Este documento describe la teoría del conectivismo y su aplicación en la educación con las TIC. El conectivismo propone que el aprendizaje ocurre a través de las conexiones entre nodos de información dentro de redes amplias. Los docentes deben facilitar estas redes de aprendizaje colaborativo en lugar de transmitir conocimiento de forma pasiva. El aprendizaje es un proceso colectivo donde tanto estudiantes como docentes comparten y construyen conocimiento juntos usando herramientas digitales.

1. LA EDUCACION CON LAS TIC Y EL CONECTIVISMO
Por: Juan Diego Bedoya G.
"Cada uno de nosotros que trabaja en educación ha aprendido en la práctica que muchas
cosas pueden ser extraídas del patrimonio cultural, muchas de teorías y experiencias,
muchas de la literatura, del arte, de la economía, de la investigación científica y tecnológica.
Pero muchas cosas nacen por intuición, por gusto, por ética, elección de valores, por
razones y oportunidades, que en parte controlamos y en parte son sugeridas por nuestro
propio oficio de vida".
Loris Malaguzzi
En la actual sociedad red, las estructuras del conocimiento se están
reconfigurando de una manera significativa; las nuevas teorías del aprendizaje se
abordan con otros métodos y otros medios de los cuales no puede estar exento
el docente facilitador.
Este docente facilitador no puede ser ajeno a las nuevas dinámicas del proceso
enseñanza-aprendizaje; debe conocer y estar al tanto de las tendencias E-
pedagógicas contemporáneas que sustentan en buena medida las propuestas
actuales de formación.
Las propuestas actuales de formación están enmarcadas en una sociedad global,
en una sociedad red que según Vaill (1996) presenta eventos sorpresivos,
novedosos, caóticos, inevitables, recurrentes. Pero también exponenciales y
efímeros, ya que en cuestión de minutos o días, la información se vuelve obsoleta.

2. En el avance de la sociedad red se han creado un sin número de herramientas y
tecnologías colaborativas que permiten nuevas formas de interacción y un número
de aplicaciones web que no dejan de actualizarse. Dichas herramientas están
enfocadas sobre todo en la interacción, en el compartir información, y en el trabajo
en línea.
Esos enfoques han permitido que las teorías del aprendizaje se muevan hacia la
era digital, hacia el conectivismo.
George Siemens nos dice que:
“El conectivismo presenta un modelo de aprendizaje que reconoce los
movimientos tectónicos en una sociedad en donde el aprendizaje ha dejado de ser
una actividad interna e individual. La forma en la cual trabajan y funcionan las
personas se altera cuando se usan nuevas herramientas. El área de la educación
ha sido lenta para reconocer el impacto de nuevas herramientas de aprendizaje y
los cambios ambientales, en la concepción misma de lo que significa aprender. El
conectivismo provee una mirada a las habilidades de aprendizaje y las tareas
necesarias para que los aprendices florezcan en una nueva era digital”.
Así pues, las herramientas TIC serán fundamentales para conseguir los objetivos
del conectivismo.
Objetivos del Conectivismo
 El principal objetivo del conectivismo es que el estudiante pase de ser un
objeto pasivo que consume y/o reproduce el conocimiento a ser un creador
de conocimiento.
 El docente ha de partir sus clases de acuerdo a los intereses del estudiante
y relacionarlos con la disciplina a desarrollar y, partiendo del uso de las
nuevas tecnologías de la comunicación e información, conseguir que se
comience a producir el conocimiento para poder desarrollar las
competencias en el estudiante.
En base a éstos, sería oportuno que los docentes desempeñen un papel
responsable en la configuración de los objetivos y condiciones de la enseñanza,
esforzándose por crear las condiciones que les permitan convertirse en
profesionales, con el conocimiento y el valor adecuados, para trabajar
transformando reflexivamente las prácticas sociales que encarnan las nuevas
tecnologías.
De otro lado, la teoría conectivista presenta algunas características como:
 Un modelo de aprendizaje e la tecnología de la era digital

