Este documento discute los desafíos que presentan los "nativos digitales" en el contexto educativo. Propone un nuevo modelo de enseñanza-aprendizaje basado en un enfoque constructivista y colaborativo que utilice las herramientas de la Web 2.0. Este modelo involucra la búsqueda de información en internet, diálogo y análisis compartido, trabajo individual y grupal, producción y evaluación colaborativa de materiales. También enfatiza la necesidad de capacitar digitalmente a los docentes para que puedan implementar con é

1. UNIVERSIDAD AUTONOMA DEL CARIBE
PROGRAMA MAESTRIA EN EDUCACIÓN
CÁTEDRA: DIDACTICA Y AMBIENTES VIRTUALES
AMBIENTES VIRTUALES EN EL CONTEXTO EDUCATIVO.
Hacia la construcción de redes del conocimiento
Autora:
MSc. Johanni Solano Molina
BARRANQUILLA, SEPTIEMBRE 2015

2. En la última década del siglo XX, el panorama político, cultural y social de
América latina y del mundo se ha visto interpelado por los cambios producidos por
la introducción de las tecnologías a todos los campos de la sociedad, las prácticas
sociales, culturales y del conocimiento sobre las que se construyó la modernidad
está sufriendo modificaciones estructurales la cual ha impactado al sistema
educativo transformándose y enmarcándose en un mundo digital.
En efecto, las nuevas tecnologías de la información y comunicación (TIC)
comenzaron hacer un requisito esencial el que hacer pedagógico, insertándose en
las aulas de clases permitiendo al profesor encontrar un complemento en su
actividad docente, sin embargo solo cuando las nuevas directrices del ministerio
de educación hace persuasivo el uso de las TIC son asumidas como una
herramienta útil y pertinente, esto desencadena diferentes problemáticas como la
ausencia o el escaso conocimiento de las tecnologías, una visión poco innovadora
, la falta de adaptación a las nuevas formas de enseñanza; truncando el proceso
de enseñanza pertinente a las necesidades del educando.
En tal sentido, los docentes han tenido que adaptarse a una sociedad altamente
tecnificada creada por las tics, son producto de un proceso de migración digital
que supone un acercamiento hacia un entorno más tecnificado, denominado
inmigrantes digitales ya que estos están en proceso de adaptación , muy diferente
a los educandos se les denomina nativos digitales son personas menores de 30
años que han crecido con la tecnología y por lo tanto tiene una habilidad innata en
el lenguaje, en el entorno digital , las herramientas tecnológicas ocupan un lugar
central en sus vidas y depende de ellas para todo tipo de cuestiones cotidianas ,
como estudiar, relacionarse, informarse o divertirse.
Con respecto a ello, Prensky (2.001) manifiesta la diferencias entre ambas
generaciones las cuales son importantes tenerlas en cuenta, en contraste con los
inmigrantes con cierta tendencia a guardar en secreto la información , los nativos
digitales comparten y distribuyen la información con naturalidad debido a su
creencia que la información debe ser compartida, a su vez los procesos de

3. actuación de los inmigrantes suelen ser reflexivos por lo tanto, mientras que los
nativos digitales son capaces de tomar decisiones de una forma rápida, sin pensarlo
mucho, y en ambientes complejos, además, los nativos digitales crean sus propios
recursos herramientas, armas, espacios, universos, etc., apropiándose de la
tecnología, además de utilizarla.
Es así, como en el ámbito educativo, la incorporación de los nativos digitales es
todo un desafío, ya que el proceso de aprendizaje es diseñado por inmigrantes
digitales los cuales intentan enseñar en un lenguaje incomprensible para los nativos
digitales produciendo en ellos rechazo o perdida de atención, la enseñanza
tradicional de exposiciones, solución de problemas y otros utilizados en el proceso
de educación es rechazado ya que su nivel de decodificación visual es mayor y
tiene la percepción que el contenido brindado puede ser consultado en internet y lo
pueden intercambiar entre ellos, es lógico pensar que existe el riesgo de brecha
entre la cultura de los nativos e inmigrantes, los docentes saben menos de
tecnología que sus estudiantes en consecuencia los nativos digitales pueden estar
siendo formados en un modo que no es relevante para ellos.
De tal manera que los inmigrantes digitales aprendan a enseñar de una manera
diferente y más atractiva o bien los nativos digitales retroceden adaptando sus
capacidades intelectuales a su entorno de aprendizaje, es indispensable que los
contenidos, las líneas básicas de adaptación y ponerse en práctica con el objetivo
de aprovechar el conocimiento colectivo el cual es uno de los logro más destacados
de la denominada web 2.0.
Asimismo, cabe resaltar que existe mucha información sobre las TIC en las
escuelas, carecemos de un corpus teórico suficientemente sistematizado que
explique el conjunto de fenómenos y factores asociados no sólo con la
generalización de las TIC a gran escala en los sistemas escolares, sino también que
explique o conceptualice cómo se generan procesos de innovación y mejora
educativa trabajando con ordenadores en los centros y aulas, sobre el fenómeno
en particular de la realidad escolar que nos permita comprender la actitud de los
docentes, la causa de la resistencia a integrar estas tecnología en su práctica

