Este documento presenta un ensayo sobre la teoría del conectivismo y la distinción entre nativos digitales e inmigrantes digitales en el contexto educativo. El autor argumenta que los maestros, como inmigrantes digitales, deben adaptarse mejor a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes nativos digitales al incorporar más tecnología y métodos interactivos en la enseñanza. Plantea que los estudiantes aprenden de manera más significativa cuando se conectan con contenidos de una manera contextualizada y crítica que refleje

1. Universidad Central de Chile.
Mención en Educación Matemática.
Taller Tics y Educación.
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Ensayo:
Conectivismo: Nativos Digitales V/S Inmigrantes Digitales
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Profesora:
Cristina Martínez.
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Estudiante:
Carolina Rodríguez Pinto.
Santiago, 11 de noviembre, 2011.

2. Conectivismo: Nativos Digitales V/S Inmigrantes Digitales.
El Conectivismo es una teoría del aprendizaje para la era digital en la cual vivimos,
que ha sido expresada por George Siemens, el cual se ha basado en el análisis de
las limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el constructivismo (teorías del
aprendizaje más sugeridas y utilizadas), para explicar el efecto que las tecnologías
han tenido sobre la forma en que actualmente vivimos, nos comunicamos y
captamos el aprendizaje, esta última es de gran relevancia para los educadores
que acompañamos el proceso educativo en las aulas y en las relaciones que
establecemos con los estudiantes, situación que personalmente me interesaría
analizar. Es bien sabidos que los niños que habitan nuestras salas de clase
actualmente (entre 5 y 18 años) son los llamados “Nativos digitales”, lo cual quiere
decir según Wikipedia “…aquel que nació cuando ya existía la tecnología digital”,
nosotros sus maestros somos los llamados “Inmigrantes digitales”, o sea personas
entre 30 y 55 años aprox. quienes nos hemos tenido que embarcar en este
proceso y aprender el uso de todo tipo de tecnologías para adaptarnos de la mejor
manera al desafío del enseñar y para comprender e interactuar con nuestro
entorno más cercano (Comunidades virtuales, correos electrónicos, celulares, etc.)
Me preocupa profundamente la lentitud con que nosotros los profesores nos
hemos ido acoplando a este paradigma, formando a nuestros niños aun en las
jaulas llamadas salas, me explico, estudiantes que pasan aproximadamente ocho
horas absorbiendo el conocimiento de manera tradicional (pizarra, plumón,
cuadernos, lápices y libros), metodología incoherente con lo que nuestros niños y
jóvenes hacen al llegar a sus hogares en donde se conectan a sus computadores,
chatean con sus pares, juegan videos juegos y observan por horas la televisión.
Estoy muy de acuerdo con que la escuela es un lugar de interacción social donde
los entes nos relacionamos de manera física y verbal, lo cual nos prepara para la
vida en comunidad, pero ¿estamos aportando cómo educadores a una educación
integral, contextualizada, crítica y reflexiva de las problemáticas sociales?.

3. Considero que nos haría muy bien observarnos, socializar con los educando la
manera en la que a ellos les resulta más fácil aprender, conocer sus intereses y
los artefactos que utilizan para satisfacer sus necesidades de comunicación, es
importante detenernos en el momento histórico que nos acompaña, donde la
teoría emergente del Conectivismo nos plantea la urgencia de conocer y cambiar
la manera de percibir y entender el rol del educador y el educando, comenzando
de una vez por todas a mejorar nuestro quehacer pedagógico hacia la confluencia
de distintas estrategias metodológicas para que el aprendizaje de los niños y
jóvenes a los cuales educamos sea significativo y variado, para que cada
estudiante se pueda encontrar con él de la mejor manera.