3.  El aprendizaje ha dejado de ser una actividad individual
 El ente (organización o individuo) necesitan de un aprendizaje continuo, para lo
cual deben mantener "las conexiones"
 Entonces hablamos de nodos (áreas, ideas, comunidades) interconectados. flujo
de información abierto
 "La sabiduría es el fenómeno emergente de una red, donde los nodos son la
información y el conocimiento la conexión"
 La actualización e innovación (la intención - reto) El conocimiento completo no
puede existir en la mente de una sola persona (niveles de evidencia)
 Aprendizaje autónomo
 Es una teoría del aprendizaje que pretende explicar los cambios producidos en la
era del conocimiento por las TICs.
 Se basa en que el proceso de aprendizaje no ocurre solo en el individuo, sino que
es un proceso de la sociedad y las organizaciones.
 Implica en el proceso de aprendizaje no solo valorar el qué aprender y el cómo,
sino tambien el dónde. - El conocimiento se construye compartiendo los
conocimientos, y puede estar tanto dentro como fuera de los individuos.
 En definitiva es una teoría del aprendizaje que pretende responder a la necesidad
de explicar los cambios y nuevos procesos de enseñanza y aprendizaje de la
sociedad del conocimiento.
Es por esto que, los docentes vistos como intelectuales, hoy tienen ante sí el reto
de entablar una relación fuerte con las nuevas tecnologías, así como la
oportunidad de comprometerse con ellas haciendo la autocrítica necesaria a los
nuevos planteamientos de la Ciencia, la tecnología y la Sociedad (CTS).
La tecnología no sería más que la aplicación a la práctica de los conocimientos
producidos por la ciencia; es así como los estudios sociales de la ciencia y la
tecnología, o estudios sobre ciencia, tecnología y sociedad (CTS), constituyen un
campo de trabajo en los ámbitos de la investigación académica, la educación y la
política pública.
Relación docente-alumnos
Siemens y Downes argumentan que el conocimiento no es algo que se encuentra
en la cabeza de los profesores y que puede ser trasvasado a la de los alumnos. El
papel del profesor no reside tanto en construir con el alumno un conocimiento
nuevo sino en gestionar y facilitar las herramientas necesarias para que, en un
contexto de aprendizaje amplio, puedan establecerse el máximo número de
conexiones posibles: conceptuales, sociales, personales, entre otras.
En este contexto el conectivismo plantea una nueva forma de abordar el proceso
de aprendizaje, se debe romper con la relación tradicional entre profesor y
estudiante, en donde el primero es quien tiene el saber y el segundo lo recibe de

4. manera pasiva. Ahora el aprendizaje es más conversacional, colaborativo,
cooperativo y el docente debe ser facilitador para que los estudiante construyan
buenas conexiones de aprendizaje.
El aprendizaje es construido entre todos, compartiendo, creando, relacionando
conceptos y tanto el estudiante como el facilitador aportan información y
conocimiento al grupo. Aunque la relación es horizontal, el papel del facilitador
(docente) siempre será el de orientar en el aprendizaje.
Interacción entre estudiantes
El conectivismo reconoce que el aprendizaje reside en un colectivo de opiniones
individuales. El conocimiento está ahí en cada uno de nosotros y lo que hacemos
es buscarlo cuando lo necesitamos a su vez que colaboramos en la construcción
del conocimiento de otros por todo este concepto de redes de conocimiento,
sociales de aprendizaje. No lo sabemos todo el conocimiento está ahí para cuando
lo necesitemos.
El conectivismo es la fundamentacion de las llamadas "Redes de aprendizaje" que
son consideradas la tendencia actual del e-learning, según comenta Stephen
Downes en su ponencia sobre la realidad del aprendizaje virtual.
Según Siemens, la ecología y las redes de aprendizaje son estructuras que
permiten el aprendizaje personalizado y continuo, y deben ser consideradas en el
diseño instruccional. (Siemens, “ Learning Development Cycle: Bridging Learning
Design and Modern Knowledge Needs,”elearnspace, July 2005).
Las comunidades de aprendizaje, fuentes de información y los individuos pueden
considerarse nodos o puntos de conexión en una red. Estas redes se dan dentro
de una ecología de aprendizaje y son claves al diseñar nuevos ambientes de
aprendizaje en la era digital.
Los docentes no podemos percibir la ciencia y la tecnología como algo ajeno y
distante a las nuevas realidades sociales y es por medio de a educación que
podemos imprimirle un componente deontológico, un deber ser de la personas y
la tecnología, a nuestros estudiantes.
Con el papel protagónico que tiene el docente como facilitador del conocimiento,
también tiene el reto de adaptar la ciencia y la tecnología a las nuevas realidades
políticas, sociales y medioambientales del cambio de milenio; debe ser un
abanderado del conectivismo, de las teorías del edupunk y reconceptualizar sus
relaciones con la tecnología y los agentes sociales en el marco de contextos
productivos específicos.

5. Referencias:
Organización de Estados Iberoamericanos: Ciencia, Tecnología y Sociedad.
Disponible en: http://www.oei.es/cts.htm
Osorio, M. (2012). Unidad 2: Profesor y estudiante en la era tecnológica: Nuevos
roles, nuevos retos. En curso Asesoría para el uso de las TIC en la formación. Bogotá:
SENA.
Siemens, G. (2004). Conectivismo: una teoría de aprendizaje para la era digital.
Disponible en: http://www.scribd.com/doc/201419/Conectivismo-una-teoria-del-
aprendizaje-para-la-era-digital