4. docente o cómo implementar exitosamente estrategias de la incorporación escolar
de las tic en nuestro contexto regional.
Es por esta razón Maggio (2.012)manifiesta que se hace necesario plantear la
inclusión de un nuevo modelo de enseñanza – aprendizaje donde se priorice en
la participación activa de los alumnos , donde se establezca una relación diferente
entre docente y dicientes resaltando que son muchas las acciones de innovaciones
educativas que se pueden poner en práctica con el objeto de superar los esquemas
didácticos tradicionales, teniendo en cuenta el recurso humano y su dimensión
actitudinal que está a cargo de suplir las necesidades formativas de los estudiantes
(nativos digitales),facilitando la adaptación del docente al mundo digital
inspirándolos a la búsqueda de innovaciones para aprender y enseñar estos
representaran un elemento fundamental para la renovación pedagógica

5. DE UNO A
MUCHOS
MODELO
CLASICO
TEORIA DEL
APRENDIZAJE
COMUNICACION
PEDAGOGIA
CONOCIMIENTO Y
APRENDIZAJE
CONGNOTIVISMO
Y CONDUCTISTA
ESTRUCTURADO Y
CONTROLADO
APRENDIZAJE LINEAL

6. NUEVO
MODELO
TEORIA DE APRENDIZAJE:
CONSTRUCTIVISTA Y
COLECTIVISTA
COMUNICACION:
DE MUCHOS PARA
MUCHOS
PEDAGOGIA:
CONSTRUCCION SOCIAL
CENTRADA ELN EL
DESAROLLO DEL ALUMNO.
ACTITUDINAL: SE
DESARROLLA LA
COLABORACION, LA
AUTOESTIMA, ES
SEGURO PARA
CONSTRUIR DE SUS
EXPERIENCIAS
APOYO EN LA
TECNOLOGIA
CONOCIMIENTO Y
APRENDIZAJE :ADAPTABLE,
DINÁMICO

7. Es así como, se hace necesario proponer un modelo de educación que ponga en
práctica los principios más importantes del movimiento Web 2.0 y lo más
importante que está adaptado a la naturaleza y hábitos de un nativo digital,Se
plantea un modelo típico de construcción cooperativa del conocimiento con los
siguientes pasos que forman el proceso formativo:
Búsqueda de información en
la web
Diálogo, análisis y reflexión
compartida en clase
trabajo individual
clasificacion del material
teorico
produccion de nuevos
materiales
simulacion practica
esxposicion de los materiales
para valoracion grupal
evaluacion y
difusion de los resultados.

8. En relación cabe resaltar donde inicialmente se debe alfabetizaría digitalmente a
los docentes, para luego si implementar el nuevo de modelo en el aula de clases,
ya que debe darse un proceso de sensibilización , concientización, sociabilización,
adaptación en este entorno educativo , a su vez se delimitar cada una las
herramientas seleccionadas para cada uno de los procesos estas deben ser fáciles
de encontrar ,entender y utilizar, además es necesario que estas herramientas
estén bien diseñadas y que se disponga en un entorno lógico para mayor atención
y rendimiento de los nativos digitales

9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
(2010) El libro blanco de la universidad digital
Díaz, F (2011) Estrategias docentes para un aprendizaje significativo Editores Mc
Graw Hill.
García, f (2.012) Nativos digitales universidad de país vasco / euskal herriko
unibertsitatea (upv/ehu)
Maggio, M. (2012) Entre la inclusión digital y la recreación de la enseñanza: el
modelo 1 a 1 en Argentina”, Revista Campus Virtuales Nº1. Revista Científica de
Tecnología Educativa /
Presky,M. (2001). Digital natives, digital immigrants. On the Horizon, 9(5), 1-6.
Disponible en línea: http://www.marcprensky.com/writing/Prensky%20-
%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20-%20Part1.pdf
Brown, J. S. (2000) Growing up Digital. How the Web Changes Work, Education.
Alejandro Piscitelli “Nativos e inmigrantes digitales: ¿brecha generacional, brecha
cognitiva, o las dos juntas y más aún?” Revista mexicana de Investigación
Educativa, enero-marzo, año/vol.11, nº 028.
Unesco (2.013) estándares tic para la formación docente
Unesco (2.012) programa TIC en básica y media.

10. NUEVO
MODELO
TEORIA DE APRENDIZAJE:
CONSTRUCTIVISTA Y
COLECTIVISTA
COMUNICACION:
DE MUCHOS PARA
MUCHOS
PEDAGOGIA:
CONSTRUCCION SOCIAL
CENTRADA ELN EL
DESAROLLO DEL ALUMNO.
ACTITUDINAL: SE
DESARROLLA LA
COLABORACION, LA
AUTOESTIMA, ES
SEGURO PARA
CONSTRUIR DE SUS
EXPERIENCIAS
APOYO EN LA
TECNOLOGIA
CONOCIMIENTO Y
APRENDIZAJE :ADAPTABLE,
DINÁMICO

11. Es así como, se hace necesario proponer un modelo de educación que ponga en
práctica los principios más importantes del movimiento Web 2.0 y lo más
importante que está adaptado a la naturaleza y hábitos de un nativo digital,Se
plantea un modelo típico de construcción cooperativa del conocimiento con los
siguientes pasos que forman el proceso formativo