillas 2º edición, México:1983

15. Procedimientos Instruccionales (basado en el modelo de
aprendizaje y métodos seleccionados)
Línea de
Actividades
Actividades
Herramientas
Tiempo
del Estudiante
del Docente
didácticas
10minutos Escucha con
atención las
orientaciones
del docente
Presenta un
vídeo en el que
irá haciendo
pausas hacer
algunas
preguntas
respecto al
tema, con el fin
de repasar los
conocimientos
previos
Youtube –
“estadística
descriptiva”
http://youtu.be/OkXnSuzh8OQ

16. Procedimientos Instruccionales (basado en el modelo de
aprendizaje y métodos seleccionados)
Línea de
Actividades del
Actividades
Herramientas
Tiempo
Estudiante
del Docente
didácticas
10minutos Escucha con
atención las
orientaciones del
docente sobre la
rúbrica de
evaluación
El docente
socializa y
explica a los
estudiantes la
rúbrica de
evaluación
Rubistar.com
“Datos relativos a
situaciones de mi
entorno escolar”-
http://rubistar.4teachers.org/index.

17. Procedimientos Instruccionales (basado en el modelo de
aprendizaje y métodos seleccionados)
Línea de
Tiempo
Actividades
del
Estudiante
Actividades del Docente Herramientas
didácticas
10minutos Observa y
analiza la
situación
presentada por
la docente
El docente presenta dos
situaciones del entono escolar.
Una sobre elecciones
estudiantiles y la otra sobre la
clase alimento que los estudiantes
consumen en el desayuno. Luego,
hace una serie de preguntas
conducentes a que el estudiante
describa datos relativos a
situaciones del entorno escolar.
Drive.
Formulario:
“Análisis de tablas
de datos”
https://docs.google.com/

18. Procedimientos Instruccionales (basado en el modelo de
aprendizaje y métodos seleccionados)
Línea de
Tiempo
Actividades del
Estudiante
Actividades del
Docente
Herramientas
didácticas
20minutos
Lee y analiza las
informaciones presentada
en tablas e identificar
aquello que se representa
de acuerdo con las
convenciones de
construcción de las mismas
(columnas y filas).
Presenta una situación
de una revista digital
(revista semana.com) y
del periódico del
heraldo.co (versión
virtual) en dónde se
muestran unos datos
que el estudiante
debe, analizar y
comparar datos.
Infografía de
semana.com
http://www.semana.com/Infografía del heraldo:
http://cdn.elheraldo.co/sites/

19. Procedimientos Instruccionales (basado en el modelo de
aprendizaje y métodos seleccionados)
Línea de
Tiempo
Actividades del
Estudiante
Actividades del
Docente
Herramientas
didácticas
20minutos
Explora las
herramientas del
Programa de
Microsoft Excel
Presenta una situación
del periódico del heraldo
(versión virtual
http://cdn.elheraldo.co/sit
es/default/files/2014/10/1
2/infografias/sin_titulo.jpg
) en dónde se muestran
unos datos que el
estudiante debe tabular,
analizar y comparar.
Microsoft Excel
Infografía del heraldo:
http://cdn.elheraldo.co/
sites/default/files/2014/
10/12/infografias/sin_ti
tulo.jpg

20. Procedimientos Instruccionales (basado en el modelo de
aprendizaje y métodos seleccionados)
Línea de
Tiempo
Actividades del
Estudiante
Actividades del
Docente
Herramientas
didácticas
10minutos
Responde online
una evaluación en
donde compara,
describe e
interpreta datos
provenientes de
diversas fuentes
Orienta el proceso de
evaluación y monitorea el
desempeño de los
estudiantes
Educaplay.com
http://www.educaplay.
com/es/recursoseduca
tivos/1586119/datos_r
elativos_a_situaciones
_.htm

21. Estrategias Adicionales para atender las necesidades de los
estudiantes)
De acuerdo a las necesidades que presente la
población estudiantil, las estrategias a seguir son
las siguientes:
- Retomar los conocimientos previos del tema a
través de recurso de audio, según la necesidad del
estudiante.
- Refuerzos con tutoriales acerca del tema o del
manejo de Excel o del Software.
- Modificación de actividades, sobre datos
provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas,
televisión, experimentos, consultas, entrevistas),
según el grado de conocimiento del estudiante.
De acuerdo a las necesidades que presente la
población estudiantil, las estrategias a seguir son
las siguientes:
- Retomar los conocimientos previos del tema a
través de recurso de audio, según la necesidad del
estudiante.
- Refuerzos con tutoriales acerca del tema o del
manejo de Excel o del Software.
- Modificación de actividades, sobre datos
provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas,
televisión, experimentos, consultas, entrevistas),
según el grado de conocimiento del estudiante.

22. Resumen de la evaluación
Desde la perspectiva de la Evaluación para el
Aprendizaje resulta fundamental involucrar a los
estudiantes en su propia evaluación y monitoreo de
sus procesos de aprendizaje. En este sentido, uno
de los secretos para que la evaluación comience a
formar parte del proceso de aprendizaje de los
estudiantes y no sea vista solamente como algo
que hacen “para el docente” es compartir con ellos
los objetivos y ayudarlos a que, paulatinamente, se
Desde la perspectiva de la Evaluación para el
Aprendizaje resulta fundamental involucrar a los
estudiantes en su propia evaluación y monitoreo de
sus procesos de aprendizaje. En este sentido, uno
de los secretos para que la evaluación comience a
formar parte del proceso de aprendizaje de los
estudiantes y no sea vista solamente como algo
que hacen “para el docente” es compartir con ellos
los objetivos y ayudarlos a que, paulatinamente, se
hagan dueños de su camino de aprendizaje
hagan dueños de su camino de aprendizaje
desarrollen habilidades para detectar y regular ellos
mismos sus dificultades, y pedir y encontrar las
ayudas necesarias para superarlas, es decir,
desarrollen capacidades metacognitivas.
.
desarrollen habilidades para detectar y regular ellos
mismos sus dificultades, y pedir y encontrar las
ayudas necesarias para superarlas, es decir,
desarrollen capacidades metacognitivas.
.

23. Plan de Evaluación
Antes de
empezar la
unidad
Ninguno
Durante la
unidad
El docente le solicitará al estudiante buscar online un
artículo de una revista digital, de un periódico (versión
virtual) en dónde se muestren datos que le permiten
comparar, describir e interpretar la situación planteada
Después de
finalizar la unidad
Cada estudiante responde mediante cuestionario online
“tipo formato prueba saber”, además, con base en la
Rúbrica de evaluación socializada y explicada al inicio
del plan de unidad didáctica, se procederá a evaluar los
conocimientos adquiridos por los estudiantes sobre la
temática desarrollada.
Ver rúbrica: http://rubistar.4teachers.org/index.php?
screen=ShowRubric&rubric_id=2477754&

24. Hardware Computadores
Video Beam
Software Excel, http://www.educaplay.com/
y Google Drive (formularios)
Materiales impresos En caso que no haya internet se
trabaja con artículos impresos de
revistas o revistas.
Recursos en línea Youtube, google drive y skoool.es
Otros recursos En caso de no tener conectividad
se trabaja con
Presentaciones en PowrPoint:
Explicaciones, actividades,
Preguntas para la reflexión.