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Ensayo de ecosistemas
Desde la aparición del hombre en la naturaleza ha utilizado los
diversos recursos naturales que se encuentran al rededor para
satisfacer sus necesidades, es así como a través del tiempo ha
modificado los diversos escenarios que lo rodean, es decir los
ecosistemas naturales.
Un ecosistema es el conjunto de factores bióticos (flora y fauna) y
factores abióticos (luz, presión, atmosférica, temperatura) que
ocupan un lugar en el mundo. Estos se encuentran en un balance
equilibrado naturalmente. Ahora bien, en un ecosistema existen las
cadenas alimenticias, y cada uno de los niveles tiene su propia
jerarquía e importancia, si llegase a faltar un elemento de dicha
cadena este equilibro se ve modificado, por ejemplo, en una
pradera donde el pasto (organismo autótrofo) crece
moderadamente existen conejos (organismos heterótrofos
primarios) que consumen dicho pasto y tienen un depredador que
son los coyotes (organismo heterótrofo secundario). Cuando el
último organismo de la cadena alimenticia muere todos los
nutrientes regresan al suelo para ser aprovechados de nuevo por
los organismos autótrofos. Sin embargo, si llegase a faltar los
conejos, el pasto crecería inmensamente y los coyotes morirían
in tener alimento alguno; así que modificaría su tipo de
alimentación, de ser carnívora pasaría a ser herbívoro pero si no
sucede esto, dicha especie estaría en peligro de extinción. Como lo
menciona la teoría de evolución de Carlos Darwin, sobre la
selección natural. Solo aquel organismo mejor adaptado podrá ser
el que sobreviva a los diferentes cambios.
Con la construcción y crecimiento de las grandes ciudades se han
reducido en los últimos años notablemente la cantidad de bosques
que en nuestro territorio nacional que existan.
Hablar, leer y escribir para aprender ciencia
En las clases de ciencias. Los maestros animamos a los alumnos a
plantear preguntas,
Aprender ciencias pasa por apropiarse del lenguaje de la ciencia
A través del lenguaje de la ciencia los escolares pueden acceder a
una cultura diferente: la cultura científica.
Cada cultura tiene su propio lenguaje. Como dice Lemke el lenguaje
no es solo un vocabulario
Las personas que investigan ciencia crean un conocimiento
científico hablando y escribiendo
Un conocimiento no sólo son importantes las ideas y los
experimentos
Los jóvenes que aprenden ciencia realizando una actividad
científica escolar no sólo reconocen nuevas ideas e identifican
evidencias
En la escuela y en los libros de texto se tiende a presentar la ciencia
como un cuerpo de
Conocimiento acabado y bien definido, y al lenguaje científico como
una manera de
Describir y de informar sobre este conocimiento.
Experiencia, conocimiento y lenguaje son tres palabras
emblemáticas en la educación científica y cada uno de estos
términos
La competencia científica se define como “la capacidad para utilizar
el conocimiento científico para identificar
Preguntas y obtener conclusiones a partir de evidencias, con la
finalidad de tomar Decisiones
La competencia lingüística se puede definir como la capacidad de
interpretar y de emitir mensajes.
La competencia lingüístico científica también necesita saber
diferenciar en qué contextos utilizamos cada tipo de lenguaje.
la ciencia la forma en que los científicos van generando el lenguaje
científico al mismo tiempo que las nuevas ideas.
Para aprender ciencias es imprescindible aprender a escribir a.
Redactar un texto comporta organizarlo y escoger las mejores
expresiones para describir las ideas y argumentarlas.
Las clases de ciencias la descripción implica concretar la “forma de
mirar” el fenómeno objeto de estudio, los aspectos en los que
centrar la observación.
La lectura autónoma y significativa de todo tipo de textos,
especialmente de los de divulgación científica no estrictamente
escolares, ya que son los que circulan fuera de la escuela
La lectura también es el mejor medio para apropiarnos del lenguaje
de la ciencia y, como hemos visto, éste es necesario para construir
y elaborar ideas.
Algunas técnicas de lectura son poco útiles para aprender ciencias.
Por ejemplo, subrayar el libro de texto intentando remarcar lo que
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  • 1. Ensayo de ecosistemas Desde la aparición del hombre en la naturaleza ha utilizado los diversos recursos naturales que se encuentran al rededor para satisfacer sus necesidades, es así como a través del tiempo ha modificado los diversos escenarios que lo rodean, es decir los ecosistemas naturales. Un ecosistema es el conjunto de factores bióticos (flora y fauna) y factores abióticos (luz, presión, atmosférica, temperatura) que ocupan un lugar en el mundo. Estos se encuentran en un balance equilibrado naturalmente. Ahora bien, en un ecosistema existen las cadenas alimenticias, y cada uno de los niveles tiene su propia jerarquía e importancia, si llegase a faltar un elemento de dicha cadena este equilibro se ve modificado, por ejemplo, en una pradera donde el pasto (organismo autótrofo) crece moderadamente existen conejos (organismos heterótrofos primarios) que consumen dicho pasto y tienen un depredador que son los coyotes (organismo heterótrofo secundario). Cuando el último organismo de la cadena alimenticia muere todos los nutrientes regresan al suelo para ser aprovechados de nuevo por los organismos autótrofos. Sin embargo, si llegase a faltar los conejos, el pasto crecería inmensamente y los coyotes morirían in tener alimento alguno; así que modificaría su tipo de alimentación, de ser carnívora pasaría a ser herbívoro pero si no sucede esto, dicha especie estaría en peligro de extinción. Como lo menciona la teoría de evolución de Carlos Darwin, sobre la selección natural. Solo aquel organismo mejor adaptado podrá ser el que sobreviva a los diferentes cambios. Con la construcción y crecimiento de las grandes ciudades se han reducido en los últimos años notablemente la cantidad de bosques que en nuestro territorio nacional que existan.
  • 2. Hablar, leer y escribir para aprender ciencia En las clases de ciencias. Los maestros animamos a los alumnos a plantear preguntas, Aprender ciencias pasa por apropiarse del lenguaje de la ciencia A través del lenguaje de la ciencia los escolares pueden acceder a una cultura diferente: la cultura científica. Cada cultura tiene su propio lenguaje. Como dice Lemke el lenguaje no es solo un vocabulario Las personas que investigan ciencia crean un conocimiento científico hablando y escribiendo Un conocimiento no sólo son importantes las ideas y los experimentos Los jóvenes que aprenden ciencia realizando una actividad científica escolar no sólo reconocen nuevas ideas e identifican evidencias En la escuela y en los libros de texto se tiende a presentar la ciencia como un cuerpo de Conocimiento acabado y bien definido, y al lenguaje científico como una manera de Describir y de informar sobre este conocimiento. Experiencia, conocimiento y lenguaje son tres palabras emblemáticas en la educación científica y cada uno de estos términos La competencia científica se define como “la capacidad para utilizar el conocimiento científico para identificar Preguntas y obtener conclusiones a partir de evidencias, con la finalidad de tomar Decisiones La competencia lingüística se puede definir como la capacidad de interpretar y de emitir mensajes. La competencia lingüístico científica también necesita saber diferenciar en qué contextos utilizamos cada tipo de lenguaje.
  • 3. la ciencia la forma en que los científicos van generando el lenguaje científico al mismo tiempo que las nuevas ideas. Para aprender ciencias es imprescindible aprender a escribir a. Redactar un texto comporta organizarlo y escoger las mejores expresiones para describir las ideas y argumentarlas. Las clases de ciencias la descripción implica concretar la “forma de mirar” el fenómeno objeto de estudio, los aspectos en los que centrar la observación. La lectura autónoma y significativa de todo tipo de textos, especialmente de los de divulgación científica no estrictamente escolares, ya que son los que circulan fuera de la escuela La lectura también es el mejor medio para apropiarnos del lenguaje de la ciencia y, como hemos visto, éste es necesario para construir y elaborar ideas. Algunas técnicas de lectura son poco útiles para aprender ciencias. Por ejemplo, subrayar el libro de texto intentando remarcar lo que es más